淺析繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下的當(dāng)前美術(shù)高考的局限性

胡云

【摘要】中國(guó)人由于其在學(xué)習(xí)上的惰性，導(dǎo)致中國(guó)式教育貫穿各個(gè)階段的學(xué)生，學(xué)生往往只是考什么學(xué)什么，這種為了考試而學(xué)習(xí)的情況越來(lái)越嚴(yán)重。當(dāng)前我國(guó)美術(shù)高考過于注重素描、色彩和速寫等繪畫寫實(shí)觀念，這種對(duì)美術(shù)高考的寫實(shí)性要求，無(wú)法更好的選拔和輸送優(yōu)秀美術(shù)人才，也無(wú)法滿足繪畫藝術(shù)多元性的要求。本文通過對(duì)美術(shù)高考存在的這種現(xiàn)象進(jìn)行了分析和討論，研究了繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下的當(dāng)前美術(shù)高考的局限性，并提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】寫實(shí)觀念美術(shù)高考局限性影響

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0018-02

當(dāng)前我國(guó)美術(shù)高考內(nèi)容過于重視繪畫的寫實(shí)性，除了美術(shù)高考要求的寫實(shí)科目外，考生往往對(duì)其他科目毫不關(guān)心。長(zhǎng)期下來(lái)，美術(shù)高考的性質(zhì)就變得單一機(jī)械化了，與自身所存在的意義越來(lái)越疏離，不能真正做到為美術(shù)界選拔優(yōu)秀人才。

一、美術(shù)高考的現(xiàn)狀

高中美術(shù)類藝術(shù)生的教學(xué)模式是早就存在的，學(xué)生一直在繪畫寫實(shí)觀念的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這種只是為了應(yīng)對(duì)美術(shù)高考的學(xué)習(xí)不能達(dá)到使廣大學(xué)子接受良好美術(shù)教育的目的，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)性和主導(dǎo)性都在弱化，本來(lái)作為陶冶情操、啟發(fā)創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)與其本質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中也越來(lái)越短視和功利。

二、繪畫寫實(shí)觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

2.1繪畫寫實(shí)觀念占據(jù)了考生的課時(shí)

在美術(shù)高考的指揮下，我國(guó)高中美術(shù)教育在教學(xué)過程中發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。美術(shù)教學(xué)本來(lái)有很多科目，但在應(yīng)試教育體制下，這些經(jīng)常被輕視了，美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容變成了為應(yīng)對(duì)考試而存在的寫實(shí)性繪畫內(nèi)容。在我國(guó)不少地方，針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)所實(shí)行的課程大概只剩下能夠應(yīng)對(duì)高考的以繪畫寫實(shí)觀念為主了，其他與高考無(wú)關(guān)的內(nèi)容，就算是真正意義是上能夠提高學(xué)生繪畫水平的科目，也一概取消了。

2.2錯(cuò)誤的認(rèn)為寫實(shí)等于美術(shù)繪畫

美術(shù)高考對(duì)寫實(shí)性內(nèi)容素描的要求一般是對(duì)著實(shí)物或真人進(jìn)行作畫，只做構(gòu)圖飽滿、形神具備、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的要求，這種考試內(nèi)容是對(duì)考生觀察能力和表現(xiàn)造型能力的檢測(cè)，也是在美術(shù)高考中能否被錄用的主要標(biāo)準(zhǔn)。一直以來(lái)，我國(guó)美術(shù)高考在實(shí)行過程中一直注重對(duì)寫實(shí)性的考察，這種考察內(nèi)容相對(duì)來(lái)說比較容易操作，學(xué)生畫的像與不像老師一眼就能看出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，寫實(shí)等于美術(shù)繪畫，美術(shù)高考其實(shí)就是寫實(shí)高考。

