淺談勤工助學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育及園區(qū)管理中的作用

孫軍　劉超　王曉松

[摘要]勤工助學(xué)作為高校助學(xué)的一個重要組成部分，在幫困方面有著重要作用，然而勤工助學(xué)在素質(zhì)教育和園區(qū)管理中也發(fā)揮的重要作用。當(dāng)代大學(xué)的教學(xué)宗旨為素質(zhì)教育，需德、智、體、美、勞全面發(fā)展；校園對于學(xué)生的管理也傾向于自主管理。而在此種環(huán)境下，勤工助學(xué)崗位扮演了重要角色。

[關(guān)鍵詞]勤工助學(xué) 素質(zhì)教育 園區(qū)管理

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0170-02

隨著高等教育的普及，高校貧困學(xué)生的數(shù)量不斷增長，勤工助學(xué)作為輔助貧困學(xué)生體系的一個重要組成部分，扮演著極其重要的角色。勤工助學(xué)是指大學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，利用業(yè)余時間，自愿地通過自己合法誠實(shí)的勞動，獲取一定經(jīng)濟(jì)報酬的活動。勤工助學(xué)的目的不僅是給予學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)資助，更是為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的平臺。而在高校素質(zhì)教育的大環(huán)境下，勤工助學(xué)的“育人”功能顯得尤為重要。

一、勤工助學(xué)的“育學(xué)”職能

周芳等（2003）發(fā)起的高校中關(guān)于勤工助學(xué)的問卷顯示，當(dāng)問及為何參加勤工助學(xué)時，6.3%的大學(xué)生回答是“為了個人的需求”，15.6%的大學(xué)生回答是“為了緩解家庭負(fù)擔(dān)”，而只有8.1%大學(xué)生回答是“為了培養(yǎng)能力以便將來能為社會做一點(diǎn)貢獻(xiàn)”。由此可以看出，勤工助學(xué)在貧困學(xué)生中的參與初衷及主要需求很大部分是因為經(jīng)濟(jì)問題。高校教育以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力為根本目的，勤工助學(xué)能夠讓貧困學(xué)生的業(yè)余時間展示其價值，通過自己的努力來獲取相應(yīng)的報酬，緩解經(jīng)濟(jì)壓力。

李潔琳等（2010）根據(jù)一項2009年面向該校勤工助學(xué)的學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48.6%的學(xué)生將勤工助學(xué)所得收入列為主要收入來源，與“家庭供給”和“助學(xué)貸款”一起成為三大經(jīng)濟(jì)支柱。而對于勤工助學(xué)所得的支出來看，88.6%用于伙食費(fèi)和生活用品費(fèi)用的支出，7.8%用于購買書籍及學(xué)習(xí)用品，6%存入銀行留作他用。不難看出，勤工助學(xué)對于家庭貧困同學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力緩解，扮演著非常重要的角色。而以我院勤工助學(xué)崗位為例，參與勤工助學(xué)項目的學(xué)生平均每月獲取的報酬約為500—700元，雖非可觀，但對于每月的食宿費(fèi)用，或者業(yè)余的消費(fèi)，也能緩解很大壓力。

由此可見，勤工助學(xué)針對家庭貧困學(xué)生來看，確實(shí)發(fā)揮著其“助學(xué)、育學(xué)”的功能。

二、勤工助學(xué)的“育人”職能

事實(shí)上，勤工助學(xué)的經(jīng)濟(jì)資助功能并非其最終目的，從勤工助學(xué)的申請、面試、競爭上崗，工作等一系列過程中，存在許多教育意義。

（一）社會認(rèn)知的功能

勤工助學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對于社會的認(rèn)知與適應(yīng)的有效途徑。勤工助學(xué)是大學(xué)生走向社會、面向社會的一種有效方式，能夠了解社會，并適應(yīng)社會的競爭，對將來大學(xué)生走出校園后進(jìn)入社會有很大的裨益。勤工助學(xué)的申請、競爭上崗與畢業(yè)后的求職有著密切的聯(lián)系，可以說，勤工助學(xué)便是走出校園之前的一次社會鍛煉。通過參加勤工助學(xué)工作，增加了學(xué)生對社會個體的運(yùn)作，使其對社會有更深刻的了解。

勤工助學(xué)作為人才培養(yǎng)有效途徑之一，加速了大學(xué)生個體社會化的進(jìn)程，也進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生的自立意識和勞動觀念，能讓學(xué)生明白勞動獲得報酬這一道理，而非一味求得父母、社會的幫助，避免產(chǎn)生“衣來伸手，飯來張口”的錯誤認(rèn)識，同時，還能讓學(xué)生客觀地觀察問題、分析問題、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。勤工助學(xué)提供了一種自我勞動而擺脫窮困的路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

