高校英語(yǔ)的多元化教學(xué)方式分析與闡述

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)世界化的語(yǔ)言，是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)交流技能，也是各高校極為重視的一門(mén)學(xué)科，但由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)目前高校的英語(yǔ)教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力造成了直接的影響，為了改善高校的英語(yǔ)教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平，各高校開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方法，并已取得一定成績(jī)，值得我們就其使用方式進(jìn)行詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】多元化 高校英語(yǔ) 探究能力 交際能力

以往高校的英語(yǔ)教學(xué)都是以老師講解、學(xué)生聽(tīng)課的形式進(jìn)行的，使用這樣的教學(xué)方式課堂氣氛較為沉悶，且不能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，往往教學(xué)效果不佳，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)用能力的培養(yǎng)造成了直接的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，各大高校都采取了一定的優(yōu)化措施，并開(kāi)始在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方式，突出了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，進(jìn)而切實(shí)提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)目前高校英語(yǔ)的多元化教學(xué)方法還存在著一定的不足之處，如何解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何在英語(yǔ)課堂中有效開(kāi)展多元化的教學(xué)方式就是本文將要深入分析的內(nèi)容。

一、多元化教學(xué)方式在高校英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式多樣化不足。目前一些高校的英語(yǔ)教學(xué)還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以記筆記為主，這種較為單一的教學(xué)模式主要是由于兩種原因形成的，一種是因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，一直使用的都是以灌輸式為主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講解、自己記錄的學(xué)習(xí)方式了，即便到大學(xué)之后，這種教學(xué)方式也沒(méi)有較大的變化，導(dǎo)致多元多教學(xué)開(kāi)展的效果并不理想；另一種就是因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題。一些老師雖然清楚多元化教學(xué)的好處，但由于多元化教學(xué)的開(kāi)展需要多種設(shè)備進(jìn)行輔助，而且需要消耗一定的精力，導(dǎo)致部分老師認(rèn)為，這種方式并不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，使用次數(shù)并不多，教學(xué)形式多樣化明顯不足。

2.忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。大學(xué)生在畢業(yè)之后有一部分會(huì)選擇直接就業(yè)，而為了提升自身的就業(yè)籌碼，他們必須要擁有良好地專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及綜合能力，英語(yǔ)就是其中的一種，流利的英語(yǔ)表達(dá)會(huì)使大學(xué)生更加受到用人單位的青睞，從而提高他們的就業(yè)機(jī)率。所以為了學(xué)生日后的發(fā)展，各高校都開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，但還是存在忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)還是以應(yīng)試內(nèi)容為主，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容并不多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的養(yǎng)成形成了極大的影響。

3.過(guò)于看重四六級(jí)考試，沒(méi)有為學(xué)生提供更多的交流平臺(tái)。過(guò)于看重四六級(jí)考試，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成沒(méi)有足夠的重視，是目前很多大學(xué)都存在的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，而對(duì)于是否取消四六級(jí)考試，各方教育學(xué)家也有著自己不同的觀點(diǎn)，因此，在短時(shí)間內(nèi)四六級(jí)考試仍然會(huì)存在，會(huì)對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。為了改善這一問(wèn)題，教育部門(mén)以及各地高校都相應(yīng)出臺(tái)了一系列政策，降低了四六級(jí)考試和學(xué)生畢業(yè)證之間的聯(lián)系，但由于時(shí)間較短，一些企業(yè)仍然還會(huì)以四六級(jí)證書(shū)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平，老師不得不以幫助學(xué)生考試過(guò)級(jí)為主，對(duì)多元化教學(xué)的開(kāi)展造成了一定的阻礙。

