多維互動的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式探索與實踐

王廣斌，潘美玲，戴巨川，楊書儀，凌啟輝

(湖南科技大學(xué) a.機械設(shè)備健康維護湖南省重點實驗室；b.信息工程學(xué)院；

c.機電工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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多維互動的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式探索與實踐

王廣斌a，潘美玲b，戴巨川c，楊書儀c，凌啟輝c

(湖南科技大學(xué) a.機械設(shè)備健康維護湖南省重點實驗室；b.信息工程學(xué)院；

c.機電工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：基于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的教學(xué)實踐，探索出了一種校企聯(lián)合、多維互動實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新模式。該模式從三個層面進行，一是以通過教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等方式，讓學(xué)生到企業(yè)去接受實踐能力訓(xùn)練；二是通過將企業(yè)引進校園、建立企業(yè)的學(xué)校工程研究中心、聘請企業(yè)工程技術(shù)人員兼任學(xué)生導(dǎo)師等方式，在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；三是以高水平科研協(xié)作平臺建設(shè)為契機，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：多維互動；校企聯(lián)合；測控專業(yè)；人才培養(yǎng)

測控技術(shù)與儀器是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，涉及到機械、電子、光學(xué)、儀表、信息技術(shù)等多學(xué)科知識，旨在培養(yǎng)信息處理、智能傳感檢測與控制等方面的研發(fā)制造人才。為了應(yīng)對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，各高校在人才培養(yǎng)模式上，不斷地探索實踐，力求不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，突出自身專業(yè)辦學(xué)特色。湖南科技大學(xué)該專業(yè)在長期的教學(xué)實踐中，著眼于突出創(chuàng)新精神和工程實踐能力的人才培養(yǎng)新思路，探索形成了校企聯(lián)合、多維互動實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新模式，取得了很好的效果，該模式主要包括如下三個層面。

1以企業(yè)為中心，校企互動，在生產(chǎn)實踐中提升學(xué)生的工程實踐能力

傳統(tǒng)的校企合作是由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)階段和實習(xí)要求，聯(lián)系相應(yīng)的對口單位開展實習(xí)。實習(xí)主要以產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的知識培訓(xùn)、過程觀摩為主，受企業(yè)生產(chǎn)進度、學(xué)生技能水平和安全責(zé)任等的限制，很難達到預(yù)期的實習(xí)目標。為改變這種狀況，本專業(yè)采取了多種措施。

1.1加強企業(yè)的學(xué)生教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)

教學(xué)實習(xí)基地指具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的、以實施專業(yè)教學(xué)計劃中主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為主要功能的學(xué)生實踐場所。實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，因此基地應(yīng)選擇具有創(chuàng)新技術(shù)、優(yōu)秀產(chǎn)品、先進制造能力和良好文化氛圍的企業(yè)作為合作對象，并簽訂長期共建合同。合同中規(guī)定好學(xué)生動手環(huán)節(jié)和時間、學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)實訓(xùn)工程師的對接程序、實習(xí)內(nèi)容安排等，滿足學(xué)生實習(xí)所需設(shè)備與技術(shù)平臺。在實習(xí)基地建設(shè)中，學(xué)校和企業(yè)共同編制實習(xí)指南，共同參與人才培養(yǎng)。加強實習(xí)基地建設(shè)就是綜合企業(yè)在資金、技術(shù)、設(shè)備和學(xué)校在理論、科研等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，將學(xué)生實習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，最終實現(xiàn)學(xué)生實踐動手能力的提高。

1.2做好訂單式校企互動學(xué)生培養(yǎng)工作

訂單式培養(yǎng)也叫人才定做，一般是企業(yè)先下訂單到學(xué)校，學(xué)校結(jié)合專業(yè)發(fā)展接收訂單、招收學(xué)生，并與企業(yè)簽訂人才培訓(xùn)協(xié)議。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，組織教學(xué)，確保學(xué)生完成理論和實踐訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后進入該企業(yè)工作。該模式培養(yǎng)的人才具有明確的指向性，能滿足特定企業(yè)的特殊要求，一般多在職業(yè)技術(shù)類院校進行，對普通本科人才的培養(yǎng)要求不太適合。

