獨立學(xué)院成本會計課程改革探析

侯小娜 李洪偉

【摘要】成本會計是高校會計學(xué)專業(yè)課程體系的重要組成部分，是實踐性很強、應(yīng)用范圍很廣的一門課程。這門課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握成本核算和成本分析的基本方法，能將成本會計知識運用于企業(yè)成本管理活動。目前，獨立學(xué)院成本會計教學(xué)中普遍存在著教材內(nèi)容缺乏針對性、教學(xué)方法單一、不重視實踐教學(xué)等諸多問題。如何對成本會計教學(xué)進行改革是獨立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才道路上所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 成本會計課程 教學(xué)改革

成本會計課程是會計專業(yè)課程體系的重要組成部分，并一直被學(xué)生認(rèn)為是會計專業(yè)課中方法體系相對復(fù)雜且應(yīng)用性較強，較難掌握的專業(yè)課程。與其他會計課程相比，成本會計是實務(wù)操作性很強的一門學(xué)科。獨立學(xué)院是我國社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的產(chǎn)物，在其發(fā)展初期，它在社會功能的定位就是應(yīng)當(dāng)而且必須融入服務(wù)型教育體系，是以培養(yǎng)社會需要的人才、提供社會需要的技術(shù)與服務(wù)為基本目標(biāo)的。而當(dāng)前，獨立學(xué)院成本會計的教學(xué)模式普遍還是以講授為主，將綜合性很強的成本計算理論分解成若干知識點逐一傳授給學(xué)生，形成了“只見樹木不見森林”的學(xué)習(xí)模式，難以有效地構(gòu)建成本會計知識體系。特別是在會計準(zhǔn)則不斷修訂，稅收法律制度不斷完善的情況下，成本會計的發(fā)展顯得更加滯后，成本會計教學(xué)改革迫在眉睫。因此，改革成本會計的課程教學(xué)具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

一、成本會計教學(xué)中存在的問題

（一）成本會計教材內(nèi)容缺乏針對性

成本會計教材是在總結(jié)實際工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗后，把實際工作經(jīng)驗上升為理論，方法體系上的“靈活”通過理論的總結(jié)很難表現(xiàn)，容易在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中形成刻板的標(biāo)準(zhǔn)。目前市面上的成本會計在內(nèi)容上還存在著一些問題，并不能完全將理論和實際相聯(lián)。一是教材內(nèi)容在結(jié)構(gòu)編排上高度一致，成本會計的教學(xué)內(nèi)容體系大同小異，并且內(nèi)容缺乏更新，雖然很多教材近幾年都修訂了新的版本，但是只是停留在對編寫錯誤的更正和例題部分的更新，內(nèi)容體系沒有任何變化，并沒有隨著政策形勢的變化而變化，比如“預(yù)提費用”和“待攤費用”等科目已經(jīng)被現(xiàn)行會計準(zhǔn)則所淘汰，但很多教材中仍然存在，不符合現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則要求。二是教材的內(nèi)容過于理論化，缺少與實際的聯(lián)系。傳統(tǒng)成本會計教學(xué)內(nèi)容體系，主要是介紹成本會計的基本理論，包括成本會計的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會計工作組織以及各種成本的計算方法，缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。

（二）教學(xué)方法單一

目前，獨立學(xué)院成本會計教學(xué)和其他高?；鞠嗤饕墙處熤v授的方式，采取平鋪直敘，填鴨式的教學(xué)方法。直接造成的后果是，教師講的口干舌燥，疲憊不堪，卻沒有幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，沒有充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，在課上為了完成課程進度，教師全程都在講解，缺少與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生只是機械的學(xué)習(xí)，沒有更多思考的時間，課堂氣氛沉悶。課后又缺少反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了多少，還有哪些內(nèi)容沒有掌握，教師不得而知。另外，成會計是一門實物操作性很強的學(xué)科，會涉及很多的掛圖、憑證、賬簿和報表。由于實踐教學(xué)的計劃課時有限，這些資料只能靠老師口頭講授，學(xué)生看不到真實的實物，只能通過課本的部分展示，或老師多媒體課件來了解這些憑證、賬簿的格式以及填制方法，缺乏對企業(yè)、車間、倉庫、流水線和工藝過程空間上的把握。

