任務(wù)教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

靳麗紅

【摘要】實(shí)施任務(wù)教學(xué)法有助于高校英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，有助于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。隨著我國教學(xué)制度的不斷變革，任務(wù)教學(xué)法開始應(yīng)用于各大高校的英語教學(xué)中，所以高校英語教師在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際情況。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法 高校英語 教學(xué)應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法突出了以人為本的科學(xué)教育理念，明確了英語教學(xué)目標(biāo)，增加了師生之間的互動(dòng)協(xié)作，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性，提高了高校英語教學(xué)效率，對(duì)我國高校的現(xiàn)代化英語教學(xué)模式變革具有十分重要的作用。

一、任務(wù)教學(xué)法的特征

第一，任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心展開。在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生展開的，以此促進(jìn)學(xué)生主體的交流，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際的能力；第二，任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為主線。任務(wù)教學(xué)法的開展是以完成不同的任務(wù)為主線的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)滲透在任務(wù)中，學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的過程也是學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的過程；第三，任務(wù)教學(xué)法以教師為指導(dǎo)。教師是任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)是以教師對(duì)教材的分析為基礎(chǔ)的，任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性直接影響著任務(wù)教學(xué)法的有效開展。

二、任務(wù)教學(xué)法在高校英語教學(xué)中應(yīng)用形式

1.羅列性任務(wù)。教師將教學(xué)任務(wù)分化成具體的細(xì)致的步驟，在教學(xué)過程中，羅列任務(wù)不僅可以促使學(xué)生深刻思考已學(xué)到的英語知識(shí)，并且可以幫助學(xué)生全方位、整體性地了解英語的全部知識(shí)。在教學(xué)過程中教師將任務(wù)具體劃分給幾個(gè)英語小組，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣有助于學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)英語的興趣，充分認(rèn)識(shí)理解英語知識(shí)，加深自己英語學(xué)習(xí)的效果。比如在進(jìn)行英語課文教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在閱讀并大概記憶整篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，加深學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。

2.分類型任務(wù)。分類型任務(wù)的本質(zhì)是改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，進(jìn)行多元化的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以采取卡片教學(xué)法，教師先選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，然后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過查尋相關(guān)的資料，或者理解課本知識(shí)等方式完成任務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備之后，在上課時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果展現(xiàn)給大家，學(xué)在講解完成后，教師對(duì)學(xué)生所講的一部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)融入到教學(xué)過程中去，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、高校英語任務(wù)教學(xué)法具體應(yīng)用

1.課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備。高校英語教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況和課程情況進(jìn)行課前準(zhǔn)備，能否設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)是教學(xué)成敗的重要因素。首先，任務(wù)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本入手點(diǎn)，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和需求，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證整個(gè)教學(xué)過程高效進(jìn)行。其次，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。最后，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的連續(xù)性，把課堂內(nèi)外有效結(jié)合。多方面提高學(xué)生的英語水平，在課堂中多設(shè)計(jì)一些交流環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的口語能力，課下可以適當(dāng)布置一些學(xué)生感興趣的話題作為書面作業(yè)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.課堂進(jìn)行有效引入。教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容選取不同的具體教學(xué)方式。首先教師可以從不同的角度要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫，如在學(xué)習(xí)“My First Job”一文時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫份招聘廣告及求職信。通過對(duì)課文進(jìn)行改寫，可以促使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的輸出，不僅可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。其次，小品表演也是任務(wù)式教學(xué)的重要方式，大學(xué)英語課文中許多內(nèi)容都可以進(jìn)行小品表演，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把合適的課文改編為合適表演的劇本，然后進(jìn)行排練表演。如學(xué)習(xí)“Is There Life On Earth？”一文時(shí)，教師就可以要求學(xué)生提前查閱太陽星系九大行星的資料并在課堂上進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也鍛煉了搜集資料、歸納總結(jié)的能力。還有些課文內(nèi)容比較適合進(jìn)行小組討論和寫讀后感。教師還可以通過組織小組辯論賽、組織模擬新聞發(fā)布會(huì)等方式進(jìn)行教學(xué)。

3.課后進(jìn)行合理評(píng)估。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估都是以最終的考試成績來確定學(xué)生的成績，而新的教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)配以新的評(píng)估模式。教師在課堂中采取任務(wù)教學(xué)法，相應(yīng)的評(píng)估模式也應(yīng)當(dāng)采取過程評(píng)估和最終評(píng)估相結(jié)合的方式。教師布置的課堂任務(wù)和課后內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)納入評(píng)估范圍內(nèi)，可以每組推舉一個(gè)代表進(jìn)行完成情況的闡述。進(jìn)行表演性任務(wù)時(shí)，可以進(jìn)行小組間互相評(píng)分，組長也可以對(duì)自己的組員進(jìn)行打分評(píng)估。最終由教師進(jìn)行整體評(píng)估，這些都可以作為學(xué)生的平時(shí)成績記錄下來。

四、結(jié)語

英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，采用多元化靈活的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)時(shí)以多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。它有助于提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于豐富課堂內(nèi)容，建立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生在課堂與老師互動(dòng)的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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