（二）心理認(rèn)知的功能

貧困學(xué)生考取大學(xué)，往往寄托了家庭乃至家族的希望，壓力頗大。同時許多貧困學(xué)生參與較少的交際活動，略顯孤獨(dú)，長此以往，經(jīng)常在心理上產(chǎn)生孤獨(dú)感，失落感。在學(xué)習(xí)中遇到的一些挫折，也會對這些同學(xué)造成心理壓力。勤工助學(xué)的崗位為同學(xué)提供了與人交流的機(jī)會，讓同學(xué)融入團(tuán)體，擺脫孤獨(dú)感，更助于心理的成熟。

此外，就業(yè)市場日益緊張，對人才的要求更加苛刻，貧困學(xué)生特別是來自邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的基礎(chǔ)知識相對薄弱的貧困生，面對家庭的厚望，經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)的壓力和就業(yè)市場的選才等多重壓力，長期處于精神高度緊張狀態(tài)，承受著巨大的心理壓力。勤工助學(xué)一方面能緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力，同時對于單調(diào)的學(xué)習(xí)生活也是一種調(diào)劑，另一方面，勤工助學(xué)能夠為這些同學(xué)提供一個平臺，樹立自信，靠自己的勤勞的雙手自己擺脫困境，從而建立自豪感，認(rèn)知自我，在心理上也能得到釋放。學(xué)困生可以通過勤工助學(xué)，樹立積極向上的信念，培養(yǎng)奮斗精神，正確看待自己的貧困處境，在人際交往中有自己的獨(dú)立想法，促使健康的心理的形成。

（三）人格認(rèn)知的功能

貧困學(xué)生處在一個尷尬的境地，他們來自農(nóng)村甚至是邊遠(yuǎn)山村，形形色色的大學(xué)生活可能會令他們產(chǎn)生一種“低人一等”的認(rèn)知，常常沒辦法認(rèn)知自己。而勤工助學(xué)平臺讓這些學(xué)生能夠“有所作為”，他們通過自我的努力獲取的生活上的改變，同時在這個平臺中大家平等互助，平等競爭，對于自我人格的認(rèn)知有著促進(jìn)作用。

孔德生等（2004年）對全國11所高校的747名貧困大學(xué)生和903名非貧困大學(xué)生施行測試，進(jìn)行t檢驗、logistic 回歸分析、聚類分析、典型相關(guān)分析。結(jié)果顯示，在人格測驗中貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在自卑、焦慮、成就動機(jī)、興奮性、敢為性、懷疑性、內(nèi)向與外向、新環(huán)境中成長力、恃強(qiáng)性、幻想性等方面具有顯著差異（P<0.05）；在人格成因測驗中貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)水平、身材相貌、業(yè)余愛好方面具有顯著差異（P<0.01）；在人格類型測驗中除聰慧性、幻想性、實(shí)驗性外，其余各因素均達(dá)顯著水平（P<0.05）；在貧困大學(xué)生教育對策的測驗中勤工助學(xué)、獎學(xué)金、團(tuán)體活動、同學(xué)朋友的幫助、畢業(yè)分配前景等因素達(dá)顯著水平（P<0.05）。在上述的教育對策幾項中，勤工助學(xué)的助益最為重要。因此，勤工助學(xué)使貧困大學(xué)生變被動為主動，不但增加收入，而且鍛煉了自己能力，增強(qiáng)自尊和自信，對高校貧困學(xué)生人格培養(yǎng)來說，可算是近乎完美的方法。

（四）素質(zhì)培養(yǎng)的功能

如今的大學(xué)教學(xué)，都以素質(zhì)教育作為目標(biāo)。走出校園進(jìn)入社會，也不僅僅只是注重個人的學(xué)習(xí)成績，而是綜合素質(zhì)的考察。勤工助學(xué)是一種有償資助，也是一項特殊的社會實(shí)踐，高校貧困生參加勤工助學(xué)有利于自身適應(yīng)社會，正確認(rèn)識自我，鍛煉實(shí)踐能力，從而提高綜合素質(zhì)。

勤工助學(xué)的工作往往涉及了多個領(lǐng)域，同學(xué)為了能夠出色完成任務(wù)，不僅需要部分專業(yè)的知識，往往還要具備非自己專業(yè)的一些技能，同時還需要結(jié)合實(shí)際，課本上的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中去，以鍛煉應(yīng)用能力。而且，在勤工助學(xué)過程中，還能接觸更多的東西，擴(kuò)大知識面，掌握更多技能。

