影響高職學(xué)生就業(yè)能力提升的因素及對(duì)策*

王瑞蘭

(安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教研部， 安徽 安慶　246003)

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·高教研究·

影響高職學(xué)生就業(yè)能力提升的因素及對(duì)策*

王瑞蘭

(安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教研部， 安徽 安慶246003)

摘要：就業(yè)能力不足是造成高職學(xué)生就業(yè)難與就業(yè)質(zhì)量不高的根本原因。高職學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在職業(yè)精神缺失和職業(yè)能力不強(qiáng)兩個(gè)方面。高職學(xué)生就業(yè)能力提升涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等各種因素。提升就業(yè)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要高職學(xué)生自身的積極努力，同時(shí)也離不開政府的扶持、學(xué)校的正確引導(dǎo)以及用人單位的配合等各方面的共同努力和參與，多管齊下，發(fā)揮合力，才能取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)能力；提升

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大以及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日趨復(fù)雜，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變得更加嚴(yán)峻，其中學(xué)歷層次較低的高職畢業(yè)生就業(yè)難與就業(yè)質(zhì)量不高問(wèn)題更加凸顯。影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素有很多，如社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、就業(yè)機(jī)制有待完善、“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象等，但高職學(xué)生自身就業(yè)能力不足則是根本原因。因此，著力提升學(xué)生就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前緩解高職學(xué)生就業(yè)難與就業(yè)質(zhì)量不高問(wèn)題的重要舉措。

一、高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生就業(yè)能力是指高職畢業(yè)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力[1]，是高職學(xué)生順利獲得工作的一種本領(lǐng)。具體而言，高職學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括職業(yè)精神與職業(yè)能力兩個(gè)層次[2]。

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神與操守，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等多種要素[3]。良好的職業(yè)精神是高職學(xué)生走向工作崗位的必備素質(zhì)，同時(shí)也是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過(guò)對(duì)安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院400名在校高職生的問(wèn)卷調(diào)查(回收問(wèn)卷390份)和對(duì)安徽精科集團(tuán)公司、安徽申洲針織有限公司等15家用人單位相關(guān)人員的訪談發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生職業(yè)精神的總體面貌是積極向上的，但也存在一些令人擔(dān)憂的消極現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)精神的培養(yǎng)缺乏足夠重視，導(dǎo)致職業(yè)精神缺失，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有22.1%的高職生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)， 職業(yè)理想比較模糊；38.5%的高職生認(rèn)為如果有更好的就業(yè)出路，可以不遵守已簽訂的就業(yè)協(xié)議，遵守契約與誠(chéng)信意識(shí)比較淡??；有32.1%的高職生擇業(yè)時(shí)不愿意選擇基層單位，吃苦耐勞與敬業(yè)精神不足。接受訪談的15家用人單位對(duì)錄用的高職生職業(yè)精神現(xiàn)狀的總體評(píng)價(jià)尚可，但也有1/3的用人單位認(rèn)為已錄用的部分高職生職業(yè)精神現(xiàn)狀不盡如人意，主要表現(xiàn)為不善于與他人協(xié)作共事，做事缺乏精益求精的態(tài)度與責(zé)任意識(shí)等?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神，已成為目前高職院校亟需解決的問(wèn)題。

職業(yè)能力是指高職學(xué)生獲得的勝任崗位工作的能力，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、解決專業(yè)問(wèn)題的能力、求職應(yīng)聘能力等[4]。職業(yè)能力是高職學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，也是用人單位選擇畢業(yè)生看重的核心素質(zhì)。一般說(shuō)來(lái)，現(xiàn)在的高職院校都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能與實(shí)踐動(dòng)手能力，所以學(xué)生大多動(dòng)手能力較強(qiáng)，專業(yè)技能也較為扎實(shí)。接受筆者訪談的15家用人單位對(duì)錄用的高職生的職業(yè)能力總體評(píng)價(jià)較好，認(rèn)為他們大多數(shù)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)技能熟練，有些人也很快發(fā)展成為公司的業(yè)務(wù)骨干和重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，不僅沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最基本的行業(yè)常識(shí)，再加上在應(yīng)聘過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的求職能力薄弱，導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中往往遭遇困難與挫折。

二、影響高職學(xué)生就業(yè)能力提升的因素分析

高職學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合能力，受到社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等方方面面因素的影響。目前影響高職學(xué)生就業(yè)能力提升的因素主要有以下四個(gè)方面：

(一)高職教育人才培養(yǎng)體制的滯后

當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)體制的改革，并沒有完全跟上經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，在發(fā)展高職教育時(shí)，未能做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步規(guī)劃，未能做到與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，就業(yè)政策與就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境不夠完善，校企協(xié)同育人機(jī)制不夠健全,部分高職院校辦學(xué)特色不夠明顯、辦學(xué)定位不夠明確等等，這些都使得高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求存在一定差異，最終導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)能力不足。

