企業(yè)用人需求與職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)探究

戚雅君

(上海市機(jī)械工業(yè)學(xué)校　上海市　200237)

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企業(yè)用人需求與職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)探究

戚雅君

(上海市機(jī)械工業(yè)學(xué)校上海市200237)

摘要：通過到企業(yè)參觀、調(diào)研，了解到企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)要求，特別是企業(yè)對學(xué)生語文應(yīng)用能力的要求。本文結(jié)合語文教師的文以載道任務(wù),關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生的求職和職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)其職場競爭力，探究改進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；職業(yè)核心能力；應(yīng)用文寫作

近幾年來，因工作原因，筆者有機(jī)會去企業(yè)參觀考察。在與幾家企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的交談中，得以深入了解到了企業(yè)對中職校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)要求，特別是企業(yè)對學(xué)生的語文應(yīng)用能力的要求。

職業(yè)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃及個人發(fā)展都應(yīng)是我們中職語文教師所關(guān)心的問題。因此，學(xué)校的課堂教學(xué)要始終與企業(yè)的用人需求相契合。

從企業(yè)的實(shí)際需求來看，中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)門檻是很有可能的，工作崗位上的技能也是比較容易學(xué)會的。但是，企業(yè)招聘到的中職畢業(yè)生能夠滿足要求的卻是鳳毛麟角。突出地表現(xiàn)為他們不關(guān)心政治，文字基本功不扎實(shí)，常用的應(yīng)用文也寫不好。

聯(lián)華股份有限公司人力資源陳經(jīng)理的話，發(fā)人深省。她說：“從員工的長遠(yuǎn)發(fā)展和企業(yè)對人才的規(guī)劃來看，那些在寫和說上比較突出的人才，其發(fā)展前景是更為廣闊的。而這些能力，是需要長期培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成的語文素養(yǎng)，更適合在學(xué)校教育中重點(diǎn)培養(yǎng)。單靠企業(yè)入職幾個月的培訓(xùn)很難提高，即使企業(yè)投入力量去做，效果也好不多少?！?/p>

可以說，能說、會寫是企業(yè)對員工最重要的要求，應(yīng)用文寫作能力(應(yīng)用文教學(xué)的主要目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會寫實(shí)際工作需要的文章。) 已經(jīng)成為企業(yè)對學(xué)生基本素質(zhì)的要求之一。這對每一位講授應(yīng)用文寫作的教師都提出了一個需要認(rèn)真思考的問題：

要使學(xué)生的語文應(yīng)用能力滲透進(jìn)其一生的職業(yè)發(fā)展中，就應(yīng)該從企業(yè)用人需求出發(fā)，進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)。除了進(jìn)行必要的基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練，還應(yīng)注意：

一、注重?cái)U(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

寫作能力是一個人綜合文化素質(zhì)的體現(xiàn)。“若要做好詩，功夫在詩外”。也就是說，寫作能力不單純是寫作本身的問題，還體現(xiàn)著一個人的知識儲備、生活閱歷、寫作經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的素質(zhì)。寫作應(yīng)用文同寫作其他文體的文章一樣，知識越廣博，認(rèn)識能力越強(qiáng)，越能寫出應(yīng)用性強(qiáng)、應(yīng)用效果佳的文章。孤陋寡聞，依葫蘆畫瓢，即使格式再規(guī)范，表達(dá)再完善，也只能效果平平，不能達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在日常教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注國際、國內(nèi)大事，也留意社會上、網(wǎng)絡(luò)上的信息，課堂上寫作訓(xùn)練結(jié)合實(shí)例，甚至在課前課間，與他們隨意“閑聊”時也“潤物細(xì)無聲”地引領(lǐng)學(xué)生注意積累，擴(kuò)大知識面。一個半學(xué)期過去，學(xué)生們有了明顯的進(jìn)步。

二、優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用文教學(xué)重點(diǎn)

隨著時代的發(fā)展，人們在日常生活、工作中需要各種各樣的事務(wù)文書，有些應(yīng)用文文種，如項(xiàng)目計(jì)劃、工作總結(jié)、申請報(bào)告、通知請示等等，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的比重非常大，應(yīng)著重加強(qiáng)訓(xùn)練。

