對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的思考

祁懷炳

【摘 要】隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)成為人們的生活必需品。為了適應(yīng)快節(jié)奏的信息社會，學(xué)好信息技術(shù)顯得尤為重要。針對目前中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，教師要探究信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面的作用，就必須設(shè)計(jì)新型的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)模式 理論課 上機(jī)課 課外實(shí)踐

如今，以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。我國教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。2010年起，甘肅省也將信息技術(shù)（含選修和必修課程）納入到學(xué)業(yè)水平測試中，這是面向21世紀(jì)國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。

針對目前中學(xué)信息技術(shù)教育模式多樣化的現(xiàn)實(shí)，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)模式。筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會，對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式有一些思考。

信息技術(shù)教學(xué)課型主要有理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐三種形式，下面對這三種課型的教學(xué)模式分別進(jìn)行探討：

一、理論課

（一）理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂授課形式只適合進(jìn)行對基礎(chǔ)知識、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué)，適用范圍比較小。

（二）應(yīng)給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視，給學(xué)生留下美好的首輪效應(yīng)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處煘閷W(xué)生上的第一節(jié)信息技術(shù)課要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示），使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。

（三）課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問應(yīng)減少。在目前信息技術(shù)課時(shí)不多的情況下，課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問已無效益可談。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在課前安排一道思考題讓學(xué)生思考、討論。這個思考題可以是用已學(xué)知識構(gòu)思解決新問題的方法，也可以是分析學(xué)生上機(jī)過程中某個有代表性的技術(shù)問題形成的原因，并設(shè)計(jì)解決的方法。

（四）牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主。對于新授課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用自己已學(xué)的知識解決實(shí)際問題，并提供讓學(xué)生各抒己見的機(jī)會，最后教師再進(jìn)行課堂小結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。

（五）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。信息技術(shù)教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂，教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。

（六）要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。

二、上機(jī)課

（一）開設(shè)信息技術(shù)課的目的是學(xué)以致用。因此，信息技術(shù)教學(xué)理論一定要結(jié)合實(shí)際——上機(jī)操作。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)上機(jī)操作的教學(xué)應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會營造有利于學(xué)生主動發(fā)展的空間。

（二）鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。鍵盤指法作為一項(xiàng)“一朝學(xué)會，終身受益”的基本技能，要求在學(xué)習(xí)階段作為常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈。但是，也絕不能把信息技術(shù)課上成打字課，指法的訓(xùn)練要在剛開始的時(shí)候就要進(jìn)行。

（三）在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平范圍內(nèi)安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生掌握。剛開始時(shí)，自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。

（四）讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。

（五）在虛擬網(wǎng)絡(luò)中完成“網(wǎng)上沖浪”。學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行沖浪，能夠在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)的同時(shí)“遍知天下事”，是件大好事。但由于網(wǎng)絡(luò)上存在兒童不宜的內(nèi)容等，致使少數(shù)學(xué)校“望網(wǎng)卻步”。建議學(xué)校派專門教師定期在網(wǎng)上下載學(xué)生需要用到的信息資源，形成虛擬網(wǎng)。教學(xué)中讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)上沖浪，這樣既安全又省錢。

三、課外實(shí)踐

（一）課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，可對應(yīng)用技術(shù)類教學(xué)提供輔助作用。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中，可把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生在整合所學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識和技能的同時(shí)，有效提高自己的知識應(yīng)用能力。

（二）課外實(shí)踐的時(shí)機(jī)可由學(xué)校、家庭雙方協(xié)商確定。學(xué)校在保證正常教學(xué)課時(shí)的前提下，可利用課外時(shí)間、寒暑假時(shí)間為學(xué)生提供課外實(shí)踐機(jī)會。在目前計(jì)算機(jī)已進(jìn)入不少工薪家庭的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生在家里完成一部分課外實(shí)踐。

總之，作為一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師，我們不僅要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更新教學(xué)觀念，也要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)出符合信息時(shí)代要求的信息技術(shù)人才。