音樂對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

王康

[摘 要]音樂教育作為一種藝術(shù)教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要，在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明建設(shè)當(dāng)中也發(fā)揮著其獨(dú)到的重要作用。通過音樂教育來推進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展是行之有效的手段。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造；激發(fā)；探索學(xué)習(xí)；自由想象；音樂情感

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0002-01

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)，不僅能夠體現(xiàn)在音樂藝術(shù)中的價值，而且人生其他領(lǐng)域中也會表現(xiàn)出他們積極的創(chuàng)意。創(chuàng)造是提供新的、首創(chuàng)的、具有社會意義產(chǎn)物的活動，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展應(yīng)該作為音樂教育的一個主要目的。德國作曲家、音樂戲劇家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫第一個完整地、明確地提出在音樂中培養(yǎng)創(chuàng)造力。他認(rèn)為學(xué)音樂不只是乖乖地把曲子練好就完事了，而是應(yīng)從中去發(fā)現(xiàn)探索，把孩子好探索的天賦好好挖掘出來。

一、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用

1、 增進(jìn)學(xué)生知識技能，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣

音樂活動不單純是體現(xiàn)美的藝術(shù)，而且還會使學(xué)生在美妙的音樂中愉快地接受教育。創(chuàng)造力成分主要有知識技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。知識技能是創(chuàng)造力賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著人形成新思想新辦法的多少。把音樂貫穿到教育活動之中，讓學(xué)生通過音樂的旋律、節(jié)奏將美好的情感和形象付諸到音樂的聲形中，既能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，又能夠使他們在歌曲欣賞和音樂熏陶當(dāng)中自然而然地獲取新的知識和技能，從而更能強(qiáng)化音樂在學(xué)生中創(chuàng)造力的形成與開發(fā)。音樂活動以其生動活潑的內(nèi)容形式，優(yōu)美形象的情境，使學(xué)生們總會形成廣泛的知識興趣和探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這必將為創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、音樂創(chuàng)造力能激發(fā)學(xué)生探究新事物的動力

內(nèi)在動力對創(chuàng)造性的發(fā)展作用是非常顯著的，即使一個學(xué)生有較高潛在的創(chuàng)造力，但如果沒有開發(fā)這些潛在創(chuàng)造能力的動機(jī)，也是很難會使學(xué)生心理形成新穎的創(chuàng)意。我們都知道如果一個人對所從事的活動感興趣，那么就更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性。音樂是眾多學(xué)生比較喜愛的科學(xué)，在這方面有著獨(dú)厚的資質(zhì)。學(xué)生們歌唱跳躍的這些簡簡單單的行為，恰恰成為了最接近孩子們天性、最能滿足他們強(qiáng)烈表演欲望的活動，從中都能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愿望。他們自覺自愿、愉快而不知疲倦地投入到歌、舞、樂一體的綜合性音樂活動中，不僅會對音樂表現(xiàn)出極大的興趣，也會帶動他們對其他學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而表現(xiàn)出更高漲的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法

1、在音樂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對活動產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。教師在音樂活動中要選擇學(xué)生所感興趣的活動內(nèi)容，充分激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種創(chuàng)編的欲望，情緒進(jìn)入興奮狀態(tài)?？梢宰屗麄兏鶕?jù)自己已有的音樂知識、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用旋律或近似旋律來自由唱出所見、所想、所熟悉的事物；也可以在孩子們傾聽、欣賞音樂的同時，進(jìn)一步引導(dǎo)他們根據(jù)音樂旋律創(chuàng)編出相應(yīng)的動作來表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的形象。孩子們這些活動中，會充分感受到自我表達(dá)的樂趣，在掌握特定曲調(diào)的樂法和節(jié)奏特征的同時，也從中會獲得了更多有益的發(fā)展。要注意多鼓勵、支持和欣賞學(xué)生們的創(chuàng)造表現(xiàn)，以便孩子們在即興演唱、表演當(dāng)中情感得到滿足，讓兒童被激發(fā)出來的興趣得以保持，創(chuàng)造表現(xiàn)的才能得到盡興自由地發(fā)揮。

