如何引導學生學習生物

邱瑜

【內(nèi)容摘要】初中生物新課程標準要求我們教生物這門學科，不僅要教育學生基本事實、概念等基礎(chǔ)知識，還要了解并關(guān)注這些知識在實際生活中的應(yīng)用。此外，關(guān)于生物學實驗的操作、科學探究和實踐，科學思維的習慣也是十分重要的。我們還應(yīng)培養(yǎng)學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。話雖如此，但不少學生在初學生物階段由于缺乏對生物這門課程缺乏正確的認識，往往會導致學生在學的時候不認真，考的時候報佛腳。

【關(guān)鍵詞】初中生 中學生物 教學論文 引導學習 興趣引導

從小學到初中，僅僅只是短短兩個多月的時間，卻增加了4門較為主要的學科，這對于剛上初中的學生來說，確實有不小的壓力。在不少孩子心中，語數(shù)英這三門是主課，其他的學科是副科的觀念十分深刻，因此在這幾門學科的學習中并未投入過多的精力。不少同學在這幾門學科前期的學習中，往往會出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象。這對初中生物以后的學習十分不利。作為一個生物老師，我們有必要在學生學習生物的初期中遏制和改變這種現(xiàn)象。因此，我們要引導學生正確的學習生物。

一、熟悉課程內(nèi)容，強調(diào)重要性

舊的教材，舊的教育理念必然有其過人之處，但也必定有其不足的地方。而新的教學方式、教育理念在改革，教材也在不斷改進中。作為一個知識的傳播者，我們首先需要做到的是讓自己適應(yīng)教材，了解初中生物課本主要傳授些什么內(nèi)容，取其精華，棄其糟粕，把新的老的教學理念糅合在一起進行教學。

對此，必然就要求我們熟悉教材。教師在設(shè)計教學方案前通讀將要講到的內(nèi)容，根據(jù)教師用書掌握其重點和難點。就我看來，一本教材是完全不夠的，若是有條件，可以在圖書館找出其它出版社的教材，對比同一內(nèi)容不同之處，借鑒其好的地方。

我們現(xiàn)在九年義務(wù)教育制度最基本的教學理念便是以人為本。教學的主體是老師，而教學的對象還是學生。要教好生物這門學科，我想，首先還是要讓學生主動去學習這門課程。正如我上文所說，不少同學認為生物只是門副科，不列入中考范圍，也因此并未用心。我們需要做的，是把學生帶入課堂。所以，有必要對同學們強調(diào)本課學科的重要性。在現(xiàn)在這種應(yīng)試教育的時代里，知識固然重要，但真正檢測一個人水平的高低仍然是考試。學生們更看重的是將來考試里會不會考查，在考題范圍內(nèi)的知識，當然會更加用心學。教師便可以利用學生的這點心理，“投其所好”，譬如：告訴他們“生物成績雖然不計入中考成績，但它仍然是你進入重點高中的參考成績?！薄吧锏乩韮煽瓶偡?20，倘若沒有達到XX分是沒有資格報考省重點高中的哦”……當然，強調(diào)本學科的重要性還需要更具當?shù)卣邅碚f，萬萬不能信口開河。

二、緊貼生活，通過興趣引導

不論什么階段的學識，一切所學的知識都要服務(wù)于實際生活。語文如此，數(shù)學英語是這樣，生物也不例外。生物知識來源于生活，也將適用于生活。在生物的學習中，我們可以把生物知識與生活實際聯(lián)系起來。通過生活中的實際事例帶動教學氣氛，從而培養(yǎng)學生對生物的興趣。從而向要我知道、要我學到我想知道我要學的模式轉(zhuǎn)變。那么，如何聯(lián)系生活實際呢？

我們可以引用生活中的東西。在生活中，生物知識生物現(xiàn)象也是隨處可見的，在學習之余，教師應(yīng)引導學生從生活入手，培養(yǎng)孩子們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于總結(jié)的能力。在人教版七年級上冊的生物課本里，第一單元便是講生物和生物圈。那什么才是生物呢？生物又具有哪些共性呢？孔老夫子說過，“學而不思則罔?！比绻皇菍χn本念概念，記定義，那教育便失去了其“引導”的意義了。因此，我認為在同學們預習之前，打開課本之前，先讓他們思考：我們生活中哪些是生物？為什么說他們是生物？這是，孩子們會舉出許許多多的例子：豬、牛、羊……這里，我們老師可以用孩子們不易想到的東西來問他們“昆蟲是生物嗎？”“植物是生物嗎？”“細胞是生物嗎？”“那病毒呢？”……答案當然會有否定和肯定的。對于那些不確定的答案，我們可以先擺在一邊。讓同學們分析已確定是生物的物種的共同點，并與非生物的太陽，水等對比。在學生們得出自己的結(jié)論之后，我們再讓同學們從書上尋找答案，對比自己得出的結(jié)論與課本概念的不同之處。

貼近自然也是融入生活的另一種方法。培養(yǎng)學生的興趣，離不開大自然的魔法；生物的學習，更是以自然為根?？梢哉f，大自然是生物知識的萬花筒。

三、通過實驗帶動興趣

實驗在生物的教學中有著舉足輕重的地位。生物實驗也是生物學習的重點知識，顯微鏡的使用，觀察各種細胞等都是中考以及將來高考的考點。另外，生物課中的實驗也具有調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生積極性的作用。我們也可以用實驗來帶動學生學習生物的興趣。

在實驗課里，學生都有容易被實驗器材吸引其注意力的通病，另外，學生在實驗過程中難免會有破壞實驗器具的現(xiàn)象。對此，我的建議是，實驗桌上只擺有與本次實驗有關(guān)的實驗器材。對于破壞實驗用具的現(xiàn)象，在情況不嚴重的條件下需要老師寬容對待。過于嚴厲將會降低孩子們對實驗課程的興趣。在實驗課中，我喜歡在課前先把實驗的預習布置下去。在課中留足時間讓學生自己動手，在下課前的幾分鐘，根據(jù)同學們的實驗情況做出總結(jié)與指導。

生物的學習并不復雜，最最主要的還是學生自己的興趣以及對學習生物的態(tài)度。我們無法逼迫孩子學習生物，也無法要求他們的生物成績達到某一指定要求。因此，我們唯有通過激發(fā)他們學習生物的興趣來培養(yǎng)他們學習生物的態(tài)度。在興趣的指引下，相信孩子們的成績一定有所提高。

（作者單位：江西省贛州市于都縣第五中學）