卓越計劃背景下魯大師教育發(fā)展模型的思考及其他

周煒（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院，上海201418）

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卓越計劃背景下魯大師教育發(fā)展模型的思考及其他

周煒
（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院，上海201418）

摘要：本文試圖建立一個模擬教育發(fā)展模型，它將土木行業(yè)技術(shù)發(fā)展及企業(yè)形態(tài)、工程教育等發(fā)展歷程嫁接，并通過魯班這個符號人物表達出來，在公認(rèn)的真實的線索基礎(chǔ)上通過對模擬模型的建立和討論來具體和形象化認(rèn)知卓越計劃的客觀要求和內(nèi)在規(guī)律，并討論教育三要素在該模型中的作用，以期幫助我們更主動自覺地做好卓越計劃相關(guān)教改工作。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；魯大師教育發(fā)展模型；教育三要素

Abstract:This paper attempts to build a simulation education model, Lu master education model, which integrates the technology development of civil engineering industry, enterprise form, and engineering education. Based on the recognized real clue, this paper visualize the objective requirement and the inherent law of the cognitive excellence engineers education through the building and discussion of simulation model, and analyzes the function of three education elements in the model, in order to actively carry out the teaching reform of excellence engineers education.

Keywords:excellence engineers education plan; Lu master education development model; three education elements

自教育部推出“關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見”（教高[2011]1號）以來，在高等學(xué)校的工程教育領(lǐng)域推行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃）的活動如火如荼。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計報道[1]，自卓越計劃啟動以來，共試點3批，覆蓋30個省市區(qū)的208所高校，包含有985、211高校以及普通本科、新建本科院校等；目前全國參加卓越計劃的本科生、碩士生、博士生超過24萬人，其中本科生達20.6萬；從已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率看，部分高校這一計劃的畢業(yè)生就業(yè)率達100％，高出普通畢業(yè)生4個百分點。卓越計劃在促進我國高等教育工科院校面向工業(yè)界培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，并由此促進高校自身的工程教育改革和創(chuàng)新方面成效明顯。

卓越計劃的推出在我國有很強烈的時代特征和現(xiàn)實目的，它要求高等教育樹立主動服務(wù)國家戰(zhàn)略要求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革開放三十多年，我國融入世界經(jīng)濟大家庭，并在2010年使我國成為現(xiàn)代世界制造業(yè)第一大國，但與世界制造強國相比，我們的制造業(yè)在自主創(chuàng)新能力、資源利用效率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平、信息化程度、質(zhì)量效益等方面差距明顯，轉(zhuǎn)型升級和跨越發(fā)展的任務(wù)緊迫而艱巨。多年來，進一步深化改革，促進我國由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)化成為國家戰(zhàn)略，特別是2015年5月8日，國務(wù)院發(fā)布《中國制造2025》，更確立了建設(shè)制造強國的指導(dǎo)思想：“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”。高等院校理當(dāng)承擔(dān)起“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”的重?fù)?dān)。

作為高校教育者如何更主動自覺的把握卓越計劃的培養(yǎng)規(guī)律，如何更客觀認(rèn)識和滿足卓越計劃實施的客觀要求，如何結(jié)合卓越計劃發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用更合理調(diào)適教育者、受教育者和教育影響三者關(guān)系，都需要我們更透徹地理解和認(rèn)識卓越計劃本身，本文試圖通過建立一個模擬模型來認(rèn)知卓越計劃的客觀要求和內(nèi)在規(guī)律，并討論教育三要素在該模型中的作用關(guān)系，以便幫助我們更主動自覺地做好相關(guān)工作。

一、魯大師的企業(yè)發(fā)展和教育改革之路

魯班是我國歷史傳說中的發(fā)明家，據(jù)說發(fā)明了鋸子等，也是一個有名的技藝教育家，至今木工匠人把他奉為祖師。這里我們結(jié)合魯班這個符號性人物、土木行業(yè)內(nèi)部分專業(yè)技術(shù)發(fā)展及企業(yè)形態(tài)、工程教育等發(fā)展歷程嫁接建立一個模擬模型，文中所述建立在公認(rèn)的真實的線索上，但不一定敘述的每一點都經(jīng)歷史考據(jù)，這主要是為了將較宏大和抽象的概念具體、形象化，方便問題的討論，并通過對這個模擬模型的討論，來比較認(rèn)知卓越計劃的核心問題。

