論鋼琴教學中音樂情感的培養(yǎng)

王博

【摘 要】當今高度發(fā)達的社會競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才競爭的關(guān)鍵在于素質(zhì)的競爭，情感教育在素質(zhì)中具有重要意義。鋼琴教學應適應教育從應試教育向素質(zhì)教育地根本性變化，情感教育作為鋼琴教學的基本內(nèi)容，影響著學生的情感和意圖。本文通過對鋼琴教學中情感教育的研究，旨在提高人的素質(zhì)，同時發(fā)揮鋼琴教學的作用。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學；音樂情感；培養(yǎng)

中圖分類號：G40-014 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0227-01

一、情感教育的核心

在英國華威大學舉辦的世界大學生情感教育學術(shù)研討會上，對世界上一系列問題的情感教育做系統(tǒng)、深入地論述，在情感教育的本質(zhì)上達成了共識：情感教育是教育過程的一部分，它注重學生在教育過程中的態(tài)度、情感、情感和信念，促進學生個體發(fā)展和社會健康發(fā)展。一些與會者認為，情感教育是學生的身體和精神感到愉快的教育。西方學者對情感教育的本質(zhì)規(guī)定，對我們準確把握情感教育內(nèi)涵有很大啟示。他們把情感教育作為教育過程的一部分，而不是獨立教育的特殊形式。對我們正確認識和合理化情感教育與當前教育實踐之間的關(guān)系，將情感教育與思想教育相結(jié)合，認為它是實現(xiàn)理想教育目標的有機組成部分，自覺陶冶學生情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使學生掌握知識、發(fā)展智力在當前教育實踐中的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)“完美”的培養(yǎng)目標。

從這一點來看，我們認為情感教育是教育的一部分，是尊重和培養(yǎng)學生在教育過程中的社會情感素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自我情緒調(diào)節(jié)能力，鼓勵他們在學習、生活中的一切積極的情感體驗，形成獨立和健全的人格特征，真正做到道德、智力、身體、審美情感和態(tài)度的全面發(fā)展。這樣的人可以保持愉快、開朗和樂觀的情緒，體驗學習過程中的成就感和自豪感，有強烈的求知欲和好奇心，人與人之間的互動坦誠、真誠、親切而獨立，對待學習和工作充滿激情，敢于承擔責任，敢于克服困難。這樣，熱愛生活的人，對一切美好的事物都渴望得到，這是我們所追求的教育的真正意義。因此，情感教育應突出教育教學實踐中的自然特征和價值。

二、鋼琴教學中的情感教育

（一）培養(yǎng)學生對音樂柞品的感知

學生的音樂表現(xiàn)力需要充分的準備來實現(xiàn)對音樂作品的感知，然后才能理解作品里所要表達的意境，而不是一觸即發(fā)。只有在學生情感與鋼琴音樂作品中的情緒契合的時，才能演繹出更好的音樂內(nèi)容，賦予其表演的感染力和吸引力。教師在鋼琴教學中培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力的時候，從引導學生深入感知作品的方法出發(fā)，制定出一個經(jīng)典鋼琴音樂的作品鑒賞方案，其中包括各個時期、各種風格、各類曲風的優(yōu)秀作品，使學生在教師的引導下對這些經(jīng)典作品由淺人深地了解和感知，從而得到自身情感的升華、音樂審美的提高、音樂感知的豐富。然后，在教師引導學生感知作品的基礎上，學生可以嘗試演奏這些經(jīng)典之作，在演奏過程中融入學生自身獲得的音樂感知，在一遍遍的嘗試過程中不斷找出不足，最終在演奏中作品的深入感知過程中，通過一遍遍地自我彈奏、一遍遍地聆聽他人作品、一次次接受老師點評，其鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)力一定可以獲得很大的提高。

（二）情感能力的培養(yǎng)

簡單地說，鋼琴音樂的情感能力就是鋼琴音樂審美能力的一種體現(xiàn)，其以對鋼琴音樂的感受和理解為基礎，是學生對鋼琴音樂作品的情感和能力的體現(xiàn)。鋼琴音樂作品作為一種藝術(shù)形式，包含了音樂創(chuàng)作者的情感內(nèi)容，加之經(jīng)典音樂被世人傳奏、經(jīng)久不息，這便更加說明鋼琴音樂的情感能力在音樂表現(xiàn)力中是至關(guān)重要的。

在文化大發(fā)展、大繁榮的時代背景下，鋼琴這一門藝術(shù)課在提升人文素養(yǎng)、滿足學生的情感需求方面起到了重要作用。在鋼琴的教學實施中，一方面需要學生在鋼琴演奏技巧及鋼琴基礎理論知識上的鋪墊，另一方面需要學生積極調(diào)用自身的想象力和內(nèi)心情感，從而使鋼琴演奏能夠達到內(nèi)容與形式上的結(jié)合，使鋼琴教學更具實效性。所以，每個學生都會形成自己獨特的思想和情感，這就需要鋼琴老師在教學中一定要按照自己的能力，盡量避免所有的教學方式，對鋼琴教學中的情感教育要遵循人的心理層面進行，從根本上促進學生接受情感教育的過程，加快鋼琴教學的進程。

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作者簡介：

王 博（1965-），女，漢族，畢業(yè)于哈爾濱師范大學，研究生學歷，現(xiàn)就職于哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校，高級講師。