美術(shù)高考培訓(xùn)與選拔方式的研究

江暉　朱華

【摘 要】本文概述了國內(nèi)美術(shù)高考培訓(xùn)與選拔方式現(xiàn)狀，并提出針對性的教學(xué)意見，旨在對改進(jìn)當(dāng)前美術(shù)高考氛圍提供參考意義。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)高考；培訓(xùn)；選拔

0引言

當(dāng)前，各種畫室、美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的招生廣告遍布于網(wǎng)絡(luò)。國內(nèi)的美術(shù)高考早已不僅是美術(shù)愛好者的進(jìn)階之石，更多的是文化課基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的高考捷徑。美術(shù)高考培訓(xùn)固然有其存在的價值，但也決不可無視其中培訓(xùn)與選拔方式的問題。

1國內(nèi)美術(shù)高考培訓(xùn)與選拔方式現(xiàn)狀

一方面，眾多辦學(xué)機構(gòu)的培訓(xùn)理念明顯有悖于現(xiàn)代教育理論，無法貫徹落實“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)原因。以聘用純粹的繪畫型教師為主，其弊端就在于通常教育者善畫而不善教，教師并無系統(tǒng)的教學(xué)理論，不擅于講解相關(guān)美術(shù)知識，更對現(xiàn)代化的教學(xué)理論一無所知。

另一方面，培訓(xùn)與選拔所擇取的內(nèi)容通常都是針對高考要求，所歸納出的一系列單一應(yīng)試、機械化鍛煉，或是速成化的培訓(xùn)方式。例如在培訓(xùn)素描基礎(chǔ)時，學(xué)生從未接受寫生訓(xùn)練，只是周而復(fù)始的臨摹訓(xùn)練，并不知事物體積、空間、光影、色調(diào)等要素對于素描的重要性[1]。速寫訓(xùn)練同樣只按照片臨摹，極少參與寫生，甚至鮮有對美術(shù)大師作品的講解賞析。如果一切的培訓(xùn)與選拔都是為了高考，這種缺少情感的訓(xùn)練也只是徒勞。

2讓學(xué)生在掌握理解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)

國內(nèi)大部分的培訓(xùn)中，教師從來不擅長傳授相關(guān)的美術(shù)知識與技法，只是讓學(xué)生重復(fù)性的臨摹范本。在指導(dǎo)學(xué)生時，也只會泛泛而談諸如“這里不好”、“那里太黑”等毫無價值的語言，學(xué)生全然處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

須知，美術(shù)高考培訓(xùn)的本質(zhì)目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識和技法步驟。故而，教師需從自身出發(fā)，充分研究且詳盡向?qū)W生講解美術(shù)的基礎(chǔ)知識，例如素描三大面五大調(diào)、形體和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、光源和色調(diào)的影響、虛實等要素。向?qū)W生說明素描的基本方法與步驟，如投影和結(jié)構(gòu)等一系列表現(xiàn)方法；確定起輪廓、上大體明暗、細(xì)部刻畫以及整體調(diào)整等相關(guān)步驟，進(jìn)一步解釋每一個步驟所注意的事項等。在繪畫的每個階段，讓學(xué)生相互觀摩和點評，使學(xué)生得以根據(jù)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來檢查繪畫效果。如同書法學(xué)習(xí)一樣，初期規(guī)范習(xí)慣是必要的，必須要按照結(jié)構(gòu)作畫。在進(jìn)行色彩、速寫等諸項學(xué)習(xí)中亦是如此，必須使學(xué)生掌握繪畫的原理、方法，唯有掌握理解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上方能學(xué)有成效。

3讓學(xué)生在遵循美術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)

毫無疑問，高標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)技能形成需充分調(diào)動眼、腦、手的協(xié)調(diào)展開[2]。具體來說，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察事物、擅于發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)會思考、探索，學(xué)會用手了解美術(shù)技能，才能創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的美術(shù)作品。

臨摹，是美術(shù)高考培訓(xùn)中無法或缺的環(huán)境，鑒于“人的行為皆源自模仿”，學(xué)生只有深入模仿教師范例，方可掌握表現(xiàn)技法；一切藝術(shù)都源于生活，要讓學(xué)生學(xué)會擅于觀察與分析實物，掌握通過繪畫語匯來體現(xiàn)對象；通過大面積的欣賞，與開闊視野的同時，提高學(xué)生的審美力；此外，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會懂得分析與評價，不回避自己繪畫技藝上的不足。美術(shù)培訓(xùn)不同于其他文化課教學(xué)，其多元化的學(xué)習(xí)方式能夠讓培訓(xùn)課堂更為豐富、有趣，學(xué)生能夠全面接觸美術(shù)，使美術(shù)的魅力觸手可及，在遵循美術(shù)原則的基礎(chǔ)上更加喜愛美術(shù)。

4激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在美術(shù)高考培訓(xùn)階段，有的教育者會單方面的認(rèn)為學(xué)生水平不好，故而在教學(xué)形式上是單向的，教師一味向?qū)W生灌輸知識，而師生間并無任何形式上的溝通互動。鑒于此，培訓(xùn)教育人員應(yīng)做到與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，以促成學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體來說，可讓學(xué)生自行選擇自己鐘意的教學(xué)內(nèi)容。很多美術(shù)現(xiàn)象都存在物理聯(lián)系，例如實務(wù)形體和結(jié)構(gòu)、光源和色調(diào)、透視和空間等，這時可以讓一些理科生參與到作業(yè)的講評中來，并組成互幫互學(xué)小組，讓學(xué)生充分展示自己的才學(xué)，提高其學(xué)習(xí)自信。又如在講解美術(shù)作品、藝術(shù)家或流派時，也可讓一些理論知識強而技法基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，來講解美術(shù)作品的背景概述。這樣一來，學(xué)生不僅可以收獲知識，更重要的是獲得內(nèi)心的尊重，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動性，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)與體驗被人肯定的過程中獲得信心，以此推動其美術(shù)成就全面發(fā)展。

5結(jié)語

美術(shù)高考培訓(xùn)機構(gòu)盡管是以美術(shù)高考為最終目的，但同樣是非常重要的教育機構(gòu)。在選拔方式上，更應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，通過應(yīng)用科學(xué)的教育理念與多樣式的教學(xué)手段，實現(xiàn)有效教學(xué)。完善美術(shù)高考培訓(xùn)課堂教學(xué)的效率，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合綜合教學(xué)法和專業(yè)化教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立一種平等、民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最終提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂艷.校外美術(shù)高考培訓(xùn)班檔案袋評價應(yīng)用實踐[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]高平利.淺析繪畫寫實觀念主導(dǎo)下的當(dāng)前美術(shù)高考的局限性[D].廣州大學(xué)，2013.