高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)SWOT分析

蘇亞濤

（亳州學(xué)院　電子與信息工程系，安徽　亳州　236800）

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高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)SWOT分析

蘇亞濤

（亳州學(xué)院電子與信息工程系，安徽亳州236800）

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育對高職院校人才培養(yǎng)提出了新要求，文章利用管理學(xué)SWOT分析方法對高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、風(fēng)險評估和分析并給出了應(yīng)對策略.

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)課程；SWOT分析

1　引言

高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門授眾面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，對課進(jìn)行重新分析、優(yōu)化是在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下提出的新要求.文章利用管理學(xué)SWOT分析方法進(jìn)一步全面地分析課程教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，機(jī)會和威脅，結(jié)合實(shí)際情況提出課程改變發(fā)展策略.

2　高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課SWOT分析

針對高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅四維度進(jìn)行分析，具體如下：

優(yōu)勢：

2.1課程教學(xué)模塊比較合理

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課開設(shè)已有十余年，該課程是一門授眾和受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一.隨著時間的推移，課程的教學(xué)手段、方法都在不斷變化、改進(jìn).目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識體系主要包括四大模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows 操作系統(tǒng)、常用辦公軟件應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用.做為一門面向不同專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)還是比較合理.

2.2師資隊(duì)伍穩(wěn)定

承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資相對穩(wěn)定.當(dāng)前高職院校中，大部分都開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師數(shù)量充足，專業(yè)素質(zhì)較高，普遍具有本科以上學(xué)歷.部分院校雖然沒有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但學(xué)校都設(shè)有公共（基礎(chǔ)）教學(xué)部，也會有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師來從事該課程的教學(xué)［1］.穩(wěn)定的師資隊(duì)伍為保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)提供了保證.

2.3教學(xué)方法比較先進(jìn)

隨著近幾年來各院校注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和探索，改進(jìn)教學(xué)方法.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)做為一門授眾廣的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)手段和方法都在不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新要求.目前各院校主要以“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法，并取得了不錯的效果.

2.4教輔設(shè)施有保障

做為一門面向全校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，需要一定的教輔設(shè)施做為保障.計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)設(shè)施就是計(jì)算機(jī)房和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，當(dāng)前各院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的硬件環(huán)境都已具備，計(jì)算機(jī)機(jī)房、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施都比較完善.比較好的院校在軟件資源也比較豐富，如線上教學(xué)、教學(xué)資源庫、精品課程網(wǎng)等，都為該課程的教學(xué)提供了有利的保障.

劣勢：

1.課程體系單一

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)雖然是一門公共基礎(chǔ)課，主要面向全體在校生開設(shè)，授眾面廣便產(chǎn)生了不同專業(yè)的學(xué)生針對同一門課的需求是不同的，這就對課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)提出了新的要求［2］.目前各院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系大同小異，在同一院校不論是文科和理科、計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)，所采用的基本都是統(tǒng)一的課程體系，導(dǎo)致了不能因材施教.比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要比非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握的知識點(diǎn)要全、要更深入；文理科學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也不同.

2.“雙師素質(zhì)”不足

高職院校提倡“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力.目前各院校師資隊(duì)伍中，師范專業(yè)背景仍然占有較大的比例.雖然各院校也開始針對教師進(jìn)行不同形式的培養(yǎng)，如企業(yè)掛職、外兼企事業(yè)單位兼職教師，但多數(shù)流于形式，沒有真正達(dá)到效果.因此，要想真正提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)是非常重要的.

3.教學(xué)評價單一

多數(shù)院校采用“筆試+上機(jī)”的形式，只注重學(xué)生對知識掌握程度的評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等發(fā)展性的評價.滯后和簡陋的評價方法不能真實(shí)反映出教學(xué)活動本質(zhì).例如，評價形式單一，包含大量客觀題的標(biāo)準(zhǔn)化考試和固定形式的上機(jī)考試，評價結(jié)果忽視了被評價者未來的發(fā)展問題；總結(jié)性評價忽視了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的評價，學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)對傳統(tǒng)的評價模式，用冰冷的分?jǐn)?shù)和等級來確定學(xué)習(xí)效果.

4.實(shí)際應(yīng)用不強(qiáng)

由于課程體系不能因材施教，專業(yè)教師實(shí)際應(yīng)用能力較弱，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)的結(jié)果.雖然在教學(xué)中也采用了“案例”教學(xué)，但本身“案例”的設(shè)計(jì)就與實(shí)際脫節(jié)，只在教學(xué)形式上進(jìn)行改變，而沒有真正將教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合.