歷史告訴我們，當(dāng)人類學(xué)會播種收獲、馴養(yǎng)動物以后，從穴居中走出來，開始使用簡單工具，伐木采石，以粘土、木材和石頭等，模仿天然掩蔽物建造居住場所，開始了人類最早的土木工程活動。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)開始分工。大約自公元前3千年，在材料方面,開始出現(xiàn)經(jīng)過燒制加工的瓦和磚，在構(gòu)造方面，形成木構(gòu)架、石梁柱、券拱等結(jié)構(gòu)體系，在工程內(nèi)容方面，有宮室、陵墓、廟堂，還有許多較大型的道路、橋梁、水利等工程，在工具方面，開始使用青銅制的斧、鑿、鉆、鋸、刀、鏟等工具。后來鐵制工具逐步推廣，并有簡單的施工機械，也有了經(jīng)驗總結(jié)及形象描述的土木工程著作，公元前5世紀(jì)成書的《考工記》記述了當(dāng)時的木工、金工等工藝，以及城市、宮殿、房屋建筑規(guī)范，對后世的宮殿、城池及祭祀建筑的布局有很大影響。木工之祖魯班大師大約就在這個古代土木工程的發(fā)展成熟時期開始了活動。設(shè)想木匠魯大師最初走四方給人家做活，有時被人請去做家具，如桌、凳、柜等，有時請他造房去做房梁、柱、木壁、門、窗等，面對人類生活與生產(chǎn)活動范圍的不斷擴大，他一方面要創(chuàng)立新的木工技藝研制新的木工工具和木工制品滿足生產(chǎn)生活需要，另一方面為了適應(yīng)需求的擴大，他要擴大生產(chǎn)能力，當(dāng)兒子也長大成人時，魯大師于是決定讓兒子也開始從事自己的職業(yè)，開始以兒子為徒傳手藝，于是他得以系統(tǒng)地將木工傳統(tǒng)工具斧、鋸、刨、鑿、錛、尺、斗、鉆等方面的知識和使用，以及桌、凳、柜、床、房梁、柱、門窗等的木工制品的制作工藝都在實際工作中由他口傳心授手把手教給兒子，進行中國早期的父子學(xué)徒技藝教育[2]，繼之以“父兄之教”、“子弟之學(xué)”又傳給了其他家族子弟。

設(shè)想人類生活對木工技術(shù)的需求更旺盛，于是魯大師有了一個木工作坊，作坊內(nèi)有了許多個木工師傅，這些人中許多是魯大師的徒子、徒孫。由于工作量巨大，作坊內(nèi)需講究工作效率和人盡其才，就產(chǎn)生工種和工序的分工，在家具制作上有力氣大的師傅只做解板等備料的基礎(chǔ)工作，有些手巧一些的師傅主做細(xì)活家具，這些人中因各人特長不一樣有的專做凳子，有的師傅專做柜子，還有人專門被派出做一些建房時的柱、梁等工作，門窗可能在制作家具地方一起做，做好后運到建房現(xiàn)場。這里同為木工師傅各人面臨工作對象不一樣，各位師傅主要使用的木工工具就有了側(cè)重，解板的大鋸用的多，做柜子的鑿、刨就用的多，作房梁柱錛用的較多，大家很敬業(yè)很努力，這中間各位師傅可能就會對不同的工具使用積累了不同的經(jīng)驗，也會有根據(jù)工作需要為提高制作效率或質(zhì)量對工具做了一些改進，于是出現(xiàn)作坊內(nèi)的師傅各人的擅長可能有所不同，如其中的A師傅多年解板并對把原木如何高效率地利用制成供木工用材料十分有心得，B師傅柜子和家具做的最有心得，而且為了做一些曲面的裝飾改進了鋸子，發(fā)明了一種線鋸，C師傅做房柱很拿手，還發(fā)明了房柱的快速成形工藝方法等。隨著社會的發(fā)展，魯大師為了事業(yè)的發(fā)展也要培養(yǎng)更多的學(xué)徒或木工人才，開始吸納來源于家族之外的平民子弟。那么現(xiàn)在作為木工生產(chǎn)生產(chǎn)組織者和木工教育（組織）者的魯大師為了更好地培養(yǎng)人才，就有必要讓大家總結(jié)經(jīng)驗、制定規(guī)范，如他的作坊里就編出了一部假如叫《木工記》的系列木工著作作為教材，并讓學(xué)徒向每位師傅學(xué)擅長部分的教學(xué)內(nèi)容，作坊內(nèi)會開出不同的課程，其中就有讓學(xué)徒們向A師傅主學(xué)解板和使大鋸，這門課可能是系列木工著作《木工記》內(nèi)的“制材技術(shù)”部分，向B師傅學(xué)做柜子等家具，這門課可能叫“木家具制造技術(shù)”，向C師傅學(xué)建房這門課可能叫“木結(jié)構(gòu)建筑建造”等，這樣既能發(fā)揮各位師傅的長處，又提高了學(xué)徒的教育質(zhì)量。而學(xué)徒在學(xué)習(xí)工作期間得到魯大師的考核和任用，現(xiàn)在作為木工生產(chǎn)組織者和木工教育者或教育組織者的魯大師已進入了手工業(yè)教育的私學(xué)技藝教育階段。此期間的魯大師據(jù)說還開展木工行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，為滿足國家軍事需要，“……為楚造云梯之械，成，將以攻宋”（見《墨子·公輸》篇），遙想當(dāng)年魯大師的作坊和私學(xué)應(yīng)是木工行業(yè)的領(lǐng)袖，要不是當(dāng)時具有巨大影響，木工之祖的名頭如何能得到。

