技能競(jìng)賽對(duì)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用

胡耀民，丘美玲，陳惠紅

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，信息工程學(xué)院，廣東 廣州 511483)

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技能競(jìng)賽對(duì)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用

胡耀民，丘美玲，陳惠紅

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，信息工程學(xué)院，廣東 廣州 511483)

摘要：技能競(jìng)賽是培養(yǎng)高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要手段，可有效克服高職計(jì)算機(jī)類技術(shù)門檻高、學(xué)生成才率低、創(chuàng)業(yè)成功率低的缺點(diǎn)。結(jié)合廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析其取得成果的重要原因，論述競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，探討競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

《高等教育法》規(guī)定高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”[1]，創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越成為現(xiàn)代教育的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)包括全面的知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、活躍的思維三個(gè)基本要素[2]。IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，給高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來新機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，要求學(xué)生不但要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、網(wǎng)絡(luò)布線、嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)等堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)，而且具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力，能夠在信息互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域獨(dú)立從事相關(guān)的工作，甚至具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。如何提高高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的成才率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率成為高職教育體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本文將本著“以學(xué)生為本，面向社會(huì)，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，特色培養(yǎng)，合作共贏”的指導(dǎo)原則，研究如何將新一代信息技術(shù)融合進(jìn)高職課程體系當(dāng)中，建立符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，使高職學(xué)生能夠較好地理解、吸收和運(yùn)用主流的計(jì)算機(jī)類技術(shù)，提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我校乃至廣大兄弟院校的計(jì)算機(jī)類技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與運(yùn)行做出貢獻(xiàn)。探討了一種新的模式：以技能競(jìng)賽促進(jìn)高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，并結(jié)合廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述和探討了技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用和具體方法。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.1就業(yè)質(zhì)量差，學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生由于學(xué)歷低、動(dòng)手能力不夠、創(chuàng)新思維不強(qiáng)導(dǎo)致其在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力：一部分學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入中小企業(yè)進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的工作，由于企業(yè)發(fā)展的不穩(wěn)定性，使得學(xué)生就業(yè)易于變動(dòng)，還有一部分畢業(yè)生就業(yè)于非計(jì)算機(jī)類的工作崗位，只能從事非對(duì)口專業(yè)的工作。

1.2人才培養(yǎng)模式陳舊，滯后于社會(huì)需求

當(dāng)前，高職軟件專業(yè)招生和就業(yè)難，很多人將其原因歸為在大環(huán)境下，愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生減少，但事實(shí)上另一個(gè)很重要的原因是現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式未能夠適應(yīng)社會(huì)的新發(fā)展。在同質(zhì)化的計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式里，注重傳授學(xué)生理論知識(shí)、成熟技術(shù)成為教學(xué)中的“?？汀?，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生呈“批量生產(chǎn)”，個(gè)人能力特點(diǎn)不鮮明，而IT技術(shù)變化日新月異，教學(xué)滯后于新技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式亟待修正。另一方面，在近幾年的中國(guó)大學(xué)“紅黃綠牌”高職專業(yè)名單中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)被列為紅牌專業(yè)，即失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低、且薪資較低的專業(yè)中綜合考慮的前10個(gè)專業(yè)，屬于高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)，嚴(yán)重的社會(huì)影響也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心猿意馬。但與此同時(shí)，企業(yè)卻抱怨自己無法招到合適的計(jì)算機(jī)類技能型人才。

1.3技能競(jìng)賽的作用

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面：基礎(chǔ)知識(shí)積累和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)形式是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要手段，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)，技能競(jìng)賽的方式是有效的手段之一，真正做到“以賽促學(xué)、以賽導(dǎo)學(xué)、以賽導(dǎo)研”。技能競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段[3]，通過教師指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，使學(xué)生得到類似研究生培養(yǎng)機(jī)制中的導(dǎo)師式指導(dǎo)，可極大地拓寬參賽學(xué)生的知識(shí)面，并提高學(xué)生分析問題、處理問題、解決問題等類能力，亦可大大提升高職學(xué)生的內(nèi)在檔次，促使學(xué)生的技能知識(shí)不陳舊、緊跟時(shí)代步伐，有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)積極性。高職每年定期都會(huì)舉辦各種比賽，除了校內(nèi)進(jìn)行的各種技能競(jìng)賽、選拔賽，還有校外省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能競(jìng)賽，諸如：“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽、“高校杯”軟件大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)比賽、師范技能競(jìng)賽等，這些技能競(jìng)賽為學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了平臺(tái)。

2通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

2.1注重參賽學(xué)生的選拔方式

計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生有明確的選拔要求：參賽學(xué)生應(yīng)該具備有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)要有興趣，有一定悟性，有韌性，能吃苦耐勞等特點(diǎn)。只有符合這些要求的學(xué)生，才能在競(jìng)賽訓(xùn)練過程中堅(jiān)持下來，進(jìn)而相互促進(jìn)，故參賽學(xué)生的選拔方法和方式是非常重要的。教師可以通過三個(gè)方面完成對(duì)參賽學(xué)生的選拔：課堂答問、課堂練習(xí)、課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的參賽培訓(xùn)指導(dǎo)與情感交流

