高職院校學生創(chuàng)新能力評估探析

楊光　賈延斌

(空軍工程大學，陜西　西安　710051)

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高職院校學生創(chuàng)新能力評估探析

楊光賈延斌

(空軍工程大學，陜西西安710051)

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當前我國高職教育快速發(fā)展，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亟待加強，論文分析了目前造成高職院校學生缺乏創(chuàng)新能力的原因，結合高職院校實際，設計構建了一套高職院校學生創(chuàng)新能力評估體系，為高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供可操作化和定量化的理論及方法，對于改進高職院校人才培養(yǎng)模式，濃厚學術氛圍、提升學生創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；高職院校；學術氛圍

我們的時代，是一個迫切需要創(chuàng)新，同時也為創(chuàng)新提供前所未有機遇和條件的時代，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為了社會各界的廣泛共識。面對眾創(chuàng)時代的到來，高職院校要想精準定位、迅速搶位，就必須不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高學生的自主創(chuàng)新能力。

在我國，經(jīng)過多年的理論創(chuàng)新與實踐探索，高職教育日益成熟，形成了自己的特色風格和“素能本位”的人才培養(yǎng)模式。然而，從當前高職院校學生培養(yǎng)實際情況來看，創(chuàng)新能力不足、自主研究能力缺乏、實踐能力偏弱等已經(jīng)成為制約高職院校人才培養(yǎng)的一個瓶頸。究其原因，理論界和實踐界普遍認為是由于缺乏激勵學生創(chuàng)造性的有效機制，尤其是缺乏能使創(chuàng)新人才脫穎而出的良好創(chuàng)新環(huán)境。

一、高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當前高職院校學生學習過程來看，學生整體創(chuàng)新能力培養(yǎng)不容樂觀，大多數(shù)學生，沒參加過任何科技創(chuàng)新活動，極個別的學生只是偶爾參與老師的論文研究，而且大部分是整理資料等邊緣性工作，真正從事過院內(nèi)外各類科技創(chuàng)新活動的非常少，自己主導某項論文研究工作的則更少、造成目前狀況的原因，歸納起來主要有以下幾個方面：

1.教育模式難以提升學生創(chuàng)新熱情

當前，高職院校在教育模式改革進行了大量的探索，但從整體來看，老師講，學生聽，然后是考試，這種傳統(tǒng)的教育模式仍然在當前高職教育中占據(jù)了很大“市場”，在這種教育模式下，學生的實踐和動手能力沒有得到加強，因此，也就很難調(diào)動學生參與創(chuàng)新活動的積極性。

2.硬件設施難以保證學生創(chuàng)新開展條件

高職院校實驗室場地、設備、儀器等相對本科高等院校而言，能夠提供給學生從事科研活動的資源有限，不可能滿足所有學生的需要，作為普通學生要想使用這些資源則更為困難。加上缺乏歷史積淀，圖書館在信息資源獲取以及圖書資料儲備存在數(shù)量少的問題，短時間內(nèi)也難以解決。這些問題都在不同程度上制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.對外交流不足以為學生提供創(chuàng)新渠道

與外界開展廣泛的交流是科研創(chuàng)新活動中必不可少的重要方式，但從當前高職院校學生實際情況來看，學生面臨的問題一方面是外出交流的機會少，沒有廣泛的信息渠道和政策條件出去，另一方面也受自身學歷水平限制，出去后也沒有渠道進行更好的學習與交流。

4.能力因素制約學生創(chuàng)新活動的實施

部分本科學生對參加創(chuàng)新的自信心不夠，始終認為創(chuàng)新是重點大學生或者是研究生應該做的事情，作為大專生認為自身知識結構不夠完整，基礎知識還很薄弱，提不出有創(chuàng)新性的項目或是有這方面的想法自己還無法獨立完成，不具備參與創(chuàng)新活動的條件。

5.學術氛圍難促進學生創(chuàng)新能力提升

良好學術氛圍是高職院校發(fā)展的軟環(huán)境，是實現(xiàn)又好又快發(fā)展的重要保證。良好的學術氛圍有利于學生知識和能力培養(yǎng)、學習和科研水平的提升以及對學校認同和責任感的提升。然而從當前高職院校整體學術氛圍來看，還存在著創(chuàng)新意識不強、學術水平不高、科研態(tài)度不嚴謹?shù)葐栴}。

二、創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新能力評估模擬設計

1.研究方法

本模擬設計通過問卷調(diào)查的方式獲得相關數(shù)據(jù)，然后使用相關的統(tǒng)計分析工具進行分析。問卷調(diào)查是通過針對各個研究變量設計的量表對研究對象進行施測，收集相關數(shù)據(jù)，使用SPSS18.0和Lisrel8.7對數(shù)據(jù)進行分析，來驗證初步構思和研究假設。

2.變量測量

本模擬設計所需測量的變量包括學術氛圍、自我效能感、組織支持和創(chuàng)新能力。為了保證良好的可靠性和有效性，設計變量的測量均選用發(fā)表在高質(zhì)量的學術期刊上的成熟量表，這些量表經(jīng)過嚴謹?shù)膶I(yè)審核，并且在以往的研究中反復被使用，具有良好的信效度，同時結合結合高職院校學生實際情況對問題進行了精心設計。

3.學術氛圍

維度題項學術氛圍你有機會參加學校或院系組織的學術活動學?；蛟合到?jīng)常安排名師、名家講座,拓展學生視野和思維你所在學?；蛟合的芊駷閷W生開展科研學術活動提供一些資金支持學?；蛟合档慕虒W設施完善如圖書館、校園網(wǎng)等,有利于學生開展學術科研工作學校或院系為學生開展科研學術活動提供平臺(如申請研究項目、參與科研項目等形式),能夠激發(fā)學生開展學術熱情學校或院系對取得學術成果的學生能給予榮譽和獎勵學?；蛟合等握n老師經(jīng)常采用研究性教學方法進行授課學校或院系能否為你所在專業(yè)的本科學生提供足夠多的實踐教學時間學?；蛟合翟谡n程考核中十分重視學生創(chuàng)新能力情況