(二)高職院校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊端

高職院校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在諸多弊端，如在教育教學(xué)活動(dòng)中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)校在職業(yè)道德和人文素養(yǎng)教育方面的重要職責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、職業(yè)精神匱乏。在專業(yè)課教學(xué)方面，由于專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)從業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)多為照本宣科，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)功底不扎實(shí)，職業(yè)技能不精通。在就業(yè)指導(dǎo)方面，高職院校就業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系還不夠完善，就業(yè)指導(dǎo)的方式和手段還很簡(jiǎn)單，主要采取單向課堂教學(xué)方式，很少開展模擬演練、參觀、實(shí)踐等活動(dòng)；在教學(xué)過(guò)程中也多集中于理論講解，缺乏對(duì)學(xué)生面試、口頭表達(dá)等實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)服務(wù)人員職責(zé)主要集中在發(fā)布就業(yè)信息方面，忽視了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)的開拓與評(píng)價(jià)等服務(wù)內(nèi)容，因此，很難幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)和自身，也不利于學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉與提高。

(三)家庭職業(yè)觀念和擇業(yè)傾向的制約

當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值較高，他們往往忽視子女的身心特點(diǎn)和興趣愛好，單純以自己的想法為子女設(shè)定職業(yè)生涯；還有許多家長(zhǎng)忽視“人職匹配”的原則，以社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入作為子女的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這些都有可能造成高職學(xué)生就業(yè)心理、職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面的準(zhǔn)備不足，并在很大程度上制約了高職學(xué)生自我發(fā)展和就業(yè)能力的提升。

(四)高職學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)的影響

受傳統(tǒng)就業(yè)思想、就業(yè)方式及社會(huì)消極因素的影響，不少高職學(xué)生在就業(yè)觀念上存在許多誤區(qū)，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，忽視綜合能力的展現(xiàn)；就業(yè)的功利化趨向比較明顯，不能正確定位自己，都想去條件好、待遇高的單位工作，不愿到中小城市或貧困地區(qū)就業(yè)，不愿到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線工作，有的畢業(yè)生甚至寧愿閑在家里也不愿工作，形成“有崗不就”的現(xiàn)象；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，畢業(yè)后只想找現(xiàn)成的單位，追求工作的穩(wěn)定，打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比較少。高職學(xué)生存在的這些觀念誤區(qū)，使得他們錯(cuò)過(guò)許多就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，也影響著自身就業(yè)能力的發(fā)展。

三、提升高職學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

提升就業(yè)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要高職學(xué)生自身的積極努力，同時(shí)也離不開政府的扶持、學(xué)校的正確引導(dǎo)以及用人單位的配合等各方面的共同努力和參與，多管齊下，發(fā)揮合力，才能取得實(shí)效。

(一)構(gòu)建完善的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境

首先，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府承擔(dān)著保障教育公平、促進(jìn)就業(yè)等職能，為構(gòu)建完善的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，各地政府應(yīng)切實(shí)履行發(fā)展高職教育的職責(zé)，把高職教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使高職教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)[5]。有關(guān)部門要開展產(chǎn)業(yè)升級(jí)人才需求預(yù)測(cè)研究，并適時(shí)向社會(huì)發(fā)布行業(yè)人才需求信息，引導(dǎo)高職院校調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，緊密對(duì)接社會(huì)需求。

目前在理論研究和實(shí)驗(yàn)技術(shù)上都遇到了諸多困難。雖然經(jīng)數(shù)十年的艱苦探索，已克服不少難關(guān)，但要真正實(shí)現(xiàn)核聚變能的利用，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的研究，因此開展國(guó)際合作是必不可少的。

其次，各地政府還應(yīng)采取有力措施和出臺(tái)相關(guān)政策，為高職畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，如建立、健全鼓勵(lì)高職畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的服務(wù)保障機(jī)制，出臺(tái)鼓勵(lì)中小微企業(yè)吸納高職畢業(yè)生就業(yè)的政策，為用人單位招聘和高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供高效、便捷的信息服務(wù)，為高職學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和教師掛職鍛煉提供平臺(tái)等，以保障就業(yè)市場(chǎng)的公正與規(guī)范，為高職畢業(yè)生就業(yè)能力的提升創(chuàng)造必要前提。

(二)改革高職人才培養(yǎng)模式

首先，高職院校應(yīng)牢牢把握“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，建立靈敏的市場(chǎng)反應(yīng)與調(diào)整機(jī)制，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)人才需求趨勢(shì)作出科學(xué)判斷，緊跟經(jīng)濟(jì)體制改革步伐，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，不斷推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接[6]，以促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

其次，高職院校應(yīng)堅(jiān)持以“立德、樹人”為根本，在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，將職業(yè)精神、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，這是提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。高職院校一方面要以課程為依托增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知，思想政治理論課程要為職業(yè)精神的培育提供方向引領(lǐng)，就業(yè)指導(dǎo)等通識(shí)課程和專業(yè)課程也要滲透職業(yè)精神教育；另一方面要與實(shí)踐活動(dòng)相融合，深化職業(yè)精神體悟，通過(guò)校園文化活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的個(gè)性體悟，打牢職業(yè)精神的基礎(chǔ)。高職院校通過(guò)建立職業(yè)精神教育的課程體系、校園活動(dòng)體系、社會(huì)實(shí)踐體系，引導(dǎo)學(xué)生不僅把提高職業(yè)能力還要把培育職業(yè)精神融入到自己的職業(yè)目標(biāo)中，以實(shí)現(xiàn)自身的全面、健康發(fā)展。

