ESA雜拼型模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

孫迪迪

【摘要】就目前來看，大學(xué)英語教學(xué)采取的教學(xué)模式仍然較為被動(dòng)，以至于無法較好的完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；谶@種情況，本文通過結(jié)合ESA雜拼型模式與《全新主題大學(xué)英語》對大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)問題展開了探討，以期尋求新的教學(xué)方法提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】ESA雜拼型模式 大學(xué)英語教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

引言

隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而采取ESA雜拼型模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。因此，相關(guān)人員有必要對該種教學(xué)模式展開研究，以便更好的促進(jìn)大學(xué)英語教育的發(fā)展。

一、ESA雜拼型模式概述

ESA為英國英語教學(xué)專家Jeremy Harmer提出的教學(xué)理論，以該理論為核心的教學(xué)模式由三個(gè)要素組成，即投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運(yùn)用（Activate）。其中，“投入”指的是通過采取不同的教學(xué)方法和開展不同的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料的興趣，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。“學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下開展課堂活動(dòng)和練習(xí)，以便較好的掌握語音、語法、詞匯等語言知識(shí)，并且加強(qiáng)對語言點(diǎn)和語言構(gòu)成的學(xué)習(xí)。

二、ESA雜拼型模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.ESA雜拼型模式在教學(xué)中的應(yīng)用方法。在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行ESA雜拼型模式的運(yùn)用，需要合理進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，教師在運(yùn)用該模式時(shí)容易出現(xiàn)“投入”過多的問題，以至于將導(dǎo)致教學(xué)的整體性失衡。所以，教師雖然需要以“投入”為核心實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，但是同時(shí)也需要加強(qiáng)“學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

2.ESA雜拼型模式在教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)。為研究ESA雜拼型模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，可以《全新主題大學(xué)英語》為例進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)。該教材采用的是每單元一主題的形式，教材中的主題多為學(xué)生感興趣的話題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用《全新主題大學(xué)英語》第二冊第一單元Section A “Future Shock”（未來之震撼）進(jìn)行ESA雜拼型模式的運(yùn)用。

在課堂教學(xué)一開始，可以設(shè)計(jì)由兩部分熱身練習(xí)組成的“投入”環(huán)節(jié)。具體來講，就是圖片展示及教師提問環(huán)節(jié)和背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)，教師將為學(xué)生展示內(nèi)容分別為BP機(jī)、“大哥大”和當(dāng)前的智能手機(jī)的三幅圖片，從而向?qū)W生展示科技發(fā)展給人們生活帶來的變化。在此基礎(chǔ)上，教師將先后提出以下幾個(gè)問題，從而引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生回答問題后，教師將給出Future Shock的起源和英文釋義。

（1）What can you see in the pictures？

（2）Have you found the changes happened in your daily life due to the technological development？ What are they？

（3）If you can make a prediction of life in 2050， what would that be？

完成教學(xué)主題導(dǎo)入后，教師可以進(jìn)行“運(yùn)用”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。具體來講，就是要求學(xué)生對Culture Shock進(jìn)行理解和定義，然后通過合作討論對兩種震感的差異和相似之處進(jìn)行描述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來，教師需要通過設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)為學(xué)生掃除詞匯障礙。在這一階段，教師可以將預(yù)先制作的依照詞性、詞義、搭配的單詞卡片展示出來，然后要求學(xué)生每四個(gè)人一組進(jìn)行搶答，從而完成單詞卡片的對應(yīng)詞性、英文釋義及搭配（包含動(dòng)賓搭配、形容詞名詞搭配、詞組搭配等）的尋找。為鞏固學(xué)生對詞匯的掌握，教師還可以進(jìn)行例句的講解。

為加深學(xué)生的印象，教師需要再次進(jìn)行“運(yùn)用”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，即要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課后詞匯練習(xí)，并且利用所學(xué)詞匯開展造句接龍活動(dòng)。

做完練習(xí)后，教師需要設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)糾正學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤，以便加深學(xué)生對詞匯的印象。在此基礎(chǔ)上，則可以進(jìn)行課文語篇分析，并且通過提問督促學(xué)生快速瀏覽課文和找出答案。而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)文章由未來的停車場、醫(yī)學(xué)、衣服及智能家庭的發(fā)展變化四個(gè)部分組成。

在學(xué)生掌握一定閱讀技巧后，教師需設(shè)計(jì)“投入”環(huán)節(jié)，從而組織學(xué)生對食品、交通工具等領(lǐng)域的未來發(fā)展進(jìn)行討論，繼而進(jìn)一步探討高科技給我們的生活帶來的影響。

最后，教師可以設(shè)計(jì)以“高科技對未來生活影響利弊”為題進(jìn)行小組辯論的“運(yùn)用”環(huán)節(jié)。

三、結(jié)論

通過對比采取ESA雜拼型模式和普通教學(xué)模式獲得的英語教學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)，使用ESA雜拼型模式進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)，不僅能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng)。因此，相信在大學(xué)英語教學(xué)中，該種教學(xué)模式能夠得到較好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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