淺談中職語文教學課堂討論的策略

林建忠

摘 要：中職教育目標是為社會培養(yǎng)適應型的實際性應用人才，中職教師除了教授給學生相關專業(yè)技能，還要注重對學生的綜合能力及素質(zhì)進行培養(yǎng)。而課堂上教師講的知識都是精華，學生可以通過對一些較深奧的問題進行討論，獲得更加豐富的知識。因此，課堂教學活動中的討論就顯得尤為重要。

關鍵詞：中職語文；課堂教學；探究式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0092-01

隨著新課程改革的層層深入，對中職語文教學提出了一個更高的要求，中職語文教師迎接了一個新的挑戰(zhàn)。中職學校的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理等領域中的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，中職教師在教授給學生專業(yè)知識的基礎上，更要注重對學生文化知識的教授。語文是一項多功能性的基礎性課程，是學習其他課程必備的一項過關工具，其在培養(yǎng)學生交際能力方面具有不可估量的作用，是學生以后走上社會能夠向更好的方向發(fā)展的重要動力。所以，探究中職語文教學課堂上的有效討論具有現(xiàn)實性的重要意義。

一、中職語文開展課堂討論的現(xiàn)實意義和必要性

在中職各專業(yè)的教學中，語文是一門基礎性課程，是一項人文性較強的學科，在語文教學過程中必不可缺的一個教學環(huán)節(jié)就是教師與學生、學生與學生之間的交流討論，只有通過師生與生生之間熱烈的交流、互動，才能營造出熱烈、和諧、愉快的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，為課堂制造充實的生機與活力因素，提升課堂效率，培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

自新課程改革以來，大力提倡合作探究式的教學模式在課堂教學中實施，現(xiàn)已成為新型素質(zhì)教育的核心精神之一。探究式教學是將學生被動的學習位置轉(zhuǎn)換為主動位置上，將學生的主體地位充分地在課堂教學活動中發(fā)揮出來，積極地、自覺地去汲取豐富的知識及解決問題，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。探究式教學是素質(zhì)教育對語文教學的基本要求，是新時期教育背景下產(chǎn)生的一種新的教學方式和教學活動。探究式教學主要體現(xiàn)為以下三種優(yōu)勢：

第一，提升了學習質(zhì)量和效率，充實了學習環(huán)境和教學氛圍。由于探究性學習提倡放開學生思維和動作進行自主性學習，學生在這種開放性的學習模式下，學習更會感到輕松、快樂、豐富、有趣，學生自主能力充分發(fā)揮會促進學生創(chuàng)造性思維的揮發(fā)，故此有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，學生之間在共同討論的過程中會相互促進學習能力的提升，學生將自身獲得的知識理論經(jīng)過不同思維的系統(tǒng)改造從而創(chuàng)造出較為完善的思維及行動成果，有利于學生實踐能力的提升。

第二，在激發(fā)學生自主學習意識和求知欲望方面，探究式教學是一項有效的教學手段和方法。是培養(yǎng)新型人才的基本途徑，探究式教學轉(zhuǎn)變了學生被動求學為主動學習，讓學生真正成為學習的主人。

第三，語文不同于其他科目，其中蘊含的感情與藝術是需要學生自主去感知和領悟的，教師只有將學生引入其中，其他就只能交給學生去自由探索，只有這樣學生獲得的知識才是自己的，才能受益匪淺。而教師的傳授能力往往是無從至極的。

二、中職語文有效開展課堂討論的實踐策略

隨著社會的發(fā)展，市場競爭日愈激烈，新時期對高素質(zhì)復合型人才的需求量越來越大。而傳統(tǒng)單一的教學模式，培養(yǎng)出來的學生往往都是理論知識非常豐富，而實際動手能力較弱。再加上學生在課堂上很少和教師、同學一起討論、研究問題，導致了學生的思維往往固步自封，缺乏一定的靈活性。而探究式教學是主張課堂上學生自主學習、討論、研究問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂氣氛更加豐富、活躍，讓學生充滿激情地進行學習。探究式教學主要以開放式的模式為主，倡導學生主動參與課堂活動，積極交流、討論、探究和學習。

中職語文教師要做好探究式教學中自身的主導工作，讓學生成為課堂教學的主體。如今，市場對高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的競爭越來越激烈，這也是由于當今社會的創(chuàng)新人才極度匱乏。因此，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，需要教師進一步提升自身素質(zhì)，端正教育理念，樹立起高度的責任心，教學時將傳統(tǒng)的教學方式和方法“取其精華，去其糟粕”，根據(jù)學生個體差異實施分層教學法；課堂教學過程中積極地與學生進行交流、互動，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將學生帶入良好的開放性學習氛圍，讓學生自主地、積極地與他人進行交流、討論、探索，從而提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)與能力。

總之，在新課程改革的背景下，社會對新型人才的需求越來越高，中職教師要時刻保持清醒的頭腦，樹立起高度的教育教學責任心，不斷進行學習，不斷提升自身業(yè)務水平及素養(yǎng)；在教學過程中，積極地與學生進行交流、互動，全方位搜索有效的教學資源，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，使學生積極主動地參與進課堂討論活動中，充分發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)能力，從而為新世紀社會輸入更多的高素質(zhì)復合型人才。

參考文獻：

[1]劉素燕.淺談中職語文教學新策略[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2010，（S2）.

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