二、在高校開(kāi)展多元化教學(xué)的優(yōu)化措施

1.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前高校使用的英語(yǔ)教材的內(nèi)容都是由簡(jiǎn)到繁的，老師要以層層深入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，為了有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，老師應(yīng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。可以按照大學(xué)生的喜好和需求進(jìn)行英語(yǔ)資料的收集，來(lái)充實(shí)自身的教學(xué)內(nèi)容，并將資料與教材中的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，利用計(jì)算手段，將其以生動(dòng)、有趣的形式展示在學(xué)生面前，進(jìn)而有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，提高他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升課堂的教學(xué)效果。

現(xiàn)在很多高校的英語(yǔ)老師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的輔助效果，開(kāi)始在教學(xué)中廣泛使用這一教學(xué)手段，期望能夠通過(guò)對(duì)投影儀以及計(jì)算機(jī)等設(shè)備的運(yùn)用，有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的多感官受到刺激，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好地學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，同時(shí)音樂(lè)以及視頻的形式，也會(huì)有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還能讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解英語(yǔ)語(yǔ)句的使用環(huán)境，進(jìn)而不斷優(yōu)化自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.利用情境模式為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在各大高校極為重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，并會(huì)在學(xué)校內(nèi)舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)知識(shí)辯論等活動(dòng)，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，但這種活動(dòng)無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間舉辦，為了給學(xué)生提供更多的交流平臺(tái)，老師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)建英語(yǔ)情境的模式，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。例如在對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師就使用了這情境教學(xué)這種多元化的教學(xué)形式。在教學(xué)之中，老師使用計(jì)算機(jī)播放了一段與本課相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)視頻，并提出問(wèn)題“同學(xué)們，這是兩位公司職員在商務(wù)會(huì)議見(jiàn)面時(shí)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，請(qǐng)你們與自己的同學(xué)結(jié)合成小組，自己設(shè)計(jì)一段英語(yǔ)商務(wù)對(duì)話(huà)，并上臺(tái)展示?！保缶烷_(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行分組、對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)以及對(duì)話(huà)表演，并在每組學(xué)生表演之后，對(duì)學(xué)生的對(duì)話(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意盡量以表?yè)P(yáng)為主，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感，全身心的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，優(yōu)化自身的英語(yǔ)交流能力。

3.建立專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力要求有所不同，像以交流為主的專(zhuān)業(yè)就會(huì)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而以文書(shū)為主的專(zhuān)業(yè)，就會(huì)傾向于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的鍛煉，因此，各高校應(yīng)該按照學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一方面，要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并加入該專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)用名詞，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；另一方面，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需求，設(shè)立針對(duì)性的教學(xué)課程，像聽(tīng)力課程、書(shū)寫(xiě)課程以及外教課程等等，幫助學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)自身的英語(yǔ)能力進(jìn)行提升，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，有效增加學(xué)生們的就業(yè)籌碼，幫助他們?cè)诠ぷ髦械玫礁玫匕l(fā)展。

4.提升學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。正如上文所述，多元化的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提倡以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，因此，老師在開(kāi)展多元化的教學(xué)方法時(shí)，要提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)地位，并要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地自主探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。老師要在教學(xué)時(shí)，在課堂中打造出一種平等、民主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)能力水平以及英語(yǔ)潛能，從而制定出個(gè)性化的英語(yǔ)培養(yǎng)方案，使學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，有針對(duì)性的提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，老師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使他們能夠在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的疑問(wèn)，強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，老師還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，當(dāng)遇到難度較低的課程時(shí)就可以邀請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程，這樣學(xué)生親身參與的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠使學(xué)生得到滿(mǎn)足感，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極大的助益。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后迅速融入社會(huì)，增加自身的就業(yè)能力，各大高校都極為重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而使用多元化的教學(xué)模式能夠有效改善英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升課堂的教學(xué)效果，因此各高校英語(yǔ)教師，要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行客觀的審視，找到教學(xué)中存在的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，并將多元化的教學(xué)方式巧妙的融合到英語(yǔ)的教學(xué)之中，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：梁艷（1982.9-），女，四川汶川人，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。