班主任工作的“放”與“不放”

石廷均

【摘 要】班集體這個(gè)“大風(fēng)箏”和每一個(gè)學(xué)生“小風(fēng)箏”能飛多高多遠(yuǎn)，往往取決于班主任手中無(wú)形的線。做好學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，下功夫做好“放”與“不放”的工作是我們班主任畢生的課題。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 放 不放 管理

陽(yáng)春三月，天空中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)翩翩起舞的風(fēng)箏。風(fēng)箏之所以能翩翩起舞，是因?yàn)槿藗冊(cè)诓倏v風(fēng)箏線，風(fēng)箏飛得高不高、遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，完全取決于人們對(duì)風(fēng)箏線一收一放的恰當(dāng)控制。其實(shí)對(duì)于班主任而言，所帶的班級(jí)就是一個(gè)“大風(fēng)箏”， 這個(gè)“大風(fēng)箏”飛得怎么樣，就取決于班主任手中無(wú)形的風(fēng)箏線。多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，管好班級(jí)要做到“三放”與“三不放”。

一、班主任工作的“三放”

（一）班級(jí)常規(guī)工作放手讓班干部去管理

首先，及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議。一方面給新任的班干部鼓勁打氣，教給他們工作方法，同時(shí)要求他們嚴(yán)格遵守班紀(jì)班規(guī)，言行一致，做好同學(xué)們的表率。其次，在全班同學(xué)面前樹(shù)立班干部的威信。向全體同學(xué)宣布班干部的職務(wù)和職責(zé)，并提出“班干部安排工作是代表班集體，每一個(gè)同學(xué)必須服從”。前半期，在半扶半放中讓班干部大膽開(kāi)展工作，等他們的工作逐步上路了，我再慢慢地退到二線。到后來(lái)，清潔衛(wèi)生、安全值日、作業(yè)檢查、班級(jí)日志填寫(xiě)等班級(jí)事務(wù)都放手讓班干部管理。

（二）課堂教學(xué)放手讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)動(dòng)手做

心理學(xué)家告訴我們：人在放松的環(huán)境下越容易接受新的知識(shí)，教學(xué)效果越明顯。在小學(xué)階段，班主任通常都兼任語(yǔ)文或數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，那么班主任老師決不能讓學(xué)生事事順從，循規(guī)蹈矩，眼里不能只盯著文化知識(shí)不放，不能把學(xué)生禁錮在文化知識(shí)層面，得超越教本層面，放飛學(xué)生的思想，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生既掌握了課本知識(shí)，又拓寬了知識(shí)空間，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程輔助活動(dòng)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與

放手讓學(xué)生參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，對(duì)那些不愛(ài)活動(dòng)的學(xué)生，要特意私下談心鼓勵(lì)他們?nèi)⑴c，這樣，我所帶的班級(jí)學(xué)生每人至少參與一項(xiàng)活動(dòng)，組建了班級(jí)籃球隊(duì)、足球隊(duì)等，向?qū)W?；@球隊(duì)、足球隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)輸送了很多優(yōu)秀隊(duì)員，并且參加永川區(qū)各類(lèi)比賽多次榮獲一二等獎(jiǎng)。在學(xué)校每年的“四節(jié)”活動(dòng)中，放手讓學(xué)生討論商量出謀劃策，學(xué)生熱情高漲，訓(xùn)練刻苦，比賽時(shí)勇于拼搏，多次獲得班級(jí)團(tuán)體第一名。學(xué)生參加的活動(dòng)多了，積累的素材多了，思維活躍了，非智力因素發(fā)展促進(jìn)了智力因素的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然提高了。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的放手絕不是放縱，放手是為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，放手是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，放手是為了學(xué)生更好的發(fā)展。班主任手中的“風(fēng)箏線”，放的同時(shí)還得注意收，什么時(shí)候放，什么時(shí)候收，應(yīng)收放自如，靈活掌控，“風(fēng)箏”才會(huì)在空中自由翱翔。

二、班主任工作的“三不放”

