中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)探索

謝愛(ài)民

【摘 要】計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)新興的學(xué)科，因其需注重實(shí)踐這一特點(diǎn)，目前的中學(xué)教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，才能真正地讓學(xué)生“學(xué)以致用”。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教師；學(xué)生

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已成為各中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，成為中學(xué)課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。因此，先進(jìn)的、適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教育方法在提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)方面顯得尤為重要。

一、當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀各種計(jì)算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時(shí)期的考試中學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識(shí)點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是卻不能真正地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)教育的失敗。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)探索

（1）提高教師素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力，所以信息時(shí)代的社會(huì)需求對(duì)具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)是知識(shí)更新快，所以教師必須隨時(shí)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用情況，及時(shí)更新自己的知識(shí)。除了具備比較完整的知識(shí)體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)，讓自己和學(xué)生充分了解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這種特殊的文化意識(shí)，這樣在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中才不會(huì)停留在枯燥的內(nèi)容講解中。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必受時(shí)間、地點(diǎn)和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，把以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的方式上來(lái)。其次，要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無(wú)論對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上，我們應(yīng)該充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用性。怎樣讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)然后能主動(dòng)使用？

在完成計(jì)算機(jī)文化的普及上如何培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息，增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)能力？為了達(dá)到這些教學(xué)目的，教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時(shí)，教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們的教學(xué)不再是“填鴨式”，而是開(kāi)放、以人為本的方式。教師在教學(xué)中要考慮：怎樣讓學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的方法和能力？在知識(shí)的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學(xué)模式中，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，選擇基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對(duì)某個(gè)事情的“好奇”心理不能稱(chēng)為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望，不惜時(shí)間，不怕困難，可以集中較長(zhǎng)時(shí)間注意力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對(duì)“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對(duì)老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)“電腦”的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，初次接觸某一應(yīng)用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進(jìn)一步的教學(xué)中，肯定會(huì)遇到新的運(yùn)用要求，學(xué)生就會(huì)感興趣，自己便會(huì)主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，這就是“學(xué)以致用”了。

（4）讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中品嘗艱辛和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程是必不可少的，在上機(jī)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問(wèn)題，通過(guò)上機(jī)操作可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問(wèn)題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的要求更高了，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)。并且在組織學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并在課余時(shí)間設(shè)計(jì)一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（5）采用分組分層的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，學(xué)生默默地聽(tīng)。而中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)和實(shí)踐，只有教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，以及面對(duì)面的交流，搞清楚學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生需要和意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。筆者曾經(jīng)在教學(xué)時(shí)，使用分組教學(xué)法，但沒(méi)有注意到組間異質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)試驗(yàn)任務(wù)出現(xiàn)了問(wèn)題，一些小組在迅速完成任務(wù)之后，無(wú)事可做；一些小組則在不停的操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，卻不見(jiàn)有任何進(jìn)展。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生向著“破罐子破摔”的方向發(fā)展，強(qiáng)烈打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。為此，筆者將分組進(jìn)行了調(diào)整，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。通過(guò)重新分組之后的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)和合作的精神得到大大激發(fā)，學(xué)生之間的交流與互動(dòng)也逐漸變的頻繁起來(lái)。自己布置下去的任務(wù)都能完成，并且所需時(shí)間差不多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生的整體成績(jī)得到了大幅度提高。

（6）活躍教學(xué)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。課堂教學(xué)效果的好壞往往與課堂氣氛有著直接的關(guān)系，因此教師不僅要傳授各種課堂知識(shí)，還要通過(guò)自己的語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程中去?？赡苡行┙處熣J(rèn)為計(jì)算機(jī)課程作為一種純操作的課程，大部分都是些操作步驟，沒(méi)有什么情感不情感的。筆者以為教學(xué)過(guò)程不能只能看到教學(xué)的一方面，教師完全可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的創(chuàng)作思路這種日常交流，讓學(xué)生們對(duì)老師更加熟悉，更加親近；進(jìn)而實(shí)現(xiàn)親其師，信其道。對(duì)于一些好的作品給予夸獎(jiǎng)，從而提高他們的信心，并能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中引入設(shè)問(wèn)，可以吸引學(xué)生的興趣，消除長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，活躍課堂氣氛。

計(jì)算機(jī)課程作為中學(xué)一門(mén)年輕的學(xué)科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)該課程的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖興宇.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[M].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育出版社，2007.

[2]王士鳳.中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)之我見(jiàn)[M].科技資訊，2009.33.