4.自我效能感

維度題項自我效能感我相信自己有能力在學習上取得好成績我認為自己有能力解決學習中遇到的問題和班上其他同學相比,我的學習能力是比較強的我認為我能夠在課堂上及時掌握老師所講授的內(nèi)容我認為在現(xiàn)實生活中我能夠?qū)W以致用和班上其他同學相比,我對所學專業(yè)的了解更廣泛些我喜歡選擇富有挑戰(zhàn)性的學習任務我認為自己能夠很好地理解書本上的知識及老師所講授的內(nèi)容我經(jīng)常選擇那些雖然難卻能夠從中學到知識的學習任務,哪怕需要付出更多的努力即使我在學習過程中沒有達到既定學習目標,或者某次考試成績不理想,我也能平靜地分析在考試中所犯的錯誤不管我的學習成績好與壞,我都從不懷疑自己的學習能力

5.組織支持

維度題項組織支持在學習過程中,我和同學們相互支持和協(xié)助在學習過程中,我和同學們經(jīng)常針對學習中的各種問題進行交流當我有新的創(chuàng)意時,同學們積極發(fā)表建議和意見學院或系各級領導干部能夠尊重和容忍學生在學習生活中提出不同的意見學院或系各級領導干部鼓勵并支持學生實現(xiàn)創(chuàng)意想法學院或系各級領導干部是一個很好開展創(chuàng)新的典范老師倡導學生進行新的嘗試,從錯誤中學習老師對學生在學習中創(chuàng)新構想提供相關幫助整體來看,老師們崇尚自由開放與創(chuàng)新變革

6.創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容

維度題項創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容上課時,我可以大膽地為自己的觀點辯護而從來不用擔心引起老師的不快上課時,老師從不嘲諷我們那些未經(jīng)過深思熟慮的想法,并且認真對待、耐心講解老師很少允許和鼓勵我們對書本知識進行質(zhì)疑,充分表達自己的觀點看法在課堂上,老師經(jīng)常提出一些有趣、新奇的問題,讓同學們自由討論在教學中,老師總是留出充分時間讓學生去獨立思考,發(fā)現(xiàn)并解決學習中存在的問題在上課討論時,老師很少對學生的不同觀點做出好壞與否的最終判斷老師鼓勵我們大膽想象本專業(yè)未來可能產(chǎn)生的發(fā)現(xiàn)或者突破老師很少鼓勵我們自由發(fā)揮自己的想象力,從專業(yè)之外的不同角度來考慮解決問題的方法

老師很強調(diào)在學習中大膽猜想和理性的判斷同樣重要老師時常會出一些有較高難度的題目讓大伙嘗試解答在解決問題時,老師更希望我們探索新途徑、新方法,而不是使用現(xiàn)成的成熟套路

三、組織實施的注意事項

1.確保信息來源真實可靠

進行調(diào)研前要進行廣泛的宣傳動員，使參與的學生能充分認清此次調(diào)研對于學院建設和自身發(fā)展的重要性，消除對調(diào)研不重視的負面情緒。同時對參與調(diào)查的學生進行適當?shù)呐嘤?，使他們確實了解各個問題所要表達的意思，以便對各文題做出準確的選擇。

2.結合本單位實際適當調(diào)整問卷內(nèi)容

因各單位具體情況不同，為確保量表測量的效度與信度，在調(diào)查問卷正式定稿與調(diào)查之前，先對學生進行了問卷預調(diào)查，以評估問卷設計及用詞是否恰當。除此之外，為了保證設計的有效性，在中還納入了部分人口統(tǒng)計學變量，以了解被測試者的實際情況。本設計模型中涉及的控制變量可包括:年齡、性別、家鄉(xiāng)位置、家庭情況、專業(yè)、年齡以及參加學術活動情況。

3.全面科學的分析數(shù)據(jù)結果

為保證樣本具有代表性，提高調(diào)研結果的準確性、有效性和可靠性，建議調(diào)研樣本不少于300份。為準確的反映真實情況，該設計中測量問題采用通行的Likert 5級量表形式，從1至5代表程度從最低到最高，如有需要可采取其他測量方式。同時在統(tǒng)計結果時要剔除填寫不完整、填寫不認真，問卷設置的正反題自相矛盾等問題樣本。

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Evaluation Analysis of Higher Vocational College Students’Innovative Ability

YANGGuang,JIAYanbin

(Air force Engineering University,Shannxi,710051)

Abstract：Innovation is the soul of a nation and the unexhausted power for its development.At present,our country’s vocational colleges and vocational education are in a rapid development,but the training mode of vocational education and the students’innovative training demand which is still a large gap.Combining the reality of stuation in vocational colleges,this paper analyzes the present causes of the vocational college students who are lack of innovation ability,and a evaluation system of vocational college students’innovative ability is designed,which provide operational and quantitative theory and method for training the vocational college students’abilities.This paper has realistic meaning for advancing the pattern of vocational education,creating academic atmosphere and promoting students’innovative abilities.

Key words：innovation ability; vocational college; academic atmosphere

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-2885(2016)01-17-04

作者簡介：楊光(1985-)女，陜西西安人，西安空軍工程大學2015級研究生，主要從事高職教育教學管理和研究工作。賈延斌(1986-)男，遼寧丹東人，西安空軍工程大學空管領航學院教師，主要從事軍校學員教育管理工作。

收稿日期：2015-12-01

【高職教育教學】