（三）成本會計實踐教學(xué)薄弱

雖然現(xiàn)在很多院校已經(jīng)改革了現(xiàn)行的成本會計教學(xué)模式，加入了實驗教學(xué)課程。并且一些應(yīng)用教材為了滿足是實驗課程的開設(shè)，也增加了一部分實驗教學(xué)用資料，但大部分實驗教材局限于各種費用分配方法、成本計算基本方法的計算應(yīng)用上。基本采取的是驗證性實驗的方式，較少采用綜合性實驗的方式進行案例練習(xí)。與此同時，幾乎所有成本會計實驗教材都只對產(chǎn)品成產(chǎn)流程涉及的各種成本費用進行核算，基本沒有對成本預(yù)測決策、成本控制、成本分析和成本考核等相關(guān)內(nèi)容加以介紹，成本會計實驗僅僅停留在單純的驗證、計算等階段，對如何進行成本預(yù)測、決策、控制、分析和考核等問題很少涉及，沒有起到提高學(xué)生分析問題的能力和培養(yǎng)其管理能力的作用，大大降低了實驗教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，達不到實驗教學(xué)的真正目的。

二、成本會計課程改革方案

（一）編寫適合于獨立學(xué)院成本會計課程的教材

目前，我國發(fā)行出版的很多版本的成本會計教材主要側(cè)重的都是成本費用分配計算方法的知識，內(nèi)容缺乏更新。理論性比較強，缺乏實際應(yīng)用部分的內(nèi)容，這不符合獨立學(xué)院培養(yǎng)職業(yè)化人才的要求。另外，大多數(shù)教材都缺乏與時俱進的新內(nèi)容，新觀點。當(dāng)前的經(jīng)濟瞬息萬變，企業(yè)組織模式也日多元化，作業(yè)成本等先進的方法已被廣泛運用，并且已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)的發(fā)展需要。因此，針對上述情況，應(yīng)單獨編寫符合獨立學(xué)院學(xué)生自身特點的成本會計教材。編寫教材時要遵循以下思想：

第一，要注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，摒棄以往的教材中純理論知識學(xué)習(xí)的弊端，應(yīng)在每一種重要的成本費用計算方法理論介紹之后，加入對方法如何進行具體案例應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生不僅只是機械的學(xué)習(xí)理論知識，更能對這些知識進行更好的應(yīng)用。

第二，教材應(yīng)嚴(yán)格參照現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則進行編寫，將現(xiàn)行會計準(zhǔn)則已經(jīng)淘汰的科目從成本會計內(nèi)容體系中予以刪除，如“預(yù)提費用”和“待攤費用”等科目相關(guān)費用的歸集和分配等內(nèi)容。

第三，教材應(yīng)本著推陳出新的思想，從我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展形式出發(fā)，結(jié)合目前企業(yè)規(guī)?；l(fā)展的客觀需要，增加資本成本會計、人力資源成本會計、自然資源成本會計、產(chǎn)品生命周期成本會計等前瞻性內(nèi)容，完善成本會計教材的內(nèi)容體系，推動成本會計向其他領(lǐng)域的延伸。

（二）引入新思維，拓展教學(xué)方法

成本會計是實務(wù)性很強的一門課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生動腦思考和動手操作的能力，但是多年來，獨立學(xué)院對成本會計的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，老師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生機械的記憶，這樣既不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也不利于課程的進行。因此，我們應(yīng)該采用更為多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生上課的積極性。

