中職生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

胡曉梅

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是以挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力、創(chuàng)業(yè)技能和開(kāi)拓精神為目標(biāo)，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生具備自主、自信、勤奮、堅(jiān)毅、果敢、誠(chéng)信等品格與創(chuàng)新精神，并將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，同時(shí)做好知識(shí)和能力儲(chǔ)備，使學(xué)生具備戰(zhàn)略眼光，為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-017-2

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，也是適應(yīng)學(xué)生將來(lái)自我創(chuàng)業(yè)、自主發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步與國(guó)際市場(chǎng)接軌，參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這就更需要有一批視野開(kāi)闊、知識(shí)廣博、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和雄才大略的創(chuàng)業(yè)者。從我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，中專生到大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)虛假的飽和狀態(tài)。在向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，只能有一部分畢業(yè)生到現(xiàn)成的行業(yè)中去工作，而更多的畢業(yè)生需要自行創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)。在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)成為突出重圍的“重要武器”，因此，越來(lái)越多的中職畢業(yè)生要走創(chuàng)業(yè)之路。多年來(lái)，我們學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行探索。

一、立德樹(shù)人 夯實(shí)基礎(chǔ)

為保證創(chuàng)業(yè)教育的正常有效進(jìn)行，首先要唱響職校德育主旋律，拓展途徑，注重學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育。

一是行為規(guī)范和傳統(tǒng)禮儀教育常抓不懈。我們堅(jiān)持把國(guó)學(xué)教育、傳統(tǒng)禮儀教育作為養(yǎng)成教育的抓手，近年來(lái)一直在掀起“熱學(xué)國(guó)粹《弟子規(guī)》，爭(zhēng)做文明新達(dá)人”的學(xué)習(xí)踐行活動(dòng)熱潮，同時(shí)持續(xù)推行《職業(yè)禮儀》、《職校生養(yǎng)成教育三字經(jīng)》、《職校生一日三省》及《職校生一日常規(guī)》等禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)和感悟活動(dòng)。

二是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育系統(tǒng)推進(jìn)。新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)中華民族古老與現(xiàn)代文明的精髓提煉，深入推進(jìn)核心價(jià)值觀的宣傳教育，就是給職校生養(yǎng)成教育找到了一把金鑰匙。學(xué)校開(kāi)展系列活動(dòng)，如學(xué)雷鋒、植樹(shù)節(jié)、志愿者、愛(ài)心接力棒等，形成由點(diǎn)帶面的輻射效應(yīng)，并與國(guó)學(xué)教育一起，共同推進(jìn)我校師生新一輪的思想教育革命。

三是活動(dòng)系統(tǒng)化，德育久效化。“月月有主題，周周有重點(diǎn)”，這是我們多年堅(jiān)持的系統(tǒng)化教育管理推進(jìn)模式。同時(shí)，我們的大型主題教育活動(dòng)更是濃墨重彩、注重體系，如“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“校園體育節(jié)”、大型運(yùn)動(dòng)會(huì)、“紅五月”等等，都精心安排了主題鮮明的系列活動(dòng)，多年來(lái)一直影響深遠(yuǎn)。

四是職業(yè)生涯發(fā)展及創(chuàng)業(yè)教育是我校提高畢業(yè)生質(zhì)量和發(fā)展后勁的一對(duì)翅膀，職業(yè)生涯發(fā)展教育有專設(shè)課程，在二年級(jí)以及畢業(yè)前，學(xué)校還要組織大規(guī)模的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽，目的都是激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)和自我規(guī)劃意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育除了學(xué)科滲透之外，多年來(lái)我校一直花大力氣扶持學(xué)生三創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，在旅游服務(wù)、烹飪、機(jī)械、電子、汽修、服裝、財(cái)會(huì)等專業(yè)上都取得了不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、實(shí)踐教學(xué) 練就技能

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，而不是空洞的理論說(shuō)教，要求知行合一。因此，根據(jù)同學(xué)們所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，我們有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育中各種實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，積極參加課堂內(nèi)外的各種教學(xué)活動(dòng)，把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等變成在理論指導(dǎo)下的自覺(jué)行動(dòng)。