在日常管理中，除了對(duì)學(xué)生要做到“三放”，還得做到“三不放”：

（一）思想教育不放松

抓好學(xué)生的思想教育是班主任的職責(zé)，而教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教育來(lái)源于生活又不能脫離生活而單獨(dú)存在，必須根據(jù)立足于學(xué)生個(gè)體，根據(jù)實(shí)際情況而定。我從以下幾方面狠抓學(xué)生思想教育工作：

第一，做好心靈溝通工作。每節(jié)課下課后，我不是急于離開(kāi)教室，而是喜歡坐在學(xué)生中間與他們聊天交流，這樣不知不覺(jué)拉近了師生之間的距離。第二，做好加油打氣工作。每周星期二、三、四下午，要求學(xué)生都要參加課程輔助活動(dòng)的各類(lèi)訓(xùn)練，剛開(kāi)始學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)好玩還熱情高漲，時(shí)間長(zhǎng)了，就出現(xiàn)打退堂鼓現(xiàn)象，這時(shí)特別需要老師的鼓勵(lì)支持，慢慢地磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。第三，做好吶喊助威工作。每年學(xué)校都有多次以班級(jí)為單位的比賽，每次我都組織好班上的同學(xué)為參賽隊(duì)員吶喊助威，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）出現(xiàn)問(wèn)題不放任

一個(gè)班集體時(shí)常有這樣那樣的問(wèn)題發(fā)生，發(fā)生問(wèn)題不可怕，怕就怕在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)或處理問(wèn)題不到位。班主任面對(duì)的問(wèn)題主要有兩類(lèi)：

一類(lèi)是偶發(fā)問(wèn)題。即學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)或上下學(xué)路上，時(shí)常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而發(fā)生矛盾糾紛的偶發(fā)問(wèn)題。如果班主任老師對(duì)這些偶發(fā)問(wèn)題放任不管，不及時(shí)處理，小糾紛積累下來(lái)就可能釀成大錯(cuò)。我從各種渠道及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的偶發(fā)小糾紛，及時(shí)溝通、疏導(dǎo)、排解學(xué)生之間的矛盾糾紛。另一類(lèi)是隱患問(wèn)題。近些年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，留守兒童也成為一種社會(huì)隱患問(wèn)題，主要表現(xiàn)在親情的流失。父母長(zhǎng)期在外，孩子缺乏父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向父母傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子在心靈上就留下了難以撫平的傷疤，嚴(yán)重影響孩子心理的健康成長(zhǎng)，表現(xiàn)出來(lái)就是自卑、沉默寡言，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩電子游戲。

（三）行為規(guī)范不放縱

第一，從人格上尊重學(xué)生，讓他們充分參與班級(jí)行為公約的制定。第二，讓學(xué)生做“班級(jí)行為公約”的監(jiān)管執(zhí)行者，在監(jiān)督他人的同時(shí)約束自己。第三，抓閃光點(diǎn)，以“長(zhǎng)”制“短”。行為習(xí)慣再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，比如調(diào)皮搗蛋的張某和李某既是籃球隊(duì)主力，又多次獲校運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑一二名；“邋遢大王”羅某是一個(gè)熱心腸等等。充分肯定他們的閃光點(diǎn)，指出存在的缺點(diǎn)，當(dāng)他們的優(yōu)點(diǎn)被肯定后，就會(huì)激發(fā)出他們更大的學(xué)習(xí)熱情。第四，要用心與學(xué)生交流，在交流中站在學(xué)生的角度，以朋友的方式進(jìn)行引導(dǎo)，教他們?nèi)绾巫鋈?，如何與同學(xué)相處，這樣就能有效避免一些不良行為的發(fā)生。

學(xué)生不會(huì)永遠(yuǎn)跟在老師身邊，終究要離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)老師、融入社會(huì)。當(dāng)學(xué)生最終離開(kāi)學(xué)校后，在學(xué)校學(xué)到的書(shū)本知識(shí)會(huì)逐漸消融于社會(huì)，但是，協(xié)作、感恩、創(chuàng)造力、想象力、忍耐力、反省等能力最終會(huì)沉淀下來(lái)。班集體這個(gè)“大風(fēng)箏”和每一個(gè)學(xué)生“小風(fēng)箏”能飛多高多遠(yuǎn)，往往取決于班主任手中無(wú)形的線。做好學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，下功夫做好“放與不放”的工作是我們班主任畢生的課題。