與高校學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力較為薄弱，理解能力與寫作能力也不強(qiáng)，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為欠缺，在學(xué)習(xí)公文寫作過程中，因不了解企業(yè)相關(guān)職能部門及具體工作性質(zhì)而對有些文種會感到無從下筆。因此，可以針對不同專業(yè)性質(zhì)選擇不同的教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引領(lǐng)，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，給機(jī)電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生授課，有針對性地在學(xué)習(xí)“規(guī)則”“守則”等內(nèi)容方面加大比重；在經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)時對“合同”一章就要加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)過程中，如果講授的內(nèi)容過于干巴、過于繁雜，學(xué)生難以接受，就勢必影響其學(xué)習(xí)積極性。在開展具體教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

1.設(shè)置情境法

應(yīng)該多采用情境教學(xué)的模式，如果課堂教學(xué)過于枯燥，將不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)逼真的情境，則可調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)寫作“通知”這部分內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)校正在開展的活動，我安排學(xué)生們分成兩組，一組撰寫“關(guān)于易班學(xué)生工作站啟動儀式的通知”，另一組撰寫“‘易’動青春游園會通知”。并且在我教學(xué)班的易班話題板塊中發(fā)布，讓兩組學(xué)生互評互學(xué)，取長補(bǔ)短。這期間，兩組同學(xué)從格式到內(nèi)容，字斟句酌，生怕有疏漏之處。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的同時興致盎然。

又如，在學(xué)習(xí)演講稿的寫作時，我將課堂變?yōu)榱搜葜v競賽的活動場地，讓學(xué)生每人確定一個同學(xué)關(guān)注的話題做主題，自擬題目完成演講稿，之后在課堂上演講。其他同學(xué)既是聽眾又是評委，為每一個演講者打分，最后評出最好的演講稿和演講者，老師給予鼓勵，并及時點(diǎn)評分析。這樣，既讓每個學(xué)生都參與到了課堂學(xué)習(xí)中，又通過寓教于樂的方法，真正掌握了學(xué)科內(nèi)容，效果良好。

2.案例分析法

現(xiàn)場錄井過程中可綜合運(yùn)用氣測解釋方法，經(jīng)實(shí)踐證實(shí)3H輕質(zhì)烷烴比值法［4］（包括烴特征值（CH）、烴平衡值（BH）和烴濕度值（WH））可有效識別是否進(jìn)入油氣層及是否鉆出油氣層或鉆遇低滲層。將WH、BH和CH 值對數(shù)曲線和隨鉆錄井剖面放置于同一張圖表中，根據(jù)3條曲線的對應(yīng)關(guān)系和趨勢可判斷是否鉆入或鉆出油氣層。

在職業(yè)院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中，要充分認(rèn)識到范文分析的重要性。采取案例教學(xué)法，可以對優(yōu)秀案例進(jìn)行分析，也可以對錯誤案例進(jìn)行講評，讓學(xué)生有例可循，有例可仿，能調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。例如，在學(xué)習(xí)寫作廣告過程中，我先讓學(xué)生說出自己熟悉并喜歡的廣告作品，然后采取分組討論的形式進(jìn)行“點(diǎn)贊”，最后選出了幾個優(yōu)秀的公益廣告作品，如：關(guān)愛阿爾茨海默病老人的廣告和節(jié)約能源的廣告，小組派代表和教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過借鑒，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識與創(chuàng)作熱情。再如，在學(xué)習(xí)公文寫作過程中，有必要將某篇存在問題的案例作為典型案例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)例文中的錯誤。通過案例教學(xué)法，形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.實(shí)踐訓(xùn)練法

對于職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)來說，應(yīng)該讓課堂延伸至到實(shí)際的工作場所，將寫作過程帶入到辦事過程之中。例如，在學(xué)習(xí)“規(guī)則”、“守則”公文寫作時，我就將機(jī)電、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生帶到學(xué)校附屬工廠的車間里，讓他們實(shí)地參觀完后為附廠的工作流程寫規(guī)則，為在附廠實(shí)習(xí)的同學(xué)寫工作守則。

上海市“星光計(jì)劃”第六屆中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能大賽應(yīng)用文寫作競賽試題中就有寫活動方案一題的，我計(jì)劃帶學(xué)生到學(xué)校的文秘部門，由專門撰寫公文的老師介紹寫作與發(fā)文的具體流程，然后要求學(xué)生結(jié)合學(xué)校的大型活動，寫好活動方案與總結(jié)。相信學(xué)生會有興趣，也會有較大的收獲。

