高校學報編輯職稱評審中存在的問題探析

閆建軍

(周口師范學院 學報編輯部，河南 周口 466001)

高校學報編輯職稱評審中存在的問題探析

閆建軍

(周口師范學院 學報編輯部，河南 周口 466001)

高校學報編輯職稱評審中存在的問題有：沒有專業(yè)的評審委員會、編輯日常工作量及論文被復印或轉(zhuǎn)摘作為編輯的業(yè)績與成果、編輯的科研方向具有雙專業(yè)性等無法獲得認同。針對以上問題，主要從編輯勞動的性質(zhì)、編輯勞動與作者勞動的關系、編輯學研究的主體和客體進行探討和分析。

高校學報；編輯職稱評審；評價體系

當前，我國高校的職稱評審一般分兩種情況：對有相應職稱評審權的高校，各高等學校成立教師職稱評審委員會進行評審；對于沒有相應職稱評審權的高校，先由高校自己組織校內(nèi)專家組成職稱評審委員會，評審出條件較好的人員，向省級高評委推薦，然后由各省(自治區(qū)、直轄市)成立的高等學校教師職稱評審委員會進行評審。高校學報編輯職稱評審屬于第二種情況，先進行高校內(nèi)的評審，通過后向上推薦，由各省(自治區(qū)、直轄市)新聞出版廣電局組織全省(自治區(qū)、直轄市)出版領域的專家(一般具有編審高級職稱)來完成評審。朱霽[1]132-134研究后認為，高校教師職稱評定程序多元化造成結(jié)果顯失公正、形式化導致程序正當性缺失是其主要的弊端，高校職稱評審還有很多地方亟待完善。作為高校學報的編輯專業(yè)職稱評審,由于編輯出版學科的特殊性[2]70-72及高校學報編輯職稱認定的特殊性,出現(xiàn)的問題更多而且特殊。謝輝[3]155-156對河南省屬高校學報編輯部的人員職稱情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示高校學報評選編輯職稱的人員數(shù)量較少，究其原因，主要是沒有政策要求學報“編輯”走編輯專業(yè)職稱。另外，作為以教師為主體的高校，各種政策大都利于教師的利益和發(fā)展，如果走編輯專業(yè)職稱，很難享受這種政策的紅利。編輯職稱晉升關乎主體編輯力的形成和發(fā)展，是出版單位后續(xù)發(fā)展，乃至文化強國戰(zhàn)略實現(xiàn)的重要保障。編輯主體是編輯學研究的主要理論范疇。因此，研究編輯職稱評審中的問題，既是編輯學研究的重要內(nèi)容，又具有重要的現(xiàn)實意義。

一、校內(nèi)評審沒有專業(yè)的評審委員會

高校職稱評定是由高校的人事部門協(xié)調(diào)組織，每年組成校級評審委員會。校級評審委員會的組成，出于保密，由學校領導臨時指定。從成員產(chǎn)生看，是指派而非選舉，成員的產(chǎn)生是由上而下，而非從下而上的。從成員組成看，至少有一半以上擔任著校、教學院系的領導職務，并且絕大部分是教師系列職稱。投票方式有的采用無記名投票，有的采用實名投票。有的規(guī)定得票超過2/3的為通過，有的規(guī)定得票超過1/2的為通過。高校學報編輯的職稱評審屬于出版系列，在高校內(nèi)部與圖書系列、檔案系列等一起被稱為單獨系列或者是特殊系列，但都要與教師系列在一起評審。與教師系列相比，從業(yè)人員少，參評人員更少。在校評審委員會中，這些單獨系列，有的有一兩名評委，有的系列根本就沒有評委。由于非出版專業(yè)領域的評審專家對出版系列職稱評審條件或原則的不理解，或者說把握的程度不一樣，都會出現(xiàn)評審的不公正現(xiàn)象[4]29-31。在高校，教師是主體，出版、圖書是教學輔助系列，有的學校就有不成文的規(guī)定，先主后輔。有的沒有這樣的規(guī)定，但先主后輔的思想深深烙在評委的腦海中。