本模式將傳統(tǒng)訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新引入到畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)中，此階段學(xué)生已經(jīng)修完所有的理論課程，完成了見習(xí)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，具有一定理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，而且很多學(xué)生已與用人單位簽訂了就業(yè)合同。將已簽訂了就業(yè)合同(或明確確定了就業(yè)意向)的學(xué)生進行分類，根據(jù)就業(yè)企業(yè)要求安排熟悉相關(guān)知識和技能的教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，制定訂單式培養(yǎng)計劃，確定與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。整個過程劃分為三個培養(yǎng)階段。第一階段，在校內(nèi)完成整體方案設(shè)計和相關(guān)資料的收集分析(約1個月)；第二階段，在企業(yè)聯(lián)系生產(chǎn)實際，具體開展畢業(yè)設(shè)計課題(約2個月)；第三階段，回校完成畢業(yè)設(shè)計的歸納、總結(jié)，撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書并參加畢業(yè)答辯(約1個月)。這種訂單式培養(yǎng)放在實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計階段，不影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)，又能夠加快學(xué)生進入企業(yè)的適應(yīng)進程。

1.3安排學(xué)生假期到企業(yè)頂崗實習(xí)

當前，不少學(xué)生利用寒暑假自主到企業(yè)工作，但據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生從事的是一些與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的非技術(shù)性工作，對他們提高專業(yè)技能意義不大。測控專業(yè)學(xué)生在大二結(jié)束后，一般都具備一定的理論水平和專業(yè)技能，可以勝任與專業(yè)相關(guān)的一般工作。為此，在每年放假前，本專業(yè)教師積極聯(lián)系相關(guān)校友和熟悉的企業(yè)，推薦有意愿的學(xué)生假期到企業(yè)實習(xí)，從事與測控專業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作。經(jīng)過一到兩個假期的實習(xí)，這些學(xué)生不但提高了專業(yè)技能，還增加了學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)的機會?；匦：髮W(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，專業(yè)興趣、專業(yè)水平得到了提升，具備較強的動手能力、綜合分析和應(yīng)用能力，一些學(xué)生畢業(yè)前就基本滿足用人單位對員工的工作技能、實踐經(jīng)驗要求，就業(yè)時很容易就得到企業(yè)的青睞。

2以學(xué)校為中心，校企互動，在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力

學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，可以獲得很好的實踐能力，但畢竟實習(xí)時間有限，學(xué)生絕大部分實踐還是在學(xué)校里。近年來，本專業(yè)除建立校外實訓(xùn)基地、聯(lián)合進行訂單式培養(yǎng)和頂崗實習(xí)之外，還積極引導(dǎo)企業(yè)進校園，共建研發(fā)試驗中心，聘任企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)校授課和擔(dān)任學(xué)校實驗指導(dǎo)老師，來加強對學(xué)生的培養(yǎng)。

2.1企業(yè)主動進校園，共建工程研究中心

湘工科技有限公司、湖南恒安礦山裝備科技有限公司與我校共建了工程研究中心。湘工科技主要生產(chǎn)齒輪等機械產(chǎn)品，湖南恒安主要生產(chǎn)智能防爆電器及電器檢測儀器。目前這兩家企業(yè)均在我校實訓(xùn)中心建立了生產(chǎn)試驗平臺。借助這些生產(chǎn)試驗平臺，學(xué)生可以開展專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)和技能培養(yǎng)。此外，湘潭三峰數(shù)控機床有限公司、重慶櫻花電氣開關(guān)有限公司等智能化設(shè)備及測控類企業(yè)與學(xué)校合作，共建了聯(lián)合研發(fā)中心，學(xué)校給予一定的辦公和研發(fā)場所，企業(yè)派駐工程研發(fā)人員在我校開展研究工作。測控專業(yè)學(xué)生有機會進入研發(fā)中心，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)。學(xué)生在研發(fā)過程中，不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還提高了專業(yè)技能。

2.2聘請企業(yè)導(dǎo)師，開展現(xiàn)場實踐教學(xué)

根據(jù)實踐教學(xué)需要，直接從企業(yè)邀請一線技術(shù)骨干、工程師到校授課和作指導(dǎo)老師，講授測控專業(yè)工程應(yīng)用的知識和技能，介紹企業(yè)采用的新知識、新技術(shù)；聘請高級工程師、總工程師擔(dān)任本科生、研究生畢業(yè)設(shè)計或研究論文的兼職指導(dǎo)老師，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。這些教師講解的內(nèi)容大部分直接來源于生產(chǎn)實踐，含有大量企業(yè)前沿產(chǎn)品開發(fā)及創(chuàng)新的信息，其中很多是結(jié)合企業(yè)界正在運用的新技術(shù)、新規(guī)范，教授內(nèi)容豐富生動且針對性強，大大增長了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的工程能力和技術(shù)水平。