第一，引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，集啟發(fā)式、討論式、互動式為一體的教學(xué)形式。案例教學(xué)把現(xiàn)實中的典型案例帶入課堂，在教師引導(dǎo)和學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，對問題展開全面認(rèn)識和多維分析。案例教學(xué)大致由案例介紹、案例討論和案例分析三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，案例介紹是在講授成本會計理論知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生對課程的掌握情況，從生產(chǎn)生活中選取一些生動形象的實例引入課堂；案例討論是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞著案例主題從不同的角度剖析案例，闡述看法，旨在說明案例、分析存在的問題、提出解決問題的途徑和措施；案例分析是在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上對案例進行總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點，以及討論中存在的不足和長處。這種方法變枯燥無味為生動活潑，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維和操作進入會計處理的情景之中，并運用所學(xué)知識、技能等分析案例，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主討論、分析，讓學(xué)生真正參與到成本會計課程的學(xué)習(xí)中來。

第二，嘗試項目教學(xué)方法。項目教學(xué)法，是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法分為以下幾個步驟：首先，確定項目任務(wù)。教師確定項目并收集相關(guān)資料，學(xué)生同時應(yīng)對將要學(xué)習(xí)的項目進行預(yù)習(xí)，之后經(jīng)過學(xué)生的討論，明確具體的任務(wù)，最終確定目標(biāo)。其次，制定計劃。教師根據(jù)學(xué)生的能力及性格，將學(xué)生分組，每組6～8人，選出1個組長，組織全組同學(xué)制定工作計劃，確定工作步驟和程序，明確個人的分工和責(zé)任，確定要調(diào)查詢問的問題。再次，實施計劃。每位學(xué)生應(yīng)按照項目計劃書的分工完成自己所承擔(dān)的項目任務(wù)，撰寫調(diào)查報告，提出解決企業(yè)降低成本的思路和方法。最后，檢查評估。在項目實施結(jié)束后，學(xué)生和教師應(yīng)采用自評、互評和總評的方式進行檢查評估。這種方法與實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境相聯(lián)系，將“基于工作過程的項目教學(xué)法”引入成本會計課程，既符合現(xiàn)代教學(xué)模式的需要，又符合職業(yè)教育的要求。

（三）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高獨立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)，使他們更能滿足社會的需要，必須要提高他們的實踐能力。因此，必須要對他們的實驗課程加以重視。

首先，針對成本會計實驗教學(xué)中存在的只注重驗證性實驗的問題，可更多的采用綜合性實驗來加以改革。將成本會計核算的整個過程劃分成實驗項目，如各種費用分配表的編制、根據(jù)分配表編制記賬憑證、根據(jù)車間明細(xì)賬編制產(chǎn)品成本明細(xì)賬以及產(chǎn)品成本匯總表的編制等等，進行綜合性實驗。這樣可以將產(chǎn)品生產(chǎn)所涉及到的各個過程串聯(lián)起來，使學(xué)生能夠更好的從空間上把握生產(chǎn)的全過程，并在此基礎(chǔ)上掌握各個環(huán)節(jié)成本費用的計算，有助于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維，以及實際操作的能力。

其次，將成本預(yù)測、決策、控制、分析等內(nèi)容引入到實驗教學(xué)當(dāng)中。成本預(yù)測、決策、控制、分析是屬于管理會計中關(guān)于預(yù)測分析中的一部分內(nèi)容，將這部分加入到實驗課程之中，有助于學(xué)生更好的銜接成本會計和管理會計課程的學(xué)習(xí)，并有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)。

以上只是對獨立學(xué)院成本會計程改革的初步探探，真正落實還需做大量具體的工作。成本會計課程的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們付出不懈的努力，在長期中不斷探索。

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項目來源：中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院第四屆教改項目。

作者簡介：侯小娜（1983-），女，河北灤縣人，碩士，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院助教，研究方向：財會；李洪偉（1982-），女，學(xué)士，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院講師。