淺談如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透人文教育

劉明

摘 要：新課標(biāo)指出，語文是人文性與工具性相結(jié)合的人文學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)要提倡人文關(guān)懷，人文教育應(yīng)該滲透到語文教學(xué)的每一個角落。從寫作教學(xué)的角度，對不同題材類型的寫作課堂如何滲透人文教育進(jìn)行了具體分析，以期提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；人文教育；情感作文

作文教學(xué)應(yīng)該將作文與做人相結(jié)合，在教學(xué)過程中滲透人文教育，使學(xué)生充分感受到語文教學(xué)的人文關(guān)懷，從而在潛移默化中提高自己的人文素養(yǎng)。只有這樣，小學(xué)生的語文習(xí)作能力才能得到提高，在習(xí)作訓(xùn)練中才能真正寫出自己的真情實感，使文章讀起來更有韻味。具體來說，教師可以從以下幾個角度在作文教學(xué)中滲透人文教育。

一、在情感作文教學(xué)中滲透人文教育

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時，最大的問題就是作文缺乏真情實感，文章情感過于虛假、不夠真摯等。但這并不意味著學(xué)生寫作能力的缺失，而是由于教師平時缺乏對學(xué)生寫真話、講真事習(xí)慣的培養(yǎng)，在情感類作文訓(xùn)練中忽視了人文教育的滲透。因此，為了提高學(xué)生作文的真實性和情感性，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生天真善良、對一切事物充滿好奇的心理特征，鼓勵他們自主挖掘有趣的生活片段，留心觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的生活態(tài)度，從而在寫作時更多地融入自己的真實生活體驗。具體來說，在開展正式的寫作訓(xùn)練之前，教師可以通過創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生在之后的寫作過程中投入濃烈的情感。

例如，以小學(xué)五年級的學(xué)生為對象。在針對“母愛是什么”這個主題進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《感恩的心》《燭光里的媽媽》《聽媽媽的話》《小時候》等經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美、動聽的音樂的同時，調(diào)動自己對媽媽的情感體驗，逐漸醞釀出濃厚的情感。其次，教師還可以在課件上播放一些真實的生活情境照片，鼓勵學(xué)生講講自己的媽媽是如何照顧自己及整個家庭的故事。而且在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，幫助學(xué)生樹立學(xué)會感恩、學(xué)會體諒父母的孝道觀念。同時，教師還可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生用心感受媽媽對自己的關(guān)懷，大膽傾訴自己內(nèi)心對母愛的真情實感。比如，用富有指導(dǎo)性的話語啟發(fā)學(xué)生，“通過這件溫暖的小事，你覺得母愛是什么？你最想對媽媽說什么話？”只有這樣，學(xué)生在寫作時才能在字里行間中透露出真實的情感。

二、在生活作文教學(xué)中滲透人文教育

小學(xué)作文教學(xué)最忌諱學(xué)生作文內(nèi)容空洞、讀來乏味，但大部分學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練時往往存在這樣的普遍問題，有些學(xué)生甚至覺得無話可寫、無從下手等。造成這些問題的原因大多和學(xué)生平時缺乏觀察、缺乏生活體驗有關(guān)。因此，教師在開展生活作文寫作教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，熱愛現(xiàn)實生活，讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，加強社會實踐，并將學(xué)校所教的道德知識運用于具體的實踐中。例如，為了提高學(xué)生尊老愛幼的道德意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動，為孤寡老人做家務(wù)，送溫暖，或者帶領(lǐng)學(xué)生去福利院看望小朋友，和福利院孩子結(jié)成小伙伴等。同時，為了豐富學(xué)生的生活素材，教師還可以鼓勵學(xué)生平時加強積累，將生活中有趣的小事以日記的形式記錄下來，然后拿到課堂上和大家一起分享。通過學(xué)生之間的相互交流和點評，指導(dǎo)學(xué)生感悟生活實踐中蘊含的人生哲理。

三、在自然環(huán)境作文教學(xué)中滲透人文教育

當(dāng)前社會，普遍提倡“關(guān)愛自然”“人與自然和諧相處”的價值觀念。語文教學(xué)作為一門極富人文關(guān)懷的學(xué)科，在寫作教學(xué)中要注意對環(huán)保意識的滲透，讓學(xué)生形成熱愛自然、尊重自然的思想感情。例如，教師可以結(jié)合相關(guān)的環(huán)保節(jié)日，設(shè)計一些和環(huán)保有關(guān)的寫作訓(xùn)練題，讓學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)象談?wù)勛约旱沫h(huán)保理念。以植樹節(jié)為例，教師可以將植樹節(jié)作為素材，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇和植樹有關(guān)的環(huán)保理念文章。如果在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生親自參與到植樹活動中去，讓學(xué)生親身體驗植樹的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習(xí)的熱情，同時也為學(xué)生提供豐富多樣的寫作素材。在植樹活動結(jié)束之后，教師還可以要求學(xué)生將自己植樹的體驗記錄下來，寫成一篇簡短的植樹心得文章。除此之外，教師還可以組織學(xué)生觀看西部地區(qū)植樹治沙的紀(jì)錄片或圖文資料，并向?qū)W生講一些植樹治沙的背景資料，提高學(xué)生愛護(hù)樹木、愛護(hù)自然的環(huán)保意識。

總之，人文教育是一種提高學(xué)生情感認(rèn)識的教學(xué)手段，在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透人文教育，既可以提高學(xué)生的寫作水平，也能促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。教師應(yīng)該通過組織多樣的生活體驗活動，在活動過程中注重人文知識的滲透，幫助學(xué)生積累人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