二、日常工作量歸屬編輯業(yè)績與成果受到質(zhì)疑

筆者查閱河南、廣東、黑龍江、安徽、湖北、陜西、貴州、青海、北京、上海、新疆等26個省、市、自治區(qū)出版專業(yè)高級職稱評審文件，重點分析了副高級職稱——副編審的評審條件，發(fā)現(xiàn)都有工作業(yè)績和論文著作的條件要求，這里以河南省副編審評審條件為例進行討論。在河南省出版專業(yè)副編審任職資格申報、評審條件中，“業(yè)績與成果” 項規(guī)定：期刊社責編稿件年均不少于 40 篇(20萬字)，終審稿件年均不少于 120 篇(80萬字)。非編輯專業(yè)職稱評審專家感到納悶：這不是編輯的日常工作量嗎，怎么能歸屬為業(yè)績與成果呢？確實，在高校教師系列專業(yè)技術職務任職資格評審中，有教師任現(xiàn)職以來教學任務完成情況、教學效果評估情況的要求，但教師的教學任務、教學效果都不稱為業(yè)績與成果。編輯責編、終審稿件能稱之為業(yè)績與成果嗎？這就要求我們對編輯的工作性質(zhì)有客觀的認識。一個個絞盡腦汁、苦思冥想的編輯選題策劃，無不閃耀著編輯的智慧之花，體現(xiàn)了編輯的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造性腦力勞動。 在組稿過程中，編輯同作者商討論文或作品的結(jié)構，是參與勞動創(chuàng)造的。在審稿加工過程中，編輯要運用自己已有的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)對稿件的價值取向及大小進行判斷，對稿件的思想性、學術性等進行審查，對稿件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式進行統(tǒng)籌，對語言文字、標點符號進行潤飾、提高和修改?？梢哉f，從選題策劃到稿件組織，再到審稿、編輯加工、校對……每個環(huán)節(jié)都凝聚了編輯創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、技術性的腦力勞動。每一期雜志的出版，都蘊涵著編輯的思維、知識、能力、素養(yǎng)，完全可以視為一個科研項目的完成。正是由于編輯工作的特殊性，賦予了編輯科研活動更豐富、更廣泛的內(nèi)涵。編輯活動既是對他人科研成果的一種甄別、選擇、優(yōu)化和提高，更是一種創(chuàng)造[5]34-35。因此，編輯圍繞期刊出版的整個活動無異于一次科研活動，或者說，期刊出版本質(zhì)上就是科研活動，期刊生產(chǎn)就是編輯最大的科研活動?，F(xiàn)在各種圖書、期刊、報紙及電子出版物上都印有責任編輯的大名，可以說編輯的創(chuàng)造性勞動在出版界獲得了大家的認同，但要讓編輯之外的人員理解編輯的創(chuàng)新勞動這一特點，還有較長的路要走。

