全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探討

盧亞麗

摘 要：隨著我國對(duì)科技人才需求的增長(zhǎng)，工科專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量也隨之增加。如何提高工科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是目前迫切需要解決的問題。本文針對(duì)目前我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題，探討提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑，提出了明確定位，優(yōu)化課程體系，健全雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)等管理建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；研究生教育；全日制專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03C-0064-02

目前，我國碩士學(xué)位分為兩種類型：一種是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士學(xué)位，一種是專業(yè)碩士學(xué)位。與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位不同，我國從1991年開始實(shí)行專業(yè)碩士學(xué)位。2009年，國家拓展了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生方式，改變了原有專業(yè)學(xué)位研究生教育以非全日制在職人員為主要培養(yǎng)對(duì)象的格局。教育部在2010年提出調(diào)整碩士研究生結(jié)構(gòu)的目標(biāo)：力爭(zhēng)使專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模在2015年占研究生總規(guī)模的50%以上。從相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查研究來看，我國研究生專業(yè)學(xué)位在2011年3月時(shí)，就已經(jīng)多達(dá)39種，其招生數(shù)量已經(jīng)占據(jù)了研究生招生總數(shù)的30%。由于專業(yè)學(xué)位研究生出現(xiàn)時(shí)間較短，導(dǎo)致社會(huì)公眾對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生區(qū)別認(rèn)識(shí)不足，并且現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式尚不夠完善，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求還存在一定差距。因此，需要相關(guān)部門重新對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行戰(zhàn)略定位，進(jìn)一步從理論上區(qū)分專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同，同時(shí)研究制定適合我國國情以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，全面提高專業(yè)學(xué)位研究生的個(gè)人素質(zhì)。本文以國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)為定位系統(tǒng)性地從理論視角多方面、多角度、多層面地提出更加完善的全面推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略。

一、專業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵、發(fā)展及其定位

要探討專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，首先應(yīng)該明確專業(yè)學(xué)位研究生的內(nèi)涵和定位，只有明確了內(nèi)涵和定位，才能為制定專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

專業(yè)學(xué)位是面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求， 為培養(yǎng)社會(huì)高端專業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類型， 它本身并不一定代表獲得者擁有高精深的專業(yè)理論修養(yǎng)， 或者在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域做出了原創(chuàng)性的研究成果。從其內(nèi)涵及外部特征來看， 專業(yè)學(xué)位的內(nèi)在規(guī)定性顯示， 獲得者具備了特定社會(huì)職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)， 具備了從業(yè)的基本條件， 能夠運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論、知識(shí)和技術(shù)有效地從事專業(yè)工作， 合理地解決專業(yè)問題。因此， 專業(yè)學(xué)位注重應(yīng)用、注重實(shí)踐。

1991年我國開始實(shí)行非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，2009年教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，招生對(duì)象開始面向廣大應(yīng)屆本科畢業(yè)生，培養(yǎng)類型也開始由以學(xué)術(shù)型為主的模式逐步向以應(yīng)用型為主的模式轉(zhuǎn)變。經(jīng)過十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績(jī)。

與其他形式的高等教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育還屬于新興事物，其發(fā)展雖然為應(yīng)用型人才和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái)，但同時(shí)也會(huì)由于其迅速的擴(kuò)張?jiān)诙唐趦?nèi)給高校帶來了很大的壓力，造成了對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等原有形式和結(jié)構(gòu)的失衡，同時(shí)也引出了一定的教育質(zhì)量問題。

從專業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵和定位出發(fā)制定專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，為制定相關(guān)政策提供了依據(jù)。

二、專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的關(guān)系

目前高校研究生的培養(yǎng)類型包括學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生，尤其在專業(yè)學(xué)位研究生開始招生的初期，社會(huì)上包括學(xué)校內(nèi)部對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生二者之間的關(guān)系還不是很明確，存在一定的誤區(qū)。所以，在此有必要明確專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位二者之間的關(guān)系，才能為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供正確的指導(dǎo)思想。

專業(yè)學(xué)位是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它和學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位一起構(gòu)成現(xiàn)代高等教育學(xué)位體系不可缺少的兩大組成部分，既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位都是建立在共同的學(xué)科基礎(chǔ)之上的，攻讀兩類學(xué)位者都需要接受共同的學(xué)科基礎(chǔ)教育，都需要掌握學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)。在不同的教育階段，兩類學(xué)位獲得者進(jìn)一步深造可以交叉發(fā)展。

專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的本質(zhì)區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同。高等教育越成熟，兩個(gè)體系的劃分越明晰。

三、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

北京理工大學(xué)控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生自2009年開始招生，目前已招生6年。招生人數(shù)從最初的每年20人左右增長(zhǎng)到現(xiàn)在的每年70人左右，招生比例達(dá)到招生總?cè)藬?shù)的三分之一。（詳見下表）隨著招生人數(shù)的增加，如何規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，是擺在我們面前的首要問題。

對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建，主要從生源質(zhì)量、入學(xué)考試、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、導(dǎo)師隊(duì)伍、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)氛圍等幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）提高生源質(zhì)量

加大招生宣傳力度。優(yōu)秀的生源是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，為了更好地吸引全國各個(gè)高校的優(yōu)秀生源，加大招生宣傳的力度，學(xué)院利用網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布各種與招生相關(guān)的信息，同時(shí)采取各種獎(jiǎng)勵(lì)的政策，對(duì)于來自“985高校”的優(yōu)秀學(xué)生給予一次5000元的新生獎(jiǎng)學(xué)金。

