試論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理教學(xué)改革

沈陽(yáng)（遼寧工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，遼寧錦州121000）

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試論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理教學(xué)改革

沈陽(yáng)
（遼寧工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，遼寧錦州121000）

摘要：通過(guò)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，目前，大學(xué)物理教學(xué)存在著大量的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中主體地位，忽視學(xué)生的主體性，并不斷向?qū)W生傳授理論性的物理知識(shí)，使得學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，大學(xué)物理教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)生能力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法深刻的理解物理知識(shí)。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學(xué)，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；大學(xué)物理

Abstract:By analyzing the current situation of college physics teaching, at present, it can be seen that there are a lot of problems in the university physics teaching.Being the main body status in the teaching process, teachers ignore the students' subjectivity, and continue to teach students theoretical physics knowledge, make students passively study teaching content, resulting in that students lose interest in learning physical knowledge. In addition, the university physics teachers lack of cultivating the students' thinking ability of creativity and independent learning ability, resulting in that students can't understand the physics knowledge deeply in the learning process. University physics teacher, therefore, should be timely to change the teaching ideas, improve the classroom teaching mode,use applied talents training mode to reform classroom teaching, so teachers can not only cultivate excellent talents, also can improve the classroom teaching quality.

Keywords:applied talents; training mode; university physics

前言

隨著時(shí)代發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、科技的進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越需要高素質(zhì)高技能的人才，因此，大學(xué)物理教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，同時(shí)，也要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。其次，教師再著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和物理素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學(xué)生日后的工作。

一、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）物理課時(shí)減少，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

2005年國(guó)家教育部明確頒布關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)的文件，要求理工院校最低課時(shí)為126課時(shí)，非理工類的物理課時(shí)為不少于144課時(shí)。但據(jù)調(diào)查顯示，部分院校沒(méi)有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時(shí)，理工專業(yè)的課時(shí)僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時(shí)僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對(duì)物理課時(shí)的基本要求，而且，也嚴(yán)重影響到國(guó)家對(duì)物理人才的培養(yǎng)[1]。

（二）生源質(zhì)量較低，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力

由于部分院校不斷的擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校的生源質(zhì)量下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學(xué)知識(shí)時(shí)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征采用不同的教學(xué)方法，教師只從基礎(chǔ)知識(shí)講起，這對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的而言，毫無(wú)實(shí)際作用，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)物理知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，因?yàn)槠溆鄬W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，教師要耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間和精力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再加上部分學(xué)生無(wú)法意識(shí)到物理教學(xué)對(duì)自身的幫助和作用，所以導(dǎo)致教師無(wú)法有效的維護(hù)課堂教學(xué)秩序，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這使得課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，與此同時(shí)，物理教學(xué)知識(shí)也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且這種“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。

（四）物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，因此，教師應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。但是，對(duì)物理教師的調(diào)查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中以自我為主體，阻礙學(xué)生表述自身的想法，與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，致使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生無(wú)法體會(huì)教師對(duì)自身作用。另外，因?yàn)槿狈Υ罅康奈锢斫虒W(xué)資金，使得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)無(wú)法引進(jìn)大學(xué)物理課堂中。

（五）物理教學(xué)缺乏完整的評(píng)價(jià)體制和考核機(jī)制

大學(xué)物理教學(xué)考核形式為統(tǒng)一考核，無(wú)論是本專業(yè)的學(xué)生，還是其他專業(yè)的學(xué)生，考核內(nèi)容和考核方式都是相同的。因此，這無(wú)疑給非物理專業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)了學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生無(wú)法理解試卷中重點(diǎn)、難點(diǎn)，更無(wú)法將日常掌握的知識(shí)應(yīng)用到試卷中。由于考核方式存在問(wèn)題，使得學(xué)生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評(píng)價(jià)體制也較為落后，無(wú)法跟隨新課程的改革和發(fā)展。

二、針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理教學(xué)改革提出的策略

（一）大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要性和作用

我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期內(nèi)，對(duì)各專業(yè)院校大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學(xué)教師掌握正確的教學(xué)方法。尤其對(duì)于大學(xué)物理教師而言，相關(guān)部分要讓大學(xué)物理教師科學(xué)的使用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)的過(guò)程中積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好在實(shí)踐能力。只有讓物理教師理解應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，大學(xué)物理教師才能對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式受到重視[4]。

（二）增強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)

大學(xué)院校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中將新穎的教學(xué)理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法灌輸?shù)浇處煹乃枷胫?，讓教師?zhǔn)確的理解新課標(biāo)中的內(nèi)容，從而使教師積極主動(dòng)參與培訓(xùn)，并讓教師在培訓(xùn)的過(guò)程中能與相關(guān)專業(yè)的教師分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)反復(fù)，探索出一個(gè)課程的教學(xué)路程。只有對(duì)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能使教師增強(qiáng)自身的教學(xué)技能[5]。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，大學(xué)物理教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)行研究和探索，并幫助學(xué)生樹立良好的自信心，這樣學(xué)生就能勇于面對(duì)困難，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力解決困難，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，比如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先，教師對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)和應(yīng)注意的問(wèn)題。然后，教師完全讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)讓學(xué)生在邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟提出問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，使學(xué)生既能夠提升自身實(shí)踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。

（四）結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是語(yǔ)文課程還是數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中教師都應(yīng)按照教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因而，大學(xué)物理教師在課前也應(yīng)制定科學(xué)教學(xué)方法，從而在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。例如：首先，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，按照“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度和學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究教學(xué)方法，并合理的將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到教學(xué)方案中。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)[7]。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的良師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種事物進(jìn)行研究和探索，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并具有充足的研究動(dòng)力。因而，物理教師應(yīng)利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能融入到課堂教學(xué)中，并在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理素養(yǎng)[8]。

（六）改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要將理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生既可以掌握豐富的理論性的物理知識(shí)，也能正確的利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)與眾不同的物理課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的關(guān)注，使學(xué)生積極主動(dòng)的配合物理教師教，從而提升課堂教學(xué)效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實(shí)際的教育作用和效果。

（七）充分的利用先進(jìn)的教學(xué)手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)手段已融入到我國(guó)教育的各個(gè)領(lǐng)域中。因此，大學(xué)物理教師可以充分的利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。例如：在教學(xué)過(guò)程中教師的可以利用多媒體，為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻或者物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失和不足，而且教師為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容更準(zhǔn)確的理解物理知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的觀察理解能力。

（八）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)器具，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，然后說(shuō)出物理實(shí)驗(yàn)器具的名稱和作用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

（九）完善評(píng)價(jià)體系和考核制度

對(duì)于物理教師而言，完整的評(píng)價(jià)體系可以提高自身的教師水平和教學(xué)效率。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，完善物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)按照教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在完成教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，研究教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，只有教師不斷進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，物理教學(xué)課堂質(zhì)量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應(yīng)與學(xué)校相結(jié)合，共同研究物理知識(shí)的考核內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，并使考核制度公平、公正，讓學(xué)生感受到學(xué)校合理的教學(xué)體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)物理教師應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，合理的利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)，從而在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的樂(lè)趣時(shí)，學(xué)生就積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，這樣教師就可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升自身的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學(xué)過(guò)程中能幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，并不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)（1980，2-），女，遼寧錦州人，理學(xué)碩士，遼寧工業(yè)大學(xué)講師，研究方向：理論物理教學(xué)、物理海洋學(xué)、分子動(dòng)力學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）09-0160-02