高中物理實驗在教學(xué)中的作用研究

林梅英

【摘 要】實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如果實驗的質(zhì)量或應(yīng)用效果不理想，將會給學(xué)生物理知識的有效學(xué)習(xí)帶來不利影響，所以加強實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用有著重大意義。實際情況中，我國高中物理教學(xué)雖然有了較大進(jìn)步，新型的教學(xué)方式也不斷涌現(xiàn)，但是受人為因素及外部因素的影響，依舊存在較多問題。因此，如何更好發(fā)揮出實驗在高中物理教學(xué)中的作用成為教師面臨的重大挑戰(zhàn)。本文主要對高中物理實驗在教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗；作用

隨著教育事業(yè)不斷深入，我國高中物理教學(xué)也有了較大進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式也不斷更新，較好滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。物理學(xué)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，如果僅憑教材進(jìn)行講解，將難以確保學(xué)生有效理解各類物理知識，影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。實驗將抽象的物理知識具體化，能夠讓學(xué)生在實驗過程中了解各種物理規(guī)律，進(jìn)而增長物理經(jīng)驗，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理。因此，基于實驗的重要性，教師須結(jié)合實際情況合理應(yīng)用各種實驗，讓學(xué)生有效融入物理教學(xué)中，積極參與各項實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理實驗在教學(xué)中的作用

高中物理教學(xué)中難免會涉及到各類實驗問題，教師必須明確實驗對物理教學(xué)的意義，并合理應(yīng)用，這樣才能更好提高物理教學(xué)質(zhì)量。高中物理實驗在教學(xué)中的作用如下：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理具有一定的復(fù)雜性，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都遇到了較大困難，所以不愿進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。物理學(xué)科邏輯性較強，只有掌握相應(yīng)的物理規(guī)律，才能更好理解各類物理知識，在物理學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。物理實驗大都具有一定的趣味性，能通過物理現(xiàn)象、聲音、物質(zhì)變化對學(xué)生進(jìn)行吸引，滿足學(xué)生的好奇心[1]。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，始終不能處于放松狀態(tài)，而實驗則能幫助學(xué)生放松自我，沖出教材的束縛，讓學(xué)生自由的進(jìn)行實驗，在不斷獲得成就感的狀態(tài)下更主動地學(xué)習(xí)物理，這樣能夠更好幫助學(xué)生提高物理水平。

2.促進(jìn)理論教學(xué)的高效進(jìn)行

受教學(xué)觀念、教學(xué)體制的影響，以往在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師大都偏重于理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生背記各種理論知識，掌握題型、之后再運用相應(yīng)的物理知識[2]。但是在實際情況中，物理知識涉及的內(nèi)容較多，范圍也較廣，這種記憶方式在短時間內(nèi)雖能起到一定作用，但時間一長便會忘記，難以幫助學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。很多物理概念都較為抽象，如果只依據(jù)教材進(jìn)行講解，學(xué)生對物理知識的印象不會加深，而且不能準(zhǔn)確理解相應(yīng)的物理知識。在實驗的作用下，相應(yīng)的物理知識會在學(xué)生腦海中留下較深的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解相應(yīng)的物理概念，這樣就能較好促進(jìn)理論教學(xué)的高效進(jìn)行，提高學(xué)生的物理水平。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

物理學(xué)習(xí)是一個不斷探究的過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新方法，才能更好進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生勇于自主探究，積極開拓思維，而以往的理論教學(xué)則難以達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。實驗的進(jìn)行是從已知到未知，能夠較好勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感悟整個實驗過程和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[3]。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣能夠較好提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

受應(yīng)試教育的影響，很多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從多方面提高學(xué)生的考試水平，這樣雖然能幫助學(xué)生考取一個理想的大學(xué)，但是在學(xué)生后期的發(fā)展中，卻會產(chǎn)生不利的影響[4]。若過分注重培養(yǎng)學(xué)生的顯性能力，將會導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會生活，自身的動手不足，實踐水平差，進(jìn)而影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種教學(xué)模式偏于傳統(tǒng)，不能滿足新課標(biāo)的需求，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以培養(yǎng)社會所需要的人才。實驗教學(xué)則能讓學(xué)生在自主實踐中掌握各種物理規(guī)律，讓學(xué)生在成就感的趨勢下自主進(jìn)行物理探究，積極解決各類實際問題，這樣能夠較好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好進(jìn)行物理學(xué)習(xí)[5]。

二、高中物理實驗教學(xué)方法

1.提高學(xué)生實驗參與度

在物理教學(xué)中應(yīng)用實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，這樣能夠更好幫助學(xué)生解決實際問題，提升學(xué)生的物理水平。但是在實際教學(xué)中，很多教師雖然對一些實驗進(jìn)行了應(yīng)用，但大都自己獨立進(jìn)行操作，學(xué)生則只是在一旁觀看，并沒有讓學(xué)生有效參與進(jìn)實驗中。教師進(jìn)行實驗的時間大都較短，更偏重于理論知識的講解，沒有給予學(xué)生足夠的實踐操作時間，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生物理知識的高效學(xué)習(xí)。因此，為了更好提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置實驗操作的時間，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)實驗中，這樣才能更好保障實驗教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，教師可先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好細(xì)繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道、兩輛質(zhì)量相同的小車。之后進(jìn)行實驗操作，教師可先自身完成一遍實驗，讓學(xué)生明確實驗內(nèi)容，之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗操作，教師則加以指導(dǎo)。學(xué)生在光滑軌道上放置小車，一端系上細(xì)繩，另一端以定滑輪為基礎(chǔ)掛一小盤，并放置適量砝碼，讓小車于不同拉力條件下進(jìn)行勻加速運動。之后教師可布置相應(yīng)題目，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中獲取答案，進(jìn)而提升學(xué)生的物理水平。

2.改進(jìn)實驗教學(xué)模式

適宜的實驗教學(xué)模式是提高實驗教學(xué)水平的重要條件，也是確保課堂效率的關(guān)鍵，所以改進(jìn)實驗教學(xué)模式至關(guān)重要。教師需總結(jié)以往教學(xué)模式中存在的各種問題，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理改進(jìn)實驗教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，以確保教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)電阻的測量時，教師可對合作教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。教師先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并設(shè)置相應(yīng)的題目。然后讓學(xué)生通過合作進(jìn)行相應(yīng)的實驗，自主測量電阻，并記錄下題目中的難點。教師再對相應(yīng)問題進(jìn)行針對性講解，以更好幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

3.選擇適宜的實驗內(nèi)容

物理學(xué)科中涉及到多種實驗，但基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的差異，在實驗教學(xué)中知識的獲取方面也存在差異，所以教師須結(jié)合實際選擇適宜的實驗內(nèi)容，以確保實驗效果。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師需根據(jù)學(xué)生情況選擇稍簡單的實驗。待學(xué)生掌握一定的物理知識后，再提高實驗的難度，并加強引導(dǎo)。最終教師再統(tǒng)一講解一些重難點知識，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

三、結(jié)束語

高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，這就要求物理教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，而實驗則是達(dá)到這些目標(biāo)的重要因素，所以加強實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。實驗教學(xué)能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究，因此，教師須結(jié)合學(xué)生實際對各類實驗進(jìn)行合理應(yīng)用，提高學(xué)生的實驗參與度，并在實驗中融入一些物理問題，從而更好提升學(xué)生的物理水平。

參考文獻(xiàn)：

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