三、業(yè)績與成果的歸屬，作者寫得好，還是編輯編得好

在河南省出版系列副編審職稱評審條件中，“業(yè)績與成果”規(guī)定：社科期刊被省級以上報刊轉(zhuǎn)載(摘) 10 篇以上，科技期刊被國內(nèi)重要文摘刊物摘錄 20 篇以上，或終審編發(fā)的文章，社科期刊被省級以上報刊轉(zhuǎn)載(摘) 15 篇以上，科技期刊被國內(nèi)重要文摘刊物摘錄 30 篇以上，或獲省級以上獎 5 篇以上；策劃、主編或擔任責編的報刊獲省部級以上期刊獎 1 次以上。將編輯責編的文章、期刊、圖書作為編輯的科研成果，讓非編輯職稱的評審專家感到疑惑，甚至無法認同。有些評審專家認為文章之所以能被摘錄、轉(zhuǎn)載，完全是因為作者創(chuàng)作得好。那么，到底是作者寫得好，還是編輯編得好？要搞清楚這個問題，就要明白編輯勞動與作者勞動的關系。作者勞動主要以客觀世界為研究對象，然后物化其精神活動為一定的形式(如論文)；編輯勞動的一個方向(如文字加工)主要是以作者的勞動成果(如論文)為研究對象，這也決定了編輯勞動的被動性，但絕不是說編輯要等到作者勞動成果產(chǎn)生后才進行自己的勞動，編輯還可以發(fā)揮主觀能動性，進行選題的策劃，引導作者的創(chuàng)作。編輯勞動與作者勞動兩者有著共同的目標——向社會提供富有創(chuàng)新而又完美無缺的優(yōu)秀作品[6]397-398。每一部優(yōu)秀作品的出版，都凝聚了編輯的心血和創(chuàng)造性勞動，但最后署名的只有作者，編輯的勞動成果不能獨立存在，顯然也就無法衡量?？墒?，一旦作品出現(xiàn)了語言文字性錯誤或者是思想政治性錯誤，讀者首先要責備的不是作者而是編輯，出版管理部門首先要問責的也不是作者而是編輯。筆者認為，在編輯職稱評審時，對那些被摘錄、轉(zhuǎn)載的作品，單獨羅列出來，作為責任編輯的業(yè)績與成果，以表達其在選題策劃方面的匠心獨具、文字加工方面的精益求精，能彰顯社會對編輯勞動的尊重和認可。

四、編輯的科研方向，是編輯專業(yè)，還是背景專業(yè)

筆者在對比分析各省副編審評審條件時，發(fā)現(xiàn)有相當部分省對論文和著作的要求是相關專業(yè)或者是出版專業(yè)。如湖北省規(guī)定：任現(xiàn)職以來，在“國內(nèi)統(tǒng)一刊號”(CN)“國際標準刊號”(ISSN)刊物上以第一作者身份發(fā)表專業(yè)論文或相關專業(yè)論文2篇(出版專業(yè)論文至少1篇)；安徽省規(guī)定：在公開發(fā)行的學術報刊上獨立或為主發(fā)表2篇以上具有一定學術價值的本專業(yè)或相近專業(yè)論文(或3篇書評文章)；陜西省規(guī)定，論文需為出版專業(yè)論文1篇或相近專業(yè)論文。編輯的科研方向，是編輯出版專業(yè)，還是背景專業(yè)？趙航[2]70-72認為，編輯出版學是一個“雙專業(yè)”的專業(yè)，它必須依托在另一個專業(yè)上；編輯必須具有所依托專業(yè)(背景專業(yè))的深厚功底，必須具有編輯出版學的過硬功夫，必須具備這兩種專業(yè)的復合交叉，必須完成這兩種知識的有機綜合嫁接[7]53-55。目前，我國出版界編輯學專業(yè)科班出身的編輯很少，高校學報界編輯科班出身的更少。這一方面是因為我國高等教育編輯出版學專業(yè)少，培養(yǎng)的人才有限，另一方面是因為編輯出版學專業(yè)培養(yǎng)的人才不能勝任編輯的全部工作?，F(xiàn)在的編輯出版學學歷教育一般歸屬于新聞傳播學，依托漢語言文學專業(yè)，側(cè)重于培養(yǎng)編輯的語言文字能力和寫作能力。培養(yǎng)出來的編輯出版學畢業(yè)生具有濃厚的文學背景，能夠勝任一般的傳媒系統(tǒng)(報社、電臺、電視臺等)工作。但編輯所涉及的學科非常廣泛，可以說包括編輯出版學以外的所有的學科門類——理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學、經(jīng)濟學、法學、哲學、教育學、歷史學。社會所需要的編輯出版人才包括各門學科各專業(yè)，是全方位的。編輯學研究各種不同學科的書籍、報刊的編輯工作，這項工作本身就包含各門學科編輯及文字編輯、技術編輯、美術編輯等。編輯學理論認為編輯學科之外的其他學科都是編輯學的客體，是其研究的對象，所以才有不同學科專業(yè)的編輯。不同專業(yè)、不同學科編輯運用各種學科的方法，從不同角度研究同一對象(編輯工作)。各學科專業(yè)基礎知識是編輯工作的手段、工具和方法，是編輯工作的前提條件和基礎，并不是編輯的唯一專業(yè)研究領域。編輯的專業(yè)還有一個，就是編輯學，編輯學是現(xiàn)在編輯從事的職業(yè)。所以編輯職稱評審，可以有所學專業(yè)(背景專業(yè))的研究論文或項目，但不是必須具備的，編輯出版學專業(yè)方向的研究論文或項目是必須有的。如河南省出版專業(yè)副編審職稱評審條件“著作、論文”項規(guī)定：1.送審在核心期刊或國家級出版物上發(fā)表獨著的出版專業(yè)論文 1 篇(不少于 3000 字)，并經(jīng)專家鑒定合格；2.獨立撰寫出版專業(yè)或本學科學術著作 1 部(10萬字以上)，或獨立撰寫出版相關專業(yè)的學術著作、譯著或作品集 2 部(每部 10 萬字以上)；3.獨著并在核心期刊或國家級出版物上發(fā)表出版專業(yè)學術論文 3 篇以上，或在省級以上出版物上發(fā)表學術論文 6 篇以上。以上3條必須符合第 1 條和 2 、 3 兩條之一。其中第1條規(guī)定必須是出版專業(yè)文章，強調(diào)了編輯的職業(yè)特征；第2、3條允許有背景專業(yè)的著作、論文。編輯的科研方向明顯具有雙專業(yè)性。

