任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

沈智濤

【摘要】現(xiàn)代教育提倡工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，中職教育呼吁職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)也隨之進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、合作能力與創(chuàng)新意識(shí)，并充分展現(xiàn)新網(wǎng)站開發(fā)課程與企業(yè)社會(huì)需求相結(jié)合。文章重點(diǎn)關(guān)注任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開發(fā) 中職 任務(wù)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0070-01

引言

網(wǎng)站開發(fā)課程的操作性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)綜合知識(shí)要求較高，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)站開發(fā)已滲透到很多行業(yè)，是學(xué)生職業(yè)教育的核心課程。對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅的傳授知識(shí)教授技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促使其不斷自我學(xué)習(xí)和完善，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生成為具備計(jì)算機(jī)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)人員。因此，在專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采取合適有效的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，在不斷的教學(xué)探索和實(shí)踐中，筆者認(rèn)為“任務(wù)教學(xué)法”是當(dāng)前最適合實(shí)際需求與學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方法和手段。

一、網(wǎng)站開發(fā)的課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.課程特點(diǎn)

網(wǎng)站開發(fā)課程全面闡述了網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)方法，介紹了在網(wǎng)站開發(fā)過(guò)程中所需用的技術(shù)與知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)站的綜合素質(zhì)，為學(xué)生從事計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)等工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)，具有知識(shí)綜合性高、技能實(shí)踐性強(qiáng)、自學(xué)能力好、創(chuàng)新能力強(qiáng)等特點(diǎn)。

2..學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能按照用戶需求，編寫網(wǎng)站需求分析報(bào)告；對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)，運(yùn)行多種技術(shù)對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)和制作；并經(jīng)過(guò)技術(shù)測(cè)試，最終將其發(fā)布到Internet環(huán)境；能對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)。通過(guò)引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施、討論、總結(jié)、測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，為將來(lái)從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)工作奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)開發(fā)，形成基本的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。

二、基于任務(wù)教學(xué)法的網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)理念與思路

“任務(wù)教學(xué)法”是以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，其本質(zhì)就是在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生緊緊圍繞任務(wù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列教學(xué)任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識(shí)。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)。又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

在網(wǎng)站開發(fā)的教學(xué)中，要以解決實(shí)際問(wèn)題為目的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最接近于實(shí)際工作的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是要讓學(xué)生以實(shí)際工作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)完成實(shí)際工作中的一個(gè)任務(wù)，來(lái)鞏固理論知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生用理論知識(shí)解決了實(shí)際工作中的問(wèn)題，而理論知識(shí)在實(shí)踐中得以鞏固，進(jìn)而可以學(xué)習(xí)更多、更深層次的理論知識(shí)，如此循環(huán)下去，網(wǎng)站開發(fā)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易很多。

三、任務(wù)教學(xué)法在中職網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和情況來(lái)制定，始終以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終點(diǎn)，教師需要充分考慮學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行合理教學(xué)，才能具有較強(qiáng)的可行性和實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生有良好的自學(xué)能力，以學(xué)生為主體，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，要求學(xué)生利用現(xiàn)有資源達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的內(nèi)容較多，要求學(xué)生解放雙手和頭腦，注重技能的練習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)教學(xué)法具體應(yīng)用到網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)中，要以學(xué)生需求為中心，以教學(xué)任務(wù)為先導(dǎo)，整體設(shè)計(jì)思路可以從如下幾個(gè)方面著手：根據(jù)教學(xué)大綱要求并綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平，將教學(xué)內(nèi)容貫穿整個(gè)課程，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的鞏固和遷移。同時(shí)在教學(xué)方法方面可以充分運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式進(jìn)行多個(gè)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)任務(wù)實(shí)踐過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，確定任務(wù)實(shí)踐、完成與評(píng)價(jià)

首先，在每節(jié)課開始時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)與學(xué)習(xí)的情景，給學(xué)生布置一定的作業(yè)，合理分配小組去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)的搜集整理，分析每一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的來(lái)源，提出教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)他們搜集的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行任務(wù)操作。

其次，任務(wù)確定與實(shí)踐。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都要確定各自的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在探索中習(xí)得知識(shí)，首先教師需要根據(jù)學(xué)生的具體特征，結(jié)合小組任務(wù)與學(xué)生共同進(jìn)行任務(wù)的分析，然后讓學(xué)生以小組的形式對(duì)所在組的網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)進(jìn)行分析討論，也可以進(jìn)行不同組之間的學(xué)習(xí)交流，有的學(xué)生或許認(rèn)為表單頁(yè)面可以實(shí)現(xiàn)更為靈敏的排版，也可以在JS驗(yàn)證方面利用事件激活函數(shù)來(lái)完成相關(guān)任務(wù)，也有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為可以直接運(yùn)用函數(shù)來(lái)完成相關(guān)的任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己認(rèn)為最為合適的方式來(lái)完成任務(wù)。

最后，在各個(gè)小組完成任務(wù)之后，要進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇將自己認(rèn)為最佳的任務(wù)解決方案向全班展示，進(jìn)行學(xué)生之間的方案及學(xué)習(xí)實(shí)踐方法交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技能，突出應(yīng)用

一個(gè)班級(jí)，因?qū)W生層次和底子不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的接受能力會(huì)有所不同。因此，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行“任務(wù)設(shè)計(jì)”時(shí)，要讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差等生“吃得下”，分難度層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的”任務(wù)”.可先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟.便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)分組時(shí)，可以將層次高的學(xué)生與層次低的學(xué)生分在一組.要求他們共同完成，互相進(jìn)和提高。

四、小結(jié)

中職教育的最終目的就是要把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)技能型人才。任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)站開發(fā)課程的教學(xué)中，首先為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的網(wǎng)站開發(fā)課程與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成一些工作中的任務(wù)，并通過(guò)一些特殊的方法進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)；最后對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與完成的任務(wù)進(jìn)行全面的考核。進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅靜.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思考[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（11）