探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

劉城

【摘 要】 開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲。本文主要闡述數(shù)學(xué)教學(xué)思想的滲透，開展?jié)B透數(shù)學(xué)思想的意義以及相關(guān)數(shù)學(xué)思想的引入，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全方位思維能力，另外素質(zhì)教學(xué)的引入目的是為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)延伸知識的理解。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透數(shù)學(xué)；思想方法

【中圖分類號】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-01

素質(zhì)教育的引入，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法不能適應(yīng)時代變化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有新的思維方式的融入。因此新的數(shù)學(xué)的引入是非常有必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透開展的意義

數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)思想認(rèn)識，對數(shù)學(xué)實踐活動有支配作用。那么所謂的數(shù)學(xué)方法，主要是指某一數(shù)學(xué)活動的過程和手段方法，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有層次性、可操作性等特點。數(shù)學(xué)思想的靈魂是數(shù)學(xué)方法。教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)的顯性知識系統(tǒng)，在教材中很多重要的公式、法則滲入其中，教材中能夠看到相關(guān)的例題結(jié)論和講解，并且也能夠看到對例題的巧妙處理，但是不能看到特殊實例的觀察，在試驗分析總結(jié)和概括中知識內(nèi)容不斷深化。因而，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的隱形知識系統(tǒng)，如果教師在開展教學(xué)的時候只是根據(jù)課本安排教學(xué)內(nèi)容，概念、公式、例題、練習(xí)這一系列傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，教師在講透和講明白的同時也要去學(xué)生記住這些結(jié)論，對題目的類型和方法進(jìn)行掌握，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有“知識型”和“記憶型”的，但是這樣會對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完全背離。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的教學(xué)方法

（一）數(shù)型結(jié)合思想的滲透

數(shù)形結(jié)合的思想給學(xué)生樹立了現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識，數(shù)字和圖形的結(jié)合是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因為很多存數(shù)字理論思想教師運用語言不能清楚的表達(dá)出來。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后達(dá)到小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線面直角坐標(biāo)中表示出離家時間和距離的相互關(guān)系，是先對幾何圖形開展直觀分析，因為幾何圖形的很多已知條件能夠通過圖像轉(zhuǎn)化，所以通過圖像的直觀分析能夠很清楚的了解到題目中要推斷出來的位置條件，同時運用代數(shù)的抽象分析和邏輯性開展推導(dǎo)，可以避免幾何的直觀性所帶來的約束，同時突出數(shù)型結(jié)合的優(yōu)勢。教學(xué)中教師需要給學(xué)生滲透這類思想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（二）素質(zhì)教學(xué)思想的滲透

在開展教學(xué)的時候給學(xué)生介紹一些古往今來的數(shù)學(xué)家的故事，了解先輩在數(shù)學(xué)發(fā)展中所起到的重要作用，比如中國的九章算術(shù)在世界數(shù)字發(fā)展史中所占有的重要地位，因為現(xiàn)在很多學(xué)生都感覺外國的動畫很精彩，外國的蘋果手機很實用，對于外國的很多產(chǎn)品都趨之若鶩，對于自己本國的很多產(chǎn)品都持有消極的態(tài)度，通過對數(shù)學(xué)成就的了解，看到中國在數(shù)學(xué)科技上取得的地位，樹立民族的自豪感和自信心。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上可以和時事政治相聯(lián)系，比如計算出三峽水利工程在橋墩建設(shè)中承重比例上，通過函數(shù)融入。在這個過程中加入社會主義制度的優(yōu)越性以及改革開放政策對于我國偉大事業(yè)建設(shè)的發(fā)展有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中可以有效的培養(yǎng)社會主義制度的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生在了解國情的進(jìn)程中可以激發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的思想的提升，同時對于祖國的熱愛讓學(xué)生可以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（三）教學(xué)評價策略思想引入

中國有句話叫做學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，所以教學(xué)的時候讓學(xué)生把學(xué)和思有機的結(jié)合在一起，形成互動學(xué)習(xí)思維。因而零批改作業(yè)的教學(xué)思想的滲透讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，但是在實施的過程中因為小學(xué)生自我控制能力有限，所以課堂上進(jìn)行作業(yè)互評的時候，如果教師掌握不好課堂節(jié)奏，會因為相互的評改作業(yè)，引起課堂混亂。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，所以教師習(xí)慣于運用小組互評的作業(yè)評改方式，但是小學(xué)生在作業(yè)評改中只是注重于最后的結(jié)果對錯，對中間的過程檢查的不仔細(xì)，同時小學(xué)生的好奇心比較重會在課堂上出現(xiàn)彼此間詢問的情況，課堂教學(xué)流程混亂，影響課堂教學(xué)效果。所以作業(yè)評改要做到高效，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，之后繼續(xù)其他教學(xué)內(nèi)容，因為作業(yè)評改是教學(xué)活動中的輔助性教學(xué)方法，不要成為課堂教學(xué)的核心。

（四）直觀數(shù)學(xué)思想的滲入

數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中不要禁錮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要給學(xué)生足夠的想象空間和思考時間，并且在整個課堂教學(xué)的過程中，要不斷的創(chuàng)設(shè)寬松、熱烈的研討氣氛，教師要解答學(xué)生提出的具有針對性的問題，無論在解題方法和解題策略上面都要需要巧妙的答疑解惑，因為學(xué)生處于認(rèn)知的關(guān)鍵階段，他們的很多思維方式和想法并不十分準(zhǔn)確，需要學(xué)生大膽的表達(dá)，這樣教師才能知道學(xué)生的思維方式是否正確，可以及時的對學(xué)生的錯誤加以改正。如果教學(xué)中能多角度的激發(fā)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的思維更加開拓，充分調(diào)動學(xué)生的想象能力，在想象的過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀思維更加敏感。尤其學(xué)習(xí)三角形、四邊形變化相關(guān)內(nèi)容的時候，教師要尊重學(xué)生自己的想法，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，對比出圖像的不同之處。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對學(xué)生直觀思維的培養(yǎng)有推助作用，比如學(xué)習(xí)平面圖形面積計算等相關(guān)內(nèi)容的時候，因為單純的圖像記憶讓學(xué)生感覺很困難，如果運用想象能力，引導(dǎo)學(xué)生把圖象想象成某一個特定的圖形，這樣記憶起來就好根據(jù)和深刻，在最開始每個學(xué)生的直觀記憶方式不同所以記憶方法不同，所以教師先給學(xué)生做一些相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)的過程中深化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立記憶和直觀思維能力。

三、結(jié)語

教學(xué)教育要注重學(xué)生品質(zhì)的思維能力的鍛煉，對多項思維的變化能力也有一定要求，一道題往往有著不同的解答方法，可以采用多角度的滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多項思維能力的發(fā)展，教學(xué)評價模式中直觀數(shù)學(xué)思維模式的引入，讓數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的思維模式得到拓展，在教學(xué)思想的滲透中有效的加大學(xué)生的整體思維體系的提升。

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