文化視野下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略研究

何曉芬

摘 要：文字作為記錄信息的圖像符號(hào)，不僅是我們傳遞知識(shí)的橋梁，也是思想最重要的載體，所以小學(xué)教育期間應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)，發(fā)揮漢字的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下不可動(dòng)搖的文化基礎(chǔ)。從“識(shí)字內(nèi)容的選擇”“識(shí)字能力的培養(yǎng)”“識(shí)字方法的多元化”三大方面探究文化視野下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略，旨在讓我們清楚漢字在中華文明的作用，努力提升識(shí)字能力，掌握溝通的技巧。

關(guān)鍵詞：文化視野；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；識(shí)字；優(yōu)化

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文課主要的教學(xué)內(nèi)容，其目的是讓學(xué)齡初期的兒童將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，為日后的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)漢字總數(shù)已經(jīng)超過8萬(wàn)，雖然我國(guó)的文字總量不斷增加，但常用漢字的數(shù)量相對(duì)比較固定，一直保持在3400字左右。其中常用字占2400個(gè)，次常用字占1000個(gè)，也就是說，小學(xué)生只要掌握了這些漢字，他們就可以將文字熟練地運(yùn)用到各個(gè)方面。那么，我們?nèi)绾卧谖幕曇跋聝?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)策略呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱的大量資料，認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略的優(yōu)化，從而提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

一、識(shí)字內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容決定學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量，所以身為語(yǔ)文教師的我們，一定要重視識(shí)字內(nèi)容的選擇。隨著新課程改革的推進(jìn)，我們的識(shí)字教學(xué)不再一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)量，也開始重視起教學(xué)方法。雖然新的教學(xué)理念的滲入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，但傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)教材還是有一些值得我們借鑒的，像朗朗上口的《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》等書籍，都能起到集中識(shí)字的效果。另外，這些書籍中傳達(dá)的思想、道德、文化也有利于小學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀。

二、識(shí)字能力的培養(yǎng)

文化視野下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略，除了重視識(shí)字內(nèi)容的選擇，豐富小學(xué)生的數(shù)字?jǐn)?shù)量，還要提高他們的識(shí)字能力。識(shí)字能力決定智商能力的開發(fā)程度，所以培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力也是識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)。

1.利用有趣的活動(dòng)提高兒童記憶字形能力

識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，既枯燥無(wú)味，又十分漫長(zhǎng)，而且他們的學(xué)習(xí)缺乏目的性和穩(wěn)定性，所以教師可以利用有趣的活動(dòng)提高兒童記憶字形的能力，從而讓他們熱愛上識(shí)字的過程。我們可以舉一個(gè)例子，就是在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的漢字時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩游戲，一邊教漢字一邊做動(dòng)作，如教師說“青蛙”時(shí)，學(xué)生既要讀出來(lái)，還要做青蛙跳的動(dòng)作，再如教師說“小貓”，學(xué)生要是不會(huì)做動(dòng)作，也可以讓他們模仿動(dòng)物的聲音。這樣的互動(dòng)游戲，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，又有利于解放學(xué)生的天性，實(shí)現(xiàn)了提高兒童記憶字形能力的目的。學(xué)生有了一定的識(shí)字能力之后，我們還可以采用“猜字謎”游戲，通過加、減、拼、畫、猜等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化識(shí)字能力，如教師可以問學(xué)生“日”字加一筆都有哪些字，知道答案的學(xué)生可以舉手回答，如果規(guī)定時(shí)間沒有回答完全，教師應(yīng)該及時(shí)給予提醒或補(bǔ)充。

2.利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高識(shí)字能力

漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回歸生活。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以視頻、影像、路牌等視覺投射為平臺(tái)，通過觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成對(duì)漢字的印象，從而加大文字的積累。教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的教育過程中，要鼓勵(lì)小學(xué)生多留意身邊出現(xiàn)的字，這樣有利于他們掌握常用的漢字。

3.反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力

反復(fù)練習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一，教師可以通過反復(fù)練習(xí)漢字的使用方法，從而加深對(duì)漢字的認(rèn)知。由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，文字練習(xí)不可以還像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣進(jìn)行，教師選擇的訓(xùn)練題既要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地安排每一位同學(xué)進(jìn)行不同題型練習(xí)，還要分清漢字的出現(xiàn)率，突出練習(xí)，爭(zhēng)取在練習(xí)中達(dá)到溫故而知新的目的。例如，教師可以安排學(xué)生每天熟讀一篇文章，第二天上課時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正。

三、識(shí)字方法的多元化

新課標(biāo)改革給語(yǔ)文識(shí)字帶來(lái)新的生機(jī)，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字方法的多元化。第一種是歸類法識(shí)字，即學(xué)生利用相同偏旁、形近字進(jìn)行記憶，如“狼、狗、貓、狐”等，這些字都是和動(dòng)物有關(guān)。第二種是結(jié)構(gòu)法，如“新、舊、投、夠、羽”都是左右結(jié)構(gòu)、“花、草、芬、芳、亢、斧”都是上下結(jié)構(gòu)，教師把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起，更有利于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以通過多媒體教學(xué)、室外寫生教學(xué)、專題講座教學(xué)等識(shí)字方式，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高教學(xué)效率。

總之，文化視野下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略，一定要遵循新課標(biāo)的要求，科學(xué)、有效地完善教學(xué)方式，在提升小學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，也要合理解決小學(xué)生識(shí)字困難的問題。

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編輯 任 壯