同時，勤工助學(xué)也是一種社會實(shí)踐，勤工助學(xué)的平臺是一種不同于校園學(xué)習(xí)的環(huán)境，在勤工助學(xué)工作的過程中，遇到困難很多時候需要自己想辦法去應(yīng)對，還需要與同事之間的協(xié)調(diào)、合作，與上級領(lǐng)導(dǎo)的交流，對于以后社會適應(yīng)、解決問題等均有助益。

三、勤工助學(xué)的“育?！甭毮?/p>

21世紀(jì)的大學(xué)園區(qū)管理，提倡學(xué)生自我管理，而非以往醫(yī)院行政管理。學(xué)生自我管理園區(qū)，行政輔助，讓同學(xué)建立一種獨(dú)立意識。目前的許多勤工助學(xué)崗位，均為園區(qū)自我管理的產(chǎn)物。比如園區(qū)的衛(wèi)生打掃，園區(qū)的各項設(shè)施評定。以本校為例，園區(qū)的報紙發(fā)放、食堂衛(wèi)生及價格等質(zhì)量監(jiān)督、園區(qū)整潔維護(hù)以及活動場所開放及監(jiān)管等，均有學(xué)生自我管理，學(xué)生有任何問題均匯總后上報園區(qū)負(fù)責(zé)人，再討論可行性進(jìn)行回饋。如此以來，園區(qū)的發(fā)展與學(xué)生的意愿相關(guān)，學(xué)生更加能夠融合入大學(xué)校園。

園區(qū)管理勤工助學(xué)崗位給了同學(xué)一種無形的壓力，學(xué)生需要通過自己的努力來維持園區(qū)的運(yùn)轉(zhuǎn)，園區(qū)的美觀、同學(xué)的生活與自己息息相關(guān)，讓學(xué)生具備責(zé)任感。以前，學(xué)生遇到困難，總是將困難告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去研究解決辦法，而解決辦法往往不合學(xué)生心意，產(chǎn)生不必要的誤會。而如今，學(xué)生在園區(qū)中遇到了困難，則自己先尋找到自己認(rèn)為合適的解決辦法，再告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究可行性以后給予答復(fù)，大大解決了學(xué)生的煩惱。

此外園區(qū)管理能夠降低學(xué)校許多方面不必要的付出，比如人力資源上，學(xué)校以往需要外包保潔公司，或自己尋找保潔員，有時候甚至需要解決員工住宿問題。而同學(xué)自主管理后，諸如此類問題便得到了解決。

四、新時代勤工助學(xué)模式的探索

勤工助學(xué)在中國高校幫困中存在了幾十年，筆者認(rèn)為，仍有問題需要解決：

首先，確立科學(xué)的指導(dǎo)原則。勤工助學(xué)的崗位設(shè)立需更加科學(xué)?，F(xiàn)如今大學(xué)校園的勤工助學(xué)崗位多還是以體力勞動為主。需適當(dāng)添加智力勞動、或與同學(xué)專業(yè)相關(guān)的勤工助學(xué)崗位，比如園區(qū)宿舍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全的管理，讓同學(xué)能夠?qū)旧系闹R運(yùn)用到實(shí)際，也為日后的工作提供經(jīng)驗。

其次，突出勤工助學(xué)中教育的內(nèi)容。如今的勤工助學(xué)崗位，大多學(xué)生仍是抱著賺錢的目的而參加，需讓同學(xué)能夠看到勤工助學(xué)在自己學(xué)習(xí)生活中的重要作用，讓同學(xué)在勤工助學(xué)崗位中并非只是單純地完成任務(wù)，而需從工作中學(xué)到東西，建立自己的人格魅力。

最后，勤工助學(xué)與社會的融合。社會應(yīng)該建立更加完善的機(jī)制，校園內(nèi)勤工助學(xué)系統(tǒng)需電子化、檔案化，通過學(xué)生在勤工助學(xué)中的表現(xiàn)建立學(xué)生的能力檔案，不僅能促進(jìn)學(xué)生健康全面地自我發(fā)展，還能給社會上的用人單位選人提供參考，使得勤工助學(xué)的作用并不單單是解決經(jīng)濟(jì)問題，而使其背后的作用為人所知。

總之，勤工助學(xué)是高校培養(yǎng)貧困生綜合素質(zhì)的重要方法之一。學(xué)校要充分利用各種資源，從多個角度和層面對貧困生進(jìn)行幫扶，全面提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，真正達(dá)到勵志強(qiáng)能的效果，使貧困生通過勤工助學(xué)的鍛煉成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。同時，高校需重視勤工助學(xué)在園區(qū)管理中的重要作用，通過不同的園區(qū)需要設(shè)立不同的勤工助學(xué)崗位，把園區(qū)管理的工作還到學(xué)生手上。

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責(zé)任編輯：張麗