2、在音樂中發(fā)揮自由想象，給學(xué)生創(chuàng)造力營造適宜的環(huán)境

音樂是一門藝術(shù)科學(xué)，它的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。想象是創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要方式。作曲家創(chuàng)作音樂的過程首先是一個思考想象的過程，無論是從生活中提取的題材還是從文藝作品中提取的題材，還是觸景生情有感而發(fā)，或是從某種藝術(shù)中萌發(fā)靈感而成，總之都是在他頭腦中最先想象出他感興趣的形象，然后運(yùn)用音樂語言和音樂表現(xiàn)技巧創(chuàng)作而成。當(dāng)我們欣賞一首音樂作品時也必然要沿著作曲家為我們創(chuàng)作的音樂形象出發(fā)去探尋作曲家創(chuàng)作時的形象原型。盡管很遺憾，由于音樂的不確定性，我們往往不能有時甚至不可能再回到作曲家創(chuàng)作時的形象原型，但對音樂的情感感受卻可能會是十分強(qiáng)烈而相似的。從同一情感感受出發(fā)產(chǎn)生各種各樣的想象，這正是培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力的好機(jī)會，當(dāng)我們聽到一段音樂時，產(chǎn)生的想象會是多種多樣的，可以讓學(xué)生們在欣賞的同時進(jìn)行自由地想象，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造力的目的。音樂活動中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個合理的情境，由淺入深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，并不斷豐富學(xué)生各方面的感受，增加想象的深度和廣度?；顒又薪處煈?yīng)該盡可能讓孩子們按自己的方式和意愿去做。只有這樣他們才能學(xué)的主動，更好地發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)展和表現(xiàn)自己的才能。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂情感

一個創(chuàng)造性的活動是離不開情感的。從心理學(xué)的角度看，情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)。人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的各種復(fù)雜的感情往往借助于聲音來完成。吶喊嚎叫到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)。柔美緩慢的音樂能表現(xiàn)人們平靜的心境，激昂強(qiáng)烈的音樂又能完全展現(xiàn)人們激動時的心情，人們常常用音樂來表達(dá)自己的感情。在諸多的音樂感情因素影響下，人們的創(chuàng)造性才得到更大的發(fā)展。 在教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)、參與教學(xué)、趣味教學(xué)等一些有效方法啟動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用音樂表現(xiàn)自己的情感是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方法。比如演唱和演奏的過程就是內(nèi)心情感抒發(fā)的過程，是內(nèi)心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。引導(dǎo)學(xué)生盡興地演唱和演奏就是表達(dá)內(nèi)心感情、培養(yǎng)音樂情感的最好方式。

4、以學(xué)生為主教師為導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)造力在音樂中自由發(fā)展

教師應(yīng)該明白教是為了孩子們能夠在音樂的學(xué)習(xí)中有更多地新創(chuàng)造，我們的任務(wù)是為了培育好下一代，讓他們有更多的新突破。教師在音樂教學(xué)活動中應(yīng)該是“導(dǎo)”而不是“教”。平時在進(jìn)行唱歌、表演、演奏等活動時，教師應(yīng)及時抓住教育契機(jī)，多運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)手段，在強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練的同時，激發(fā)孩子們對音樂藝術(shù)的創(chuàng)造思維。音樂活動包括感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列內(nèi)心活動，是一個運(yùn)用腦力去尋找問題，解決問題的過程。教師應(yīng)起到適當(dāng)創(chuàng)造性地教導(dǎo)作用，讓孩子們的創(chuàng)造性得以盡情發(fā)揮，使孩子們在主動學(xué)習(xí)、積極配合的輕松氛圍中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。教師教學(xué)過程中要從學(xué)生的立場出發(fā)，誘發(fā)他們在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會給他們展示自己的機(jī)會，而不是一味的只讓孩子去模仿。進(jìn)過不斷地活動演練，激發(fā)孩子們的思維情感和突破意識，進(jìn)入自我自由創(chuàng)作期，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為音樂教育的主要目的之一。 音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中作用很大，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展更是起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生進(jìn)行教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人，而音樂就是能夠成就諸多夢想的良方。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)音樂教學(xué)100問》，趙樹輝、吳文漪著，首都師范大學(xué)出版社出版的圖書，2010年5月；

[2] 《小學(xué)音樂教學(xué)方法與策略》，劉均逸、邰方 著 ，華東師范大學(xué)出版社出版，2011年9月；

[3] 《給音樂教師的建議》， 王艷芳 著，華東師范大學(xué)出版社出版，2013年1月。