5.知識更新較慢

知識更新速度較慢包括兩方面，一是課程教材滯后于實(shí)際需要，教材與實(shí)際知識的發(fā)展總是存在一定的滯后關(guān)系的，一些學(xué)校教材更新較慢，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際脫節(jié)；二是教師自身知識更新滯后于實(shí)際需求，大部分教師在相對封閉的學(xué)校環(huán)境內(nèi)，不能及時了解行業(yè)最新發(fā)展，加之部分教師知識更新意識較低，導(dǎo)致課程知識落后于實(shí)際需求.

6.教學(xué)資源缺乏，形式不豐富

目前，只有少數(shù)示范高職院校相關(guān)教學(xué)資源比較豐富，一般高職院校的教學(xué)資源比較匱乏，形式較單一.主要表現(xiàn)在一是教學(xué)資源只限于教材及老師提供的少數(shù)資源；二是教學(xué)資源較為陳舊，不能及時更新，三是教學(xué)資源形式不夠豐富，部分院校甚至僅有教材這種非常單一的形式，如網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程資源、音視頻資源等比較少.

7.師生互動不強(qiáng)

雖然運(yùn)用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，但多數(shù)院校依然是以教師為中心，以課堂教學(xué)為主.一般院校的教學(xué)模式為“理論教學(xué)+上機(jī)輔導(dǎo)”，缺乏課堂教學(xué)與課后的有效互動.

機(jī)遇：

1.黨的十八大報告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”為職業(yè)教育發(fā)展提出了方向.這對職業(yè)院校來說是很好的機(jī)遇，各專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)要同市場“零距離”對接，真正把人才培養(yǎng)和社會需要結(jié)合起來.現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)要得到真正的落實(shí)，就要改革課程，公共基礎(chǔ)課的改革要首當(dāng)其沖.

2.各學(xué)校對學(xué)生有硬性要求，必須通過省或國家相關(guān)等考試.為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，很多高職院校把通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平考試做為硬性要求，學(xué)生只有拿到相關(guān)計(jì)算機(jī)水平等級證書才能順利畢業(yè).

以上兩方面背景，都對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)、改革提出了新的要求，同時也提供了新的機(jī)遇.威脅：

1.移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn).移動終端技術(shù)如平板電腦、手持終端等設(shè)備已經(jīng)在校園普及，這對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和內(nèi)容提出了新要求.

2.信息技術(shù)在實(shí)際工作的應(yīng)用已經(jīng)是一項(xiàng)必不可少的技能，而且用人單位對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力要求不斷提高.

3　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展改革探索

通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的SWOT分析，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略、ST戰(zhàn)略、WT戰(zhàn)略，提出改革策略，具體如下：

3.1SO對策

按照國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的要求，進(jìn)一步完善課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，推動教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)要求重新設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；探索真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)手段和方法，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程，通過真實(shí)案例和項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和職業(yè)興趣［3］.

3.2WO對策

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》從課程體系、課程改革、教學(xué)改革、師資建設(shè)、教學(xué)資源整合等對職業(yè)教育提出了非常詳細(xì)的要求，要以規(guī)劃為指導(dǎo)，針對劣勢方面完全可照規(guī)劃要求進(jìn)行實(shí)施，但要做到“因課實(shí)施”，進(jìn)行變通.

3.3ST對策

借助于比較成熟的“項(xiàng)目驅(qū)動＋案例教學(xué)”的教學(xué)模式，探索利用移動終端開展第二課堂的教學(xué)模式，使知識案例進(jìn)一步“碎片化”，讓學(xué)生實(shí)時可以學(xué)習(xí)知識.利用穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，建立課程實(shí)時監(jiān)控機(jī)制，提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度，鼓勵骨干教師走出去，了解一線工作的實(shí)際需求，根據(jù)需求實(shí)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.

3.4WT對策

按照科技發(fā)展水平和專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程體系，可以通過企業(yè)參與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)；加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)與高水平學(xué)校和企業(yè)建立“雙師型”交流、輪訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展.引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的專業(yè)教師，鼓勵教師加入行業(yè)協(xié)會組織；加強(qiáng)課程數(shù)字化資源平臺建設(shè)，主要可分為三種方式校內(nèi)自建、校企共建、購買社會的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫；借鑒和吸取成熟的理論或工具，探索、創(chuàng)新新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系，量化評價指標(biāo).課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要定期對教材及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時更新，形成特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的課程體系.

4　結(jié)束語

利用管理學(xué)SWOT分析方法對高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行全面分析，并提出課程改變發(fā)展策略，無論采取什么策略，都要從課程的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，減少劣勢，從而使機(jī)會得以利用，降低風(fēng)險.

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0257-02

收稿日期：2016-02-06

基金項(xiàng)目：安徽省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目：基于平衡計(jì)分卡的課程教學(xué)評價體系設(shè)計(jì)研究——以高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例（20152015jyxm442）