3依托高水平校企科研協(xié)作平臺，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程能力

目前，國家正積極推動校企產(chǎn)學(xué)研合作，指導(dǎo)共建協(xié)同創(chuàng)新中心和產(chǎn)學(xué)研合作平臺，融合學(xué)校科研和企業(yè)生產(chǎn)。以校企深度合作的產(chǎn)學(xué)研及協(xié)同創(chuàng)新平臺為載體，構(gòu)建新型校企合作模式，對于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，建立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型社會都具有積極的推動作用。

3.1以湖南省高校礦山裝備產(chǎn)學(xué)研合作示范基地建設(shè)為契機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

產(chǎn)學(xué)研合作就是校企雙方以科研課題為紐帶，學(xué)校為企業(yè)解決產(chǎn)品生產(chǎn)中的技術(shù)難題，提供智力支持和人才資源的持續(xù)保障，企業(yè)為學(xué)校科研活動提供試驗場所和試制基地。由湖南科技大學(xué)與湘電集團共建的湖南省高校礦山裝備產(chǎn)學(xué)研合作示范基地就是這樣一個高水平的產(chǎn)學(xué)研合作平臺。該平臺圍繞大型礦用自卸車、電傳動系統(tǒng)、新能源裝備的研發(fā)、制造、檢測與運行維護等展開相關(guān)工作，承擔(dān)了“礦山裝備智能診斷、健康維護方法與技術(shù)”“電動輪自卸車的檢測與可靠性評估”“25KW碟式太陽能電站支撐裝置及其雙軸驅(qū)動系統(tǒng)研發(fā)”等多項省部級及企業(yè)自主攻關(guān)項目。在這些項目的實施過程中，由測控專業(yè)多位骨干教師參與組建技術(shù)研發(fā)團隊，并選拔測控專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生跟進參與到項目研究中。由于這些項目都是原創(chuàng)性課題，在研發(fā)過程中，需要不斷地探索新思路、新方法、新技術(shù)和新工藝，需要匯聚研發(fā)團隊的集體智慧，進行探索討論。學(xué)生全過程參與這類項目的實施，體會到了創(chuàng)新意識的重要性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望，項目的成功實施極大鼓舞和增加了學(xué)生的創(chuàng)新自信心。

3.2以海洋工程與礦山裝備2011協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為契機，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

協(xié)同創(chuàng)新中心主要任務(wù)是圍繞國家戰(zhàn)略需求，著力破解高校創(chuàng)新力量分散、體制機制固化、服務(wù)效率不高等突出問題，有效匯聚人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素，引導(dǎo)高校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，完成產(chǎn)業(yè)升級，已成為近年國家推動校企合作的全新模式。海洋工程與礦山裝備湖南省2011協(xié)同創(chuàng)新中心以湖南科技大學(xué)為牽頭單位，以湘電集團、三一集團等公司為主要協(xié)同單位，承擔(dān)了國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃(863計劃)“海底60米多用途鉆機系統(tǒng)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究”“用于重型機械安全監(jiān)控的無線微納傳感器與系統(tǒng)”，湖南省重大專項“電驅(qū)動主動升沉補償海洋絞車研制與應(yīng)用”“長距離大管徑圓管帶式輸送機關(guān)鍵技術(shù)研究”等一大批國家和湖南省重大項目。這類項目體現(xiàn)了更加前沿的技術(shù)問題、國家重大戰(zhàn)略需求和企業(yè)的重大關(guān)切，學(xué)生在參與這些項目的過程中，不僅能夠從中學(xué)習(xí)到更具前瞻性的知識技能，培養(yǎng)和提升自身的創(chuàng)新精神，更能促使自己緊跟當今科技發(fā)展的最新潮流，為自身長遠發(fā)展做出正確合理的規(guī)劃。

近些年來的實踐表明，通過以上三個層面展開的校企合作新模式獲得了很好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程能力有了很大的提高，學(xué)生的實踐創(chuàng)新作品先后在省級以上“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽等競賽中獲得30余項獎勵，專利70余項。一大批學(xué)生畢業(yè)后短時間內(nèi)已經(jīng)成為企業(yè)的中堅力量或依靠自己的技術(shù)創(chuàng)新成功創(chuàng)業(yè)。

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(責(zé)任校對王小飛)

馬克思曾經(jīng)指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵1]列寧也曾談到：“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的：無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度?！盵2]校企合作既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想，更是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，進行人才培養(yǎng)的運行機制。事實上，建立何種更為有效的校企合作人才模式，一直就是高等教育研究的重點[3-7]。

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.053

收稿日期：20151010

作者簡介：王廣斌(1974-)，男，河南林州人，副教授，博士，主要從事智能化測控系統(tǒng)研究。

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)04-0167-03