教師需對(duì)參賽學(xué)生布置明確的任務(wù)，交待科學(xué)且有效的處理方法，嚴(yán)格規(guī)定完成時(shí)間；在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的期間，教師一定要對(duì)其進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，使學(xué)生感受到教師的認(rèn)真和關(guān)注；碰到難點(diǎn)、重點(diǎn)，教師要及時(shí)參與查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并找到合適的解決思路和方案。在指導(dǎo)學(xué)生期間，教師可能會(huì)遇到許多問題和難以解決的知識(shí)點(diǎn)，不管能否逐一有效解決，但一定要鍥而不舍。這樣才能做到身垂示范，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、創(chuàng)新能力。除了專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)外，與學(xué)生的情感交流也是非常重要的，在空余時(shí)間可多和學(xué)生一起聚餐，對(duì)寒暑假還在加班做事的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)給些補(bǔ)貼，以資鼓勵(lì)。關(guān)懷學(xué)生，積極溝通，參與到學(xué)生的生活中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

2.3讓多方充分認(rèn)知到競(jìng)賽的益處

在高職院校開展技能競(jìng)賽需要獲得多方肯定和認(rèn)同，才能順利開展。作為技能競(jìng)賽的受體，學(xué)生與教師密切互動(dòng)并獲得悉心指導(dǎo)，可獲得有如研究生的培樣模式和效果，能快速且有效拓展學(xué)生自身的視野和思維方式，極大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，獲得在就業(yè)時(shí)可展示的作品和證書。作為技能競(jìng)賽的指導(dǎo)者，教師也能在此過程中獲得好處，首先競(jìng)賽能使教師專業(yè)知識(shí)保持更新；其次是獲得教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)和成果，增加晉升職稱的資本；對(duì)于有工作室或者公司的教師，通過帶一次比賽，還可能獲得一個(gè)項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)。作為技能競(jìng)賽的支持者——學(xué)校，學(xué)生通過競(jìng)賽取得的一系列榮譽(yù)，能增加學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校聲譽(yù)；通過競(jìng)賽，明顯提升學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)工資水平，大大提高學(xué)生在民工面前的自信，能夠有力回?fù)簟白x書無用論”；通過參加競(jìng)賽學(xué)生的帶動(dòng)，使得學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，減輕學(xué)校管理負(fù)擔(dān)；能打造品牌學(xué)生，培養(yǎng)一批以后可回饋學(xué)校的校友，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)。

3成功案例及原因分析

據(jù)廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院團(tuán)委統(tǒng)計(jì)，近5年的成功創(chuàng)業(yè)或表現(xiàn)異常優(yōu)秀的學(xué)生，一般都和技能競(jìng)賽相關(guān)，具體情況見表1。由此可見，技能競(jìng)賽可成為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段。

表1　廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例

通過高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)組織競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成功案例，筆者認(rèn)為學(xué)生通過技能競(jìng)賽能夠成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因有：其一，計(jì)算機(jī)類專業(yè)科技含量高，一旦學(xué)生在參加比賽中悟出一點(diǎn)東西、切中某個(gè)點(diǎn)，就能深入專研。創(chuàng)業(yè)門檻雖高，但比“網(wǎng)上賣東西”“開飲食店”等創(chuàng)業(yè)方式的競(jìng)爭(zhēng)小，成功可能性大，可持續(xù)發(fā)展性強(qiáng)。其二，計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有水準(zhǔn)較高的師資資源，大部分的競(jìng)賽指導(dǎo)教師都是博士和教授，對(duì)行業(yè)的動(dòng)態(tài)相當(dāng)了解，學(xué)生的比賽作品大部分是教師多年課題的延續(xù)或者衍生，有系統(tǒng)的專業(yè)理論和構(gòu)架支持，競(jìng)賽作品的質(zhì)量高，參與國(guó)家級(jí)或省級(jí)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)幾率較大，從而更加容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。其三，計(jì)算機(jī)類專業(yè)大部分教師具有橫向或者縱向科研項(xiàng)目，需要學(xué)生協(xié)助，老師不停地物色可造之材。有時(shí)候教師會(huì)把企業(yè)工程師和學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目組，學(xué)生跟項(xiàng)目組做了1個(gè)項(xiàng)目之后其創(chuàng)新能力飛速提升。其四，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)示范性高等職業(yè)院校，教師資源較好，信息工程學(xué)院博士8名，高級(jí)職稱17名，保證了競(jìng)賽指導(dǎo)教師的高層次和高水品。其五，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處全國(guó)中心城市——廣州，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍良好，許多學(xué)生剛畢業(yè)就有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，技能競(jìng)賽起到了一個(gè)助推器的作用。

4結(jié)語(yǔ)

從廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，技能競(jìng)賽是對(duì)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種有效補(bǔ)充，可將新一代信息技術(shù)較好地融合進(jìn)高職課程體系，能促使高職學(xué)生對(duì)主流的計(jì)算機(jī)類技能技術(shù)的理解和運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起到了培養(yǎng)和助推的作用。通過計(jì)算機(jī)類學(xué)生技能競(jìng)賽具體做法和成功原因的探析，得出了技能競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面有積極作用，所以高校應(yīng)大力支持并鼓勵(lì)教師組織學(xué)生參加比賽，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師和學(xué)生參加技能競(jìng)賽的積極性。

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(責(zé)任校對(duì)游星雅)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.051

收稿日期：20150911

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(20130101030)

作者簡(jiǎn)介：胡耀民(1975-)，男，湖南寧鄉(xiāng)人，副教授，博士，主要從事智能算法、視頻處理和模式識(shí)別研究。

中圖分類號(hào)：G718

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)04-0161-03