五、結(jié)語

在職稱評審中,對出版等特殊的單獨系列,高校自身由于專業(yè)評審專家缺乏,不能組成單獨的評審委員會。 針對這種情況,周建華[4]29-31認為,可以聘請本省其他高校或省新聞出版局、省委宣傳部出版管理方面的相關專家參與。職稱評審關乎編輯的個人成長和出版單位的穩(wěn)定發(fā)展，所以要有專業(yè)的評審專家，讓參評者享受公平合理的評審原則與準確的評價標準。另外，筆者對比了各省編輯專業(yè)與教師系列的評審條件，發(fā)現(xiàn)評審(副)編審在“論文和科研項目的要求”上低于相應級別的(副)教授，因為畢竟編輯的主要職責是能組到或選擇到優(yōu)秀的稿件并給予出版發(fā)行，使之在傳播過程中產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟效益。所以，編發(fā)的文章能被有影響的文摘摘錄或復印，是編輯的成績與榮譽。

[1] 朱 霽.我國高校教師職稱評審程序的弊端及完善[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版),2011,5(2).

[2] 趙 航.論編輯出版學科的特殊性[J].出版發(fā)行研究,1999(12).

[3] 謝 輝.由“定崗定編”談高校學報編輯職稱認定的特殊性[J].周口師范學院學報,2011,28(1).

[4] 周建華.關于大學出版社編輯職稱晉升評價體系的思考[J].現(xiàn)代出版,2013(5).

[5] 鄒嵐萍.關于出版社編輯科研困境的思考[J].編輯之友,2010(12).

[6] 李燕文,鄭琰炏,王國棟,等.編輯勞動與作者勞動的辯證關系[J].中國編輯，2004(6).

[7] 周國清.編輯出版學科的特質(zhì)及其對專業(yè)教育的規(guī)約[J].編輯之友,2007(1).

[責任編輯 袁培堯]

Analysis of the problems existing in title evaluation of university journal editors

YAN Jianjun

(EditorialDepartmentofJournalofZhoukouNormalUniversity,Zhoukou,Henan466001,China)

There are some problems in title evaluation of university journal editors.For example,professional accreditation committee is lacking. The calculation of daily workload,performance evaluation of editor and double professional of editor's research direction can not gain recognition. In view of the above problems, the author mainly discusses and analyses the nature of editing work, the relationship between editing work and author's work, the subject and object of the study of editing.

university journal; editorial title evaluation; evaluation system

2016-09-26

閆建軍(1977- )，男，河南西華人，周口師范學院學報編輯部編輯，主要從事編輯出版學研究。

G231

A

1671-8127(2016)06-0131-03