擺脫范畫(huà)桎梏的幼兒美術(shù)教學(xué)策略探究

朱云真

（尤溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 尤溪 365100）

擺脫范畫(huà)桎梏的幼兒美術(shù)教學(xué)策略探究

朱云真

（尤溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 尤溪 365100）

幼兒美術(shù)教育應(yīng)盡量少提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)，以釋放孩子的藝術(shù)天性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。孩子的美術(shù)教育是在充分感知和欣賞的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造的，因此，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，要感知先行、讓孩子熟悉在前；要用巧妙的策略，引導(dǎo)孩子多元欣賞；要注重提供相應(yīng)的輔助材料和多樣材料，作為支撐，為孩子創(chuàng)作創(chuàng)造條件。

幼兒繪畫(huà)；范畫(huà)；桎梏；策略

《3-6兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》特別指出“幼兒繪畫(huà)時(shí)，盡量少提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)?！保?］這和以往的教育理念有很大不同。那么怎樣才能擺脫范畫(huà)桎梏，釋放孩子們的藝術(shù)天性，培養(yǎng)孩子真正的繪畫(huà)能力、美術(shù)創(chuàng)造能力呢？

一、感知先行，熟悉在前

“生活即教育”［2］，幼兒的學(xué)習(xí)是與周圍環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是主動(dòng)探索的過(guò)程，也是經(jīng)驗(yàn)積累和重組的過(guò)程。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們是不會(huì)“無(wú)中生有”的，一定是曾感知過(guò)、熟悉并喜歡的事物，才會(huì)畫(huà)并且畫(huà)好。所以，筆者認(rèn)為要讓孩子在美術(shù)活動(dòng)之前就去充分觀察和熟悉所要畫(huà)的對(duì)象，這樣在有限的時(shí)間里，才能畫(huà)得好。

以大班美術(shù)活動(dòng)《螞蟻與西瓜》為例?；顒?dòng)之前，筆者先讓小朋友們熟悉故事，并把該繪本和螞蟻的圖畫(huà)及照片投放在區(qū)角，供幼兒閱讀和觀察；此外還鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子們?nèi)ビ^察真螞蟻?？蓯?ài)的真螞蟻和不同風(fēng)格、動(dòng)態(tài)的螞蟻圖片，讓孩子們漸漸熟悉了螞蟻，不僅喜歡擬人的螞蟻，也清楚真實(shí)的螞蟻構(gòu)造。有的孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)就能畫(huà)出可愛(ài)的螞蟻，有的孩子雖還未動(dòng)筆，但也是胸有成“蟻”，無(wú)形中已為畫(huà)好螞蟻打下了豐富的感性基礎(chǔ)。

有的繪畫(huà)主題還來(lái)自其他領(lǐng)域內(nèi)容，但都可以從生活中找到原型。教師可以引導(dǎo)孩子在生活中充分體驗(yàn)和感知，熟悉在前。這樣，開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)才能水到渠成，也不至于顯得突兀。

二、巧用策略，多元欣賞

（一）豐富觀察對(duì)象，重在觀察

提供的觀察對(duì)象要多元、多樣，才有助于孩子對(duì)不同的事物進(jìn)行比較，從而形成對(duì)事物的認(rèn)知。課堂上引導(dǎo)繪畫(huà)時(shí)，對(duì)所畫(huà)之物的觀察是重中之重，察之有物，方能繪之成形；“每件經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察的物都會(huì)在我們身上打開(kāi)新的器官?！保?］所以，教師要引導(dǎo)孩子們從不同角度觀察事物的主要特征，以獲取不同信息、積累不同經(jīng)驗(yàn)，這樣，所作的畫(huà)自然富有個(gè)性和創(chuàng)造力。

（二）請(qǐng)幼兒當(dāng)小教師，同伴互學(xué)

教師若習(xí)慣于示范，孩子們就會(huì)習(xí)慣于模仿，而不是自己畫(huà)。因此教師一定要轉(zhuǎn)變理念和做法，一定不要代替孩子來(lái)決定畫(huà)什么、怎么畫(huà)。否則，長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)漸漸失去創(chuàng)造性，無(wú)法培養(yǎng)起真正的造型能力、構(gòu)圖能力和色彩運(yùn)用能力，充其量只是培養(yǎng)出一名畫(huà)匠。

怎樣既避免枯燥的示范，又能讓孩子們領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)如何畫(huà)呢？筆者還嘗試了讓孩子當(dāng)小教師來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在美術(shù)活動(dòng)《螞蟻和西瓜》中，引導(dǎo)觀察后，筆者請(qǐng)了兩個(gè)孩子來(lái)當(dāng)小教師，同時(shí)嘗試畫(huà)小螞蟻。結(jié)果小教師畫(huà)得很好，沒(méi)有出現(xiàn)擔(dān)心的不會(huì)畫(huà)的情況。小教師大膽生動(dòng)、風(fēng)格各異的螞蟻給了大家很大的啟發(fā)和信心，孩子們畫(huà)得都非常好，各不相同但同樣靈動(dòng)有趣，富有創(chuàng)意、令人驚喜。

（三）藝術(shù)遷移，動(dòng)態(tài)圖畫(huà)幫助理解

烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)思維的?！保?］多種感官的協(xié)同作用，能幫助幼兒更好地感受與理解。因此，美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子們進(jìn)行動(dòng)態(tài)模仿和游戲。例如畫(huà)螞蟻時(shí)，孩子們興致勃勃地學(xué)小螞蟻舉重物、推西瓜的動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)作模擬，他們對(duì)動(dòng)態(tài)有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)知，畫(huà)起來(lái)就更容易了。