首先中職教學(xué)要從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，通過(guò)不斷探索和研究，把以課堂為中心的教學(xué)改變?yōu)橐允袌?chǎng)為中心，實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此我們十分重視創(chuàng)業(yè)技能考核，專業(yè)理論和技能訓(xùn)練都有嚴(yán)格的測(cè)驗(yàn)和考試制度，對(duì)每次實(shí)踐、實(shí)習(xí)都有詳細(xì)的考核記錄，考核合格才能發(fā)畢業(yè)證書(shū)和相關(guān)的技能證書(shū)。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，中職生的動(dòng)手能力和工作能力得以大大提高，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、變革方法 行動(dòng)導(dǎo)向

在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)教育要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不能固定不變，要有開(kāi)放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識(shí)的過(guò)程。從強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)走向發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，體現(xiàn)“做字當(dāng)頭、學(xué)字貫通、相機(jī)而教”的“由人以漁”做法。學(xué)習(xí)中流汗的是學(xué)生而不是老師。突出“四以”和“三化”，“四以”即：以行動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體?！叭奔矗豪韺?shí)一體化，三堂一體化，工學(xué)一體化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得以充實(shí)和完善。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中所需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)往往是非系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要注重針對(duì)性。模塊化教學(xué)體系，打破原來(lái)的學(xué)科體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)崗位各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線，確立若干等級(jí)教學(xué)模塊，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一項(xiàng)或多項(xiàng)針對(duì)性技能的練習(xí)，提升職業(yè)動(dòng)手能力和綜合能力。因而，在創(chuàng)業(yè)教育中以教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)模塊代替課程，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為主線，這樣既避免了以往各專業(yè)課程內(nèi)容中重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的弊病，又保證了學(xué)生接受教學(xué)或?qū)嵱?xùn)后掌握系統(tǒng)性專業(yè)理論和技能，確保實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、工學(xué)結(jié)合 能力本位

在創(chuàng)業(yè)教育中，我們以工學(xué)結(jié)合的“大課堂”代替固定的教室，所謂“大課堂”即將教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合。圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要，在具體教學(xué)過(guò)程中以自主創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，采取以工學(xué)交替為特色的教學(xué)組織形式，按照“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的分段式教學(xué)或完全的實(shí)訓(xùn)替代理論教學(xué)。學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，每學(xué)期都安排4周左右的時(shí)間去實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)分別認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和以強(qiáng)化職業(yè)上能力為目的的崗位實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)基地作為課堂，實(shí)習(xí)過(guò)程中在教師與企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)為企業(yè)調(diào)研分析、營(yíng)銷策劃等活動(dòng)，使產(chǎn)學(xué)更好地結(jié)合，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為取得相應(yīng)學(xué)分的評(píng)價(jià)依據(jù)。這種教學(xué)組織形式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，有利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

以項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，深入推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。加強(qiáng)校企合作，大力推行“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”、“定向培養(yǎng)”、“訂單培訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式；積極引企入校，依托品牌專業(yè)興辦駕校、汽修廠、服裝廠、賓館、茶社等校辦產(chǎn)業(yè)。

五、搭建平臺(tái) 創(chuàng)業(yè)孵化

創(chuàng)業(yè)教育最重要是構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)園或校內(nèi)創(chuàng)業(yè)一條街等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力以及制度上的保障。擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證；給予重點(diǎn)扶持，從場(chǎng)地上給予保證；配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證。充分調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生面向社會(huì)參與科研開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行研發(fā)；或適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的演練。如旅游管理專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)苑賓館、茶社、旅行社，烹飪專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)特色早餐、糕點(diǎn)房等；服裝專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)服裝銷售和修補(bǔ)、電子電工專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)電器維修、汽修專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)汽車修理美容等。學(xué)校在政策上給予支持和引導(dǎo)，引入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，與學(xué)校的餐廳、商店等社會(huì)承辦方形成競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，不但掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)“試水”向“實(shí)戰(zhàn)”平穩(wěn)過(guò)渡。使學(xué)校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)一條街的“學(xué)生老板”走了一撥，再新來(lái)一撥，學(xué)校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)一條街成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校幾方面的共同努力。總之，通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)有門，創(chuàng)業(yè)有路，創(chuàng)業(yè)有成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，使越來(lái)越多的畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè)，樂(lè)于創(chuàng)業(yè)，形成一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，中職教育的明天才會(huì)更加美好。

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