4、多媒體教學(xué)法

過去的應(yīng)用文寫作教學(xué)，通常是老師靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授內(nèi)容。這種課堂教學(xué)是一種固定模式，教學(xué)效果不會太好。隨著計(jì)算機(jī)知識的普及和設(shè)備的完善，有條件的學(xué)校教師可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)范例、指出寫作情景中的案例得失，既方便又能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。也許，多媒體課件的過多運(yùn)用在有的學(xué)科教學(xué)中會產(chǎn)生負(fù)面影響，但是在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用能給該課程帶來很大益處。

5、綜合評分法

學(xué)生是很重視分?jǐn)?shù)的。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作考試一般就是一張卷子定學(xué)期成績。但對中職校學(xué)生而言，可能在一次考試中很難及格，所以簡單的評價可能無法客觀全面地反映出學(xué)生的應(yīng)用文寫作綜合素養(yǎng)。建議對學(xué)生的成績評價，既應(yīng)遵守學(xué)校已經(jīng)制訂的學(xué)分制評價方案，也應(yīng)對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生成績計(jì)入總評，就是說對每個學(xué)生做學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價。

同時，應(yīng)用文寫作試卷的內(nèi)容應(yīng)該從單一的選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題等常規(guī)客觀題占很大比重的試卷模式，變成內(nèi)容豐富而又趣味十足的試卷類型。我認(rèn)為：與其讓學(xué)生背誦很多概念、格式要求、寫作事項(xiàng)等枯燥的理論知識，不如讓學(xué)生在實(shí)際寫作中去體驗(yàn)成功的喜悅。如：可以練習(xí)寫求職信、個人簡歷等。用這些文體的寫作成績以及平時的課堂表現(xiàn)、練習(xí)情況等來綜合評定一個學(xué)生的學(xué)期成績。營造寬松和諧的氛圍、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的寫作興趣，通過應(yīng)用文寫作，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，提高學(xué)生的觀察能力以及分析問題、解決問題的能力，由此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)貴在心中有企業(yè)，目中有學(xué)生。教師要勇于嘗試和不懈堅(jiān)持，注重技能性、實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。積極探索有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的方法，讓學(xué)生喜歡寫作，愿意寫作。同時還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。既要有教學(xué)理念的輸出，又要有具體教學(xué)案例的分析，還有要實(shí)地工作場所的實(shí)踐。為培養(yǎng)具有職業(yè)核心能力的職業(yè)院校學(xué)生盡最大的努力。

通過調(diào)研，不僅使我們了解了企業(yè)的需求，也使我們更加清楚了中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)著力點(diǎn)，讓我們看到了努力的方向：只有我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)與方法契合了企業(yè)的需求，我們的中職生才會擁有企業(yè)需要的工作本領(lǐng)，才能更加受到用人單位的歡迎，而我們中職校的發(fā)展之路才能走得更為寬廣。

參考文獻(xiàn)

[1]畢子家，高玉艷，崔永麗，劉紀(jì)，李秋菊.提升高職院校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的途徑研究[J]《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第23期P1.

[2]李德勝，歐增益《應(yīng)用文寫作教程》天津教育出版社，2013年第一版.

[3]《學(xué)寫常用應(yīng)用文》陳秀艷主編，華東師范大學(xué)出版社，2014年第二版.

On Vocational Writing’s Teaching via Enterprise’s Employment Demands

QIYa-jun

(Shanghai Machinery Industry School,200237,Xuhui,Shanghai,China)

Abstract：With the investigation in enterprises,the author of the essay learned enterprises’ demand on competency and quality of middle vocational graduates,especially the request of applicable Chinese writing ( language applicative ability is one of the core vocational competencies that middle vocational students must grasp).Combining with the task of writing delivering ethics for linguistic teacher,the essay mainly concentrated on middle vocational students’ job application and professional development.To cultivate their competency in job market,we must give priority to improving vocational writing’s teaching.

Key words：Enterprises;Core Vocational Competency;Vocational Writings

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-2885(2016)01-33-03

作者簡介：戚雅君(1964-)，女，山東武城人，上海機(jī)械工業(yè)學(xué)校副教授，主要從事職業(yè)教育教學(xué)工作和漢語研究。

收稿日期：2016-01-10

【高職教育教學(xué)】