“動(dòng)態(tài)圖畫(huà)”的另一種方式就是讓圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)。特別是欣賞大師的抽象派作品時(shí)，若能讓靜止的圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)，則會(huì)起到佳妙的效果。在大班美術(shù)欣賞《星月夜》和《小小波洛克》時(shí)，我們找到了相關(guān)的視頻，當(dāng)《星月夜》中長(zhǎng)短曲直不同的線條旋轉(zhuǎn)、流動(dòng)起來(lái)時(shí)，孩子們都很興奮，很容易就理解了這幅畫(huà)的線條語(yǔ)言，為線條的美所震撼；當(dāng)波洛克作品隨著強(qiáng)勁跳躍的音樂(lè)逐步被“畫(huà)”出時(shí)，孩子們無(wú)師自通地理解了滴灑畫(huà)的方法，并感受到了藝術(shù)的自由氣息。

由于幼兒是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，單靠語(yǔ)言不能滿足他們感知和表達(dá)的需要。所以，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)孩子們的藝術(shù)通感，才能增進(jìn)感受、幫助欣賞，并為孩子的后繼創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性。

三、材料支撐，創(chuàng)造條件

（一）提供相應(yīng)輔助材料，降低繪畫(huà)難度，增加趣味性

教師不范畫(huà)，但不能放任不管。特別對(duì)于一些難點(diǎn)，要提供相應(yīng)的輔助材料，適當(dāng)降低難度，以支持、幫助他們。在《螞蟻和西瓜》活動(dòng)中，要畫(huà)螞蟻抱著、背著、扛著西瓜，要解決“手”和西瓜之間的關(guān)系有點(diǎn)難，因此筆者事先準(zhǔn)備了由很多小紅卡紙拼貼出的大西瓜。繪畫(huà)開(kāi)始后，讓孩子們扮演小螞蟻一人去運(yùn)一塊西瓜（從大西瓜上撕下一小塊紅卡紙），畫(huà)好螞蟻身體后，先撕一小塊西瓜貼在螞蟻的前胸或后背、頭頂?shù)忍帲佼?huà)上手和腳抱住西瓜，這樣就簡(jiǎn)單有趣多了。孩子們很喜歡，能輕松畫(huà)出各種動(dòng)態(tài)，畫(huà)面生動(dòng)有趣味。

（二）提供多樣材料，幼兒自由選擇，進(jìn)行創(chuàng)作

此外，教師應(yīng)盡量提供多樣的材料，讓幼兒自由選擇。這樣不僅能調(diào)動(dòng)積極性，還有利于孩子多元感知和學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動(dòng)《螞蟻和西瓜》中，筆者提供了油畫(huà)棒和水粉顏料及排筆，還有卡紙，幼兒選用不同的材料或幾種材料兼用，體驗(yàn)不同材料組成的不同肌理效果。

孩子們?cè)谂c多樣材料的充分互動(dòng)中，漸漸積累起經(jīng)驗(yàn)，積累起對(duì)不同材料的駕馭能力，積累起對(duì)美的感知與體驗(yàn)。也為他們藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性提供了可能。

四、傾聽(tīng)理解，真誠(chéng)鼓勵(lì)

孩子們的畫(huà)光靠看是不夠的，一定要成人用心去聽(tīng)。因?yàn)槊恳环?huà)背后都有他們自己的故事，都有不同的想象和情感，都是獨(dú)一無(wú)二、富有個(gè)性、值得尊重的創(chuàng)造。而這正是孩子作品的價(jià)值所在，也是我們美育的意義所在。

美術(shù)活動(dòng)中，教師的傾聽(tīng)要貫穿始終。無(wú)論是欣賞感受環(huán)節(jié)，還是幼兒創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師都要蹲下來(lái)耐心傾聽(tīng)。傾聽(tīng)孩子對(duì)畫(huà)的感受與理解，傾聽(tīng)孩子對(duì)畫(huà)的解釋與評(píng)說(shuō)。在傾聽(tīng)中，才能讀懂孩子的畫(huà)進(jìn)而讀懂孩子。

此外，孩子們多是通過(guò)成人的肯定而肯定自己、建立信心的。所以，教師要肯定他們的努力，并真誠(chéng)地欣賞、積極地評(píng)價(jià)。這樣，孩子們感受到信任和肯定，就能感受到成功。進(jìn)而在一次次地體驗(yàn)成功之后，才能逐步建立“我能畫(huà)”的自信，就能不用范畫(huà)而自主創(chuàng)造，創(chuàng)作出千姿百態(tài)、各具特點(diǎn)和個(gè)性的真正的兒童畫(huà)！

［1］李季湄．馮曉霞．《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2013.

［2］徐瑩暉.陶行知論生活教育［M］.成都：四川教育出版社，2010.

［3］藍(lán)劍虹.許多孩子，許多月亮［M］.北京：東方出版社，2011.

［4］劉彩霞.淺談多媒體教學(xué)在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中的運(yùn)用［EB/OL］.［2016-02-18］.http://www.cnki. com.cn/Article/CJFDTotal-XKJA201506478.htm.

G613.6

A

1673-9884（2016）08-0106-02

2016-07-20

福建省特殊教育和學(xué)前教育教師研究課題（XQJY20140403123）

朱云真（1977-），女，福建尤溪人，尤溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園一級(jí)教師。