(三)完善高職院校就業(yè)服務(wù)體系

就業(yè)工作是高職院校工作的生命線。高職院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)服務(wù)體系，并將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生在校全過(guò)程，做到全員化、全程化、專業(yè)化、信息化，這是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的保障。

首先，要保證機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)“四到位”，并堅(jiān)持“部門聯(lián)動(dòng)”原則。高職院校應(yīng)成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)建立一支高水平的職業(yè)化就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，為就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程配備高素質(zhì)師資，為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)配備足夠的專門工作人員和專門場(chǎng)地，為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員開展工作提供必要的經(jīng)費(fèi)。在開展就業(yè)服務(wù)工作時(shí)，要明確職能部門與各院(系)之間的責(zé)權(quán)關(guān)系，激活各部門就業(yè)工作活力，逐步形成“導(dǎo)教結(jié)合，部門聯(lián)動(dòng)”的就業(yè)工作機(jī)制與格局。

再次，要完善就業(yè)信息系統(tǒng)和加強(qiáng)與用人單位的合作，為高職學(xué)生提供便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。高職院校應(yīng)定期開展畢業(yè)生市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，多方收集用工信息，積極開拓就業(yè)市場(chǎng)，并及時(shí)向?qū)W生發(fā)布就業(yè)信息，同時(shí)主動(dòng)為用人單位提供詳細(xì)的畢業(yè)生信息，保證“雙向選擇”活動(dòng)的正常開展；定期開展校園招聘活動(dòng)，吸引用人單位來(lái)學(xué)校召開崗位對(duì)接專場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)；加強(qiáng)與用人單位的合作，組織好見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中，清醒地認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)、能力水平以及用人單位的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力的積極性。

(四)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

目前許多高職學(xué)生在求職時(shí)遇到的“最大的門檻”就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，一些用人單位在挑選和錄用高職畢業(yè)生時(shí)，在同等條件下，往往會(huì)優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐或具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。因此，高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，這是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的重心之所在。

為切實(shí)提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生自我管理工作，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)與溝通能力，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)。改革高職學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)制度，加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重；創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽與職業(yè)技能競(jìng)賽；加強(qiáng)校企、校地深度合作，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，組織在校生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)這些措施來(lái)豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培育學(xué)生職業(yè)精神。開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，拓展綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。

(五)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

就業(yè)思想和觀念有誤，是高職學(xué)生提升就業(yè)能力和成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的障礙。針對(duì)高職學(xué)生存在的不良就業(yè)思想和觀念，高職院校應(yīng)采取積極對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，這是提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。

首先，要盡快構(gòu)建科學(xué)完備的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。黨的十八大報(bào)告指出，為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，就要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道、多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》又進(jìn)一步指出，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)總量壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯，必須著力培育“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新引擎，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)[8]。這些都表明創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是目前破解我國(guó)就業(yè)難題的重要途徑。高職院校應(yīng)大力推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，盡快構(gòu)建科學(xué)完備的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系，通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程、舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)成功人士講座、建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生爭(zhēng)取就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。

其次，要加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念。目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)依然復(fù)雜、嚴(yán)峻，2016屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)765萬(wàn)人[9]，較2015年增加16萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)壓力非常巨大。從我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分析，要較好地解決目前的就業(yè)問(wèn)題，固然需要政府和社會(huì)為高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，更需要高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念。高職院校應(yīng)從新生入學(xué)就開始進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念教育，引導(dǎo)高職學(xué)生理性面對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我，樹立普通勞動(dòng)者觀念，樹立“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，“行行建功、處處立業(yè)”的成才就業(yè)觀，扎根基層和中小微企業(yè)建功立業(yè)；幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)和就業(yè)期望值，正確衡量自己的專業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)需求的關(guān)系，不斷提高綜合素質(zhì)，并積極投身實(shí)踐，在服務(wù)社會(huì)中成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)人生理想和人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[9]焦新.著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)——全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)召開[N].中國(guó)教育報(bào),2015-12-05，(1).

(實(shí)習(xí)編輯：鄭舒)

中圖分類號(hào)：G717.38；G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1004-342(2016)02-112-05

作者簡(jiǎn)介：王瑞蘭(1972-)，女，安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教研部常務(wù)副主任，副教授，法學(xué)碩士。

*基金項(xiàng)目：安徽省教育廳人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目“傳統(tǒng)文化視域下大學(xué)生職業(yè)精神鍛造內(nèi)隱效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：SK2016A0577)；安徽省高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室“大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航工作室”項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：Szzgjh1-2-2016-30)；安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“高職學(xué)生職業(yè)精神培育的體系構(gòu)建研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2014jyxm534);安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程精品資源共享課程項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2014gxk114)。

收稿日期：2016-02-18