參與校本研修，享受成長(zhǎng)的快樂

陸詠峰

要打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、師德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，唯一的途徑是參與校本研修，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?？蓮慕處焸€(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、近期規(guī)劃、培訓(xùn)、讀書筆記、聽課學(xué)習(xí)、同伴互助交流、教學(xué)反思、形成經(jīng)驗(yàn)撰寫論文、總結(jié)等教師專業(yè)化發(fā)展方面提出更為明確、具體、規(guī)范的要求，使校本研修有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效地進(jìn)行。

一、積極參與

近年來，我們發(fā)現(xiàn)以實(shí)施教師成長(zhǎng)記錄袋為抓手可以更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，但要使教師成長(zhǎng)記錄袋的效果發(fā)揮到極致，單靠紀(jì)律和檢查是行不通的，最根本的方法是讓教師們自己認(rèn)識(shí)到實(shí)施教師成長(zhǎng)記錄袋是一種快樂、一種享受，是教師自身成長(zhǎng)的需求，而不是強(qiáng)加的任務(wù)。怎么才能讓教師們有這樣的覺悟，達(dá)到這樣的境界呢？

（一）領(lǐng)導(dǎo)先行。每一項(xiàng)工作的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)都必須樹立好榜樣，明確此項(xiàng)工作的重要性。不管工作有多忙，都要力求做到最好，這能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。每一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該明白，只要教師發(fā)展了，學(xué)校就會(huì)發(fā)展，受益的將是我們的孩子，有我的孩子，有大家的孩子，還有千千萬(wàn)萬(wàn)對(duì)我們充滿期待的家長(zhǎng)們的孩子。

（二）走近名師。對(duì)于新常態(tài)下的學(xué)校而言，教師每一次的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)就是給教師最大的福利，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師們都非常清楚，所以特別珍惜每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。記得有一次組織全體語(yǔ)文教師到南寧參加“名師八桂行”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我們有幸聽到了全國(guó)著名特級(jí)教師、清華附小竇桂梅校長(zhǎng)的課，零距離地感受到名師的教學(xué)風(fēng)采、人格魅力，老師們激動(dòng)不已，觀摩活動(dòng)結(jié)束之后許多老師都買了竇桂梅校長(zhǎng)的書，連平時(shí)不怎么買書的老師都慷慨解囊。回到學(xué)校后，校園里不知不覺地掀起了一股“竇桂梅熱”，老師們?cè)诩铱锤]桂梅的書，課堂上實(shí)踐竇桂梅的課堂藝術(shù)，閑聊中談竇桂梅的教學(xué)理念、經(jīng)典課例，而就在這不知不覺中，大家的教學(xué)水平都有了大進(jìn)步！

（三）營(yíng)造氛圍。人能改變環(huán)境，環(huán)境也能改變?nèi)耍晕覀兞η笸ㄟ^領(lǐng)導(dǎo)的帶頭，骨干教師、老教師們的帶動(dòng)，努力地營(yíng)造一個(gè)濃厚的教研氛圍。在學(xué)校，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：下課了，幾位教師正在討論剛才上課遇到的問題；備課時(shí)，幾位教師在為設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)“爭(zhēng)”得面紅耳赤。記得有一次，有位教師要代表全鎮(zhèn)去參加縣里的教學(xué)競(jìng)賽，所選上的課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》有一些環(huán)節(jié)試驗(yàn)了幾次仍不理想，語(yǔ)文組的教師磨了幾次，一直到放學(xué)，幾位教師仍然在籃球架下討論，晚上，教師的QQ群還在交流。就這樣，一節(jié)好課在教師們思維的碰撞中誕生了，后來那個(gè)教師的課獲得了全縣競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

二、博覽群書

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是我們?cè)偾宄贿^的事實(shí)。而今，知識(shí)不斷更新，對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn)。社會(huì)上流行著這樣的“知識(shí)折舊率”：一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學(xué)生知道。特級(jí)教師黃玉峰說過：“語(yǔ)文老師只是一個(gè)‘販賣人’，他們的教學(xué)方法不需要讀書，只需要做題，題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果是苦了自己也苦了學(xué)生。煩瑣的語(yǔ)文分析，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不為學(xué)生所接受，學(xué)生的閱讀面和閱讀量正在超過教師。”一勞永逸，以不變應(yīng)萬(wàn)變已經(jīng)是不可能實(shí)現(xiàn)的奢望。不讀書，我們就會(huì)一不小心變成了“現(xiàn)代文盲”。因此，語(yǔ)文教師必須博覽群書。

三、經(jīng)驗(yàn)交流

“你和我各有一個(gè)蘋果，如果我們交換蘋果的話，我們還是只有一個(gè)蘋果。但當(dāng)你和我各有一個(gè)想法，我們交換想法的話，我們就都有兩個(gè)想法了。”這是蕭伯納的一句話，說得很簡(jiǎn)單，但是意味深長(zhǎng)。這個(gè)世界上只有知識(shí)是可以共享的，交流可以產(chǎn)生火花，合作可以產(chǎn)生共贏，我們教學(xué)也是如此。

開放課堂，建立“參與式教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)交流與推廣制度是促進(jìn)教師之間交流的好方法。以前，一間教室就像是一個(gè)有城墻和護(hù)城河的城堡，我們太忙了，而我們的同事又羞于進(jìn)來。于是，我們往往對(duì)去看看其他老師的課堂感到遲疑，盡管我們可能對(duì)里面發(fā)生的事非常好奇。為改變這種局面，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須每周聽2節(jié)以上的課，每天保證有領(lǐng)導(dǎo)能夠隨堂聽課，領(lǐng)導(dǎo)們約沒課的老師一同前往，聽課之后還要進(jìn)行面對(duì)面地交流探討，實(shí)現(xiàn)課堂開放，帶動(dòng)教師互相聽課的積極性。每一周我們還要由教研組組織開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間或是平時(shí)比較靈活的時(shí)間，共同展開討論，提供案例，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)成果，實(shí)現(xiàn)信息交流、資源共享，帶動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。

四、總結(jié)反思

要想不斷提高自己，只有邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是完善教師整個(gè)教學(xué)過程的基石，更是促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的動(dòng)力。

教師只有在不斷的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自我反思中接受再教育，才能夠提升自己的能力。開始，大家都覺得反思難寫，不知道寫些什么，我們指導(dǎo)教師從以下幾個(gè)方面去思考：把自己當(dāng)作學(xué)生來反思自己的教學(xué)；通過同行中的榜樣來反思；通過教師對(duì)自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思；通過學(xué)生的反應(yīng)（如學(xué)生的課堂言行神態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)變化等）反思自己的教學(xué)；通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)；通過同事的聽課評(píng)價(jià)來反思自己的教學(xué)。這樣，教師們的反思有目的、有想法了，也知道怎么去寫，慢慢地發(fā)現(xiàn)反思對(duì)自己的提高有很大的幫助，從而喜歡上寫教學(xué)反思。

自從我們創(chuàng)新地開展了校本教研的形式，我們不斷地收獲喜悅，教師們喜歡讀書了，寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思成了常態(tài)，教學(xué)在反思中進(jìn)步，寫論文不再是無(wú)米之炊，喜報(bào)接踵而至，教師們撰寫的論文頻頻在縣、市、區(qū)等各類比賽中獲獎(jiǎng)，多篇教師的教學(xué)隨筆在各種報(bào)刊、雜志上發(fā)表。

參與校本研修，讓我們享受到成長(zhǎng)的快樂！何樂而不為呢？