三、 繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下的當(dāng)前美術(shù)高考的局限性

3.1繪畫寫實(shí)觀念導(dǎo)致美術(shù)高考內(nèi)容與形式的僵化與機(jī)械

1977年以來(lái)，美術(shù)高考的理念發(fā)生了巨大的變化，大家錯(cuò)誤地認(rèn)為繪畫寫實(shí)理念其實(shí)就是對(duì)繪畫素描和色彩的掌握。美術(shù)高考的主要科目是素描、色彩、速寫，在四十多年來(lái)的變革中，美術(shù)高考依然沒有改變它的考試模式。很多美術(shù)高考生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)是從臨摹開始的，不知道為什么這樣畫，只會(huì)拿著鉛筆，機(jī)械和僵化地練習(xí)，然后隨著時(shí)間的流逝，三年后去參加美術(shù)考試[1]。其實(shí)，寫實(shí)性繪畫只是繪畫藝術(shù)中的一個(gè)流派，并不能說掌握了繪畫寫實(shí)的基本功好就是繪畫大家了，想成為真正的畫家只有對(duì)繪畫寫實(shí)的練習(xí)和考核是不夠的。所以說，無(wú)論是高考制度的機(jī)械化，還是繪畫寫實(shí)觀念的機(jī)械化，都是對(duì)美術(shù)學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)的一種摧殘。

3.2美術(shù)考生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的迷失

繪畫寫實(shí)觀念下的美術(shù)高考存在自身的缺陷，縮小了畫家和創(chuàng)作者發(fā)揮藝術(shù)思想的空間，這種考試制度不能讓學(xué)生充分飽滿的表達(dá)自己的感受和情感。繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下的美術(shù)高考偷換了藝術(shù)理想的概念，使作畫者喪失了主體藝術(shù)性，剩下的只有機(jī)械和僵化地對(duì)繪畫寫實(shí)性的演繹。因此說，我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)高考模式不但沒有為美術(shù)界選拔輸送優(yōu)質(zhì)人才，還在一定程度上使得美術(shù)考生思想麻木、不敏感，繪畫內(nèi)容生硬無(wú)趣，迷失了對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的追求[2]。

3.3美術(shù)考生的學(xué)習(xí)越來(lái)越短視和功利

中國(guó)人常說"興趣是最好的老師"，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，在對(duì)它的學(xué)習(xí)過程中，興趣顯得尤為重要，然而越來(lái)越多的學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)美術(shù)，只是為了找到好的工作，目標(biāo)短視且功利性強(qiáng)，美術(shù)考生應(yīng)該充分平衡二者，避免思想扭曲[3]。

3.4考生藝術(shù)素養(yǎng)與時(shí)代精神脫節(jié)

繪畫寫實(shí)觀念下培養(yǎng)出來(lái)的所謂美術(shù)人才，在接受多年的繪畫寫實(shí)性教育后，產(chǎn)生了固有的思維模式和繪畫理論，這種模式下的美術(shù)考生喪失了對(duì)藝術(shù)性的感知，沉浸在繪畫寫實(shí)觀念下不能自控。

四、針對(duì)繪畫寫實(shí)觀念下的美術(shù)高考的對(duì)策

第一，我國(guó)現(xiàn)行的美術(shù)高考只是對(duì)素描、色彩和速寫的考察，無(wú)論學(xué)生喜歡的是城市景觀設(shè)計(jì)、影視后期制作，還是動(dòng)漫設(shè)計(jì)，只要參加美術(shù)高考，測(cè)查的就只有三項(xiàng)。因此，弱化美術(shù)寫實(shí)觀念的主導(dǎo)性是改變我國(guó)當(dāng)前美術(shù)高考現(xiàn)狀的主要手段之一。

第二，美術(shù)高考中可以以開放的考試形式和內(nèi)容作為強(qiáng)化考生技巧性和藝術(shù)性的重要方法[4]。在美術(shù)高考中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作畫意境和思想的重視，不強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，注重培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的繪畫技巧的多樣性和創(chuàng)作意識(shí)的多樣性。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)在美術(shù)高考的指揮下越來(lái)越邊緣化，且一直沒有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)質(zhì)變革。為了構(gòu)建全面的藝術(shù)體系，為美術(shù)界選拔和輸送更多優(yōu)秀的美術(shù)人才，我國(guó)美術(shù)高考委應(yīng)該采取可行性途徑，以達(dá)到使廣大美術(shù)考生能夠接受良好美術(shù)繪畫教育的目的，從而豐富和提升人們的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

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[3]施淑貞.談美術(shù)類考生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性[J].中等教育，2011-3（12）：6-9.

[4]周信達(dá).透視基礎(chǔ)美術(shù)教育[J].人民美術(shù)出版社，2012-2（10）：12-20.