嚴(yán)把初試、復(fù)試關(guān)。在招生政策上采取靈活的措施，報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生可自由轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)位研究生，同時(shí)增加復(fù)試比例，每年專碩的復(fù)試比例控制在150%左右，以擴(kuò)大遴選的范圍。此外在達(dá)到初試成績(jī)外，加大復(fù)試所占比例，同時(shí)面試時(shí)著重關(guān)注學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)和培養(yǎng)體系是否了解，對(duì)自己的定位是否合適。為專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)后打好基礎(chǔ)。

（二）制定合理的課程培養(yǎng)方案

課程設(shè)置是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。因此，制定合理的培養(yǎng)方案是前提條件。首先構(gòu)建基礎(chǔ)理論教學(xué)平臺(tái)，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生是比較重要的基礎(chǔ)，比如，《數(shù)值分析》為我院控制工程專業(yè)學(xué)生的公共必修課。其次是專業(yè)基礎(chǔ)課，例如，我院控制工程專業(yè)所開設(shè)的《線性系統(tǒng)理論》和《自動(dòng)控制中的線性代數(shù)》等，學(xué)好這些專業(yè)基礎(chǔ)課也是學(xué)好專業(yè)的前提。選修課是對(duì)必修課的補(bǔ)充，針對(duì)今后的研究方向，學(xué)生可以選擇相關(guān)課程進(jìn)行選修，為論文的研究和撰寫積累一定的理論依據(jù)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)，控制工程專業(yè)學(xué)位研究生特別設(shè)立實(shí)踐課程“高等自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”——專碩必選；此外選修課中的部分課程增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如伺服驅(qū)動(dòng)與控制、智能控制等；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽或指導(dǎo)大學(xué)生科技競(jìng)賽。

同時(shí)，為了發(fā)揮我院科研的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮科研平臺(tái)和自制儀器設(shè)備作用，讓學(xué)生更早、更多接觸科研測(cè)試設(shè)備，了解科研實(shí)施過程、提高工程實(shí)踐能力；另一方面利用校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、與企業(yè)項(xiàng)目合作、聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師等，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并每年評(píng)選實(shí)踐方面的優(yōu)秀生作為獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要保證。培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位類型的研究生對(duì)導(dǎo)師的要求應(yīng)不同于學(xué)術(shù)型學(xué)位對(duì)導(dǎo)師的要求。從事專業(yè)學(xué)位教育的教師，不僅要有豐富專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，還應(yīng)該有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了區(qū)別與學(xué)術(shù)型研究生的不同，在導(dǎo)師遴選的過程中，十分注重導(dǎo)師是否具有工程背景。由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制只有兩年，因此為了保證能夠順利畢業(yè)，學(xué)生需要提前進(jìn)入課題，在指導(dǎo)方式上一般采取導(dǎo)師組的指導(dǎo)形式，導(dǎo)師組由課題組內(nèi)的3～5名老師組成，學(xué)科帶頭人任組長(zhǎng)。

（五）加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

由于專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制的特殊要求——兩年制，因此，在課題時(shí)間安排上需要提前進(jìn)入課題。第一學(xué)期結(jié)束，導(dǎo)師確定研究課題； 第二學(xué)期上課的同時(shí)，查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、準(zhǔn)備開題報(bào)告，期末必須開題； 利用暑假盡早開展實(shí)踐培養(yǎng)和論文研究工作。專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。選題主要來自于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)教師在選題時(shí)應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的發(fā)展前沿，以導(dǎo)師在研的橫向科研項(xiàng)目為背景寫學(xué)位論文，確保所選題目很好地與工程實(shí)際相聯(lián)系，注重將實(shí)踐和理論提升相結(jié)合。

在培養(yǎng)環(huán)節(jié)制定的過程中，在開題、中期、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，尤其在論文送審過程中，采取了30%比例進(jìn)行盲評(píng)，盲評(píng)專家由校內(nèi)和校外兩名具有高級(jí)職稱的專家進(jìn)行評(píng)審，保證了論文質(zhì)量。

專業(yè)學(xué)位研究生論文答辯小組成員采取與學(xué)術(shù)型研究生有所區(qū)別的方式。特別是一些在企業(yè)完成論文的學(xué)生，答辯小組成員應(yīng)至少有一名以上相關(guān)企業(yè)高級(jí)工程師參加。

加大培養(yǎng)環(huán)節(jié)檢查力度，學(xué)院聘任6名離退休教授（已聘四年），對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的復(fù)試、授課質(zhì)量、開題、中期、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查。

（六）營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

培養(yǎng)創(chuàng)新性一直是研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)，無論是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)學(xué)位都需要?jiǎng)?chuàng)新性。因此，學(xué)院也比較重視專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

學(xué)院每年開展研究生論壇，聘請(qǐng)?jiān)菏俊⒅麑W(xué)者做報(bào)告人次不少于20次，并由研究生自己組織論壇進(jìn)行交流；每年評(píng)比成果優(yōu)秀的研究生并進(jìn)行表彰，同時(shí)由獲獎(jiǎng)學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

雖然目前我校對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)要求并未提出發(fā)表論文的要求，但是我院仍鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)表高水平論文、申請(qǐng)發(fā)明專利等學(xué)術(shù)成果。

學(xué)院實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理模式。學(xué)院成立了17個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)理工結(jié)合、基礎(chǔ)和應(yīng)用研究結(jié)合、不同學(xué)科交叉融合，為學(xué)生創(chuàng)造了多種交流機(jī)會(huì)和形式。

隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的激增，其培養(yǎng)質(zhì)量好壞關(guān)系到高校研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量水平，因?yàn)楸仨毑粩嗉訌?qiáng)研究生培養(yǎng)模式的探討和實(shí)踐，以提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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