探討初中語文教學中情景教學的有效性措施

潘勇

【內容摘要】在初中語文的教學中，情景的創(chuàng)設是必不可少的。教師要結合具體的教學實際，來巧妙地安排好教學的場景，靈活地轉換教學的思維，為學生營造良好的教學氛圍。對教材文本的閱讀往往是枯燥乏味的，情景的創(chuàng)設可以幫助學生更容易理解文章的思想和情感，提升他們的閱讀能力。本文從初中語文教學的角度，來和大家具體探討如何在這個教學過程中實施有效的情景教學。

【關鍵詞】初中生 語文教學 情景教學法 策略與方法

在初中的語文教學中，情景教學是運用的比較多的一種教學方法和手段。然而，縱觀如今的初中語文情景教學，我們還是可以不可避免的發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū)。許多教師在進行情景教學時，會忽略教材的實際內容，情景的創(chuàng)設忽視了要與課本內容結合的重要性，容易出現(xiàn)舍本求末的教學情況。另外，在進行更深入的教學時，情景的創(chuàng)設很少能和教師后面的教學環(huán)節(jié)起到教學的呼應。教學流于形式，這樣使得情景創(chuàng)設法實施的力度沒有得到完整的體現(xiàn)，整個課堂的教學效果很難達到預期的效果。實際上，創(chuàng)設有效的情景教學，除了教師要能處理好創(chuàng)設情景和教材內容之間的關系，還需要教師具備靈活的教學思維，把握目前教育的流行趨勢和方向，學習運用一些新興的技術和媒體來輔助自己教學。

一、利用新媒體技術，創(chuàng)建直觀性強的教學情景

在如今的教育教學里，將多媒體技術應用于初中的教學課堂是目前教學發(fā)展的一大趨勢。多媒體的教學應用，完善了教學媒體的種類和功能，幫助教師實現(xiàn)更好的、更有效率的學習。在語文的教學中，多媒體的運用也起著十分重要的教學作用。多媒體技術中的圖片、視頻、聲音等媒體能幫助教師更好的傳達教學信息，將語文文本中的抽象性的語言和文字變成一種直觀性強甚至具有觀賞性的事物呈現(xiàn)給學生，讓教學的效果更加突出。

例如，我在教學初中八年級上冊的《故宮博物館》時，就是采用的多媒體教學。我會提前在課件中插入故宮的建筑和一些相關文物的圖片，然后配上相應的文本解釋。在正式的講解過程中，配合我課程內容的講解進度，我會給同學一一播放與其內容相關的幻燈片。同時，在課堂的最后階段，我會給學生簡單播放一個與故宮博物館相關的紀錄片，加深他們對文本的印象。這樣，教學就不會僅局限于文本知識的講解，而是把知識更生動的傳達給學生，讓整個課堂的氣氛變得活躍，加快教師的教學速率，提高了教學的質量。

二、在課堂開設“體驗式”的情景創(chuàng)設，鼓勵學生參與

“體驗式”的情景創(chuàng)設指的是讓學生在課堂上對文本角色進行扮演，從而更好的體驗到主人公的思想和情感。我們通?？梢岳眯⌒偷呐R場戲劇表演來達成這個體驗式的學習目標。當然，這種在課堂上的表演活動，還是要從教學的目的出發(fā)，讓學生在深入角色的扮演時，體會教學的內容，更深刻的理解和掌握教材文本。

例如，我們在學習初中七年級上冊的《福拜樓的星期天》時，就是采用的戲劇表演的方式來進行一種趣味性的教學方式。我根據(jù)教材文本中角色的性格特征，簡單的編了一個小故事，讓學生來參與演繹。學生對這種教學過程中的小活動產(chǎn)生了濃厚的興趣和很強的參與力，學生在進行角色扮演時，教師在旁邊要進行一定的指導和策劃，以便學生能正確的理解任人物的角色。這種方式不僅便利了教師的教學，也在無意識中培養(yǎng)了學生的素質和表達能力。

三、引入“情感式”的情景教學，深化學生的情感體驗

“情感式”的情景教學，主要是為了通過一種特定的方式來引發(fā)學生的情感共鳴。音樂不失為一種將學生帶入情感的交流中的好方法。音樂本身就有極高的代入感，而且如今音樂也是學生日常生活中很重要的一部分，在學生中十分流行，教師可以利用學生對歌曲的熱愛，作為課堂教學的導入。教學實施是先利用課前的休息時間，提前播放和課程內容相關的歌曲，而且所選的歌曲最好通俗易懂，不能過于偏藝術化，畢竟學生的接受能力有限。這樣不僅能在課前創(chuàng)設一種學習英語的輕松的氛圍，還有效的通過音樂告知了學生今天老師的授課內容。

例如，我在講授初中八年級上冊的古詩詞時，就會采用音樂來作為課堂的導入。在課前配置一些和詩詞情景相關的音樂來引起學生的興趣。既然教授的是古詩詞，那么我插入的音樂一般是比較具有古典氣質的歌曲，周杰倫的中國風歌曲不失為一個好的選擇。這種音樂既有藝術的底蘊，又流行通俗，更容易被學生接受。在上課時，整體的教學效果都得到不少的提升，教學的氛圍也很活躍，學生在回答問題時的領悟能力也提高了很多。

結語

在初中的語文教學中，教師要學會利用新媒體技術，來創(chuàng)建直觀性強的教學情景，幫助學生更好地理解文本的內容和情感。在面對一些角色性強的文章時，教師可以在課堂開設“體驗式”的情景創(chuàng)設，鼓勵學生參與和表演。同時，教師可以利用音樂帶來的便利，引入“情感式”的情景教學，深化學生的情感體驗。情境創(chuàng)設法與語文其他的教學方法是相輔相成的，教師在教學過程中離不開對這些教學法的有效利用。教師除了要靈活的和學生之間進行互動，還要通過創(chuàng)設教學情境能營造出良好的輕松的學習氛圍。教師在情景教學過程中，要有效的激發(fā)學生的學習興趣，才能讓教學的效果得到提升。

【參考文獻】

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[2] 何凌. 淺析情境教學法在語文教學中的應用[J]. 科學周刊，2009（04）.

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（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級中學）