再后來進入近代土木工程時期，隨著經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，魯大師有了自己的集團公司，其中有家具廠，有建筑公司，其中建筑公司由于建筑裝飾的需要新增加了專做裝飾工程的隊伍，又由于社會經(jīng)濟發(fā)展有了長途水路運輸?shù)男枰?，新成立了一個制船廠，當(dāng)然由于魯大師等最初對做船涉及較少，他就先從中土的江蘇淹城和西方波利尼希人中引進了會制作船的專家。這個時間的公司業(yè)務(wù)量更大，用的人員更多，這時候出現(xiàn)了一些新情況：1.專業(yè)分工進一步細(xì)化，新工具、機械大量應(yīng)用，分工的細(xì)化使大規(guī)模流水線式生產(chǎn)成為可能，大量出現(xiàn)的木工新工具、機械的應(yīng)用，如電鋸、木工車床、刨床等機械、射釘槍、雕刻機、開槽機等提高了工作效率，大大提高了產(chǎn)品數(shù)量和加工質(zhì)量；2.出現(xiàn)了新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)的運用，如有人對材料的力學(xué)性質(zhì)有了很好地理解，能計算梁的強度，還有人建立了柱的壓屈公式,算出了柱的臨界壓曲荷載，材料方面有了一些新材料如油漆、五金件、復(fù)合材料在產(chǎn)品中應(yīng)用；3.組織大規(guī)模生產(chǎn)出現(xiàn)一些新的問題，如生產(chǎn)中所需的各種材料、工具的采購、檢驗和儲存，各種工具和機械的維護和保養(yǎng)，動力系統(tǒng)或用電系統(tǒng)的管理。生產(chǎn)的發(fā)展一方面帶來大分工的同時，也出現(xiàn)了一些專業(yè)的大融合，出現(xiàn)一些新的專業(yè)的產(chǎn)生。由于這種大的分工和融合，這個時候在魯大師的企業(yè)中很難有一個人全面精通所有業(yè)務(wù)的了，而魯大師為了較好地管理生產(chǎn)和組織教育，決心在集團內(nèi)專門成立木工專業(yè)技術(shù)學(xué)校，有別于中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育教授學(xué)生“通五經(jīng)貫六藝”[3]，而是要仿照法國于1747年創(chuàng)立的巴黎橋路學(xué)校目的在于培養(yǎng)建造道路、河渠和橋梁的技術(shù)人才一樣，和國內(nèi)1868年左右建立的江南制造局工藝學(xué)堂、福建船政局學(xué)堂[4]類似，該學(xué)校與魯大師集團內(nèi)的其他工廠、公司獨立，用來培養(yǎng)集團內(nèi)各個企業(yè)所需的木工產(chǎn)品制作各專業(yè)人才，學(xué)校的特點：1.教學(xué)科目設(shè)置和教材由集團內(nèi)的生產(chǎn)需要、發(fā)展需要和技術(shù)積累決定；2.教師來源于集團內(nèi)有領(lǐng)先實踐經(jīng)驗和豐富理論知識且善于表達的人員擔(dān)任；3.教學(xué)貼合企業(yè)生產(chǎn)實踐培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在課堂和工廠內(nèi)理論與實踐緊密結(jié)合。由于技術(shù)進步現(xiàn)在要講授的知識需建立在力學(xué)、化學(xué)、電學(xué)等近代科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，所以學(xué)校面向社會實行招生制，學(xué)生需要具備相應(yīng)的通用科學(xué)基礎(chǔ)知識，講基礎(chǔ)理論時集中授課，學(xué)校內(nèi)設(shè)幾個專業(yè)，如家具專業(yè)、涂料與裝飾專業(yè)、木結(jié)構(gòu)產(chǎn)品專業(yè)等，還開設(shè)了一些基礎(chǔ)課如木材材料學(xué)、木材商品學(xué)、木材加工工藝學(xué)、木工機械等，對每個專業(yè)還開了一些專業(yè)課如：木家具制造工藝學(xué)、家具表面裝飾、家具制造與室內(nèi)裝飾材料、家具質(zhì)量檢測、涂料與涂飾、木材切削原理與刀具、木結(jié)構(gòu)建筑概論、木質(zhì)材料環(huán)境學(xué)、船體結(jié)構(gòu)和制造工藝學(xué)、電工學(xué)等；也開設(shè)一些專業(yè)實踐課，如木材試驗、木制品生產(chǎn)工藝、木工綜合實習(xí)等。為了這些學(xué)員能更好成長，魯大師委托了專門的教育管理人員按滿足需求原則進行管理，由他們來組織管理教學(xué)，并在自己的企業(yè)內(nèi)賦予支持和影響教育的功能，或者搞企業(yè)技術(shù)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)科研聯(lián)動，搞教師和企業(yè)技術(shù)人員輪動，或者他們還收集企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難關(guān)，組織教員和學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員一起搞課題技術(shù)攻關(guān)，學(xué)生在課堂學(xué)理論，在工廠干活、實踐，加深對理論的認(rèn)識，打開人才培養(yǎng)藩籬，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更高、機制更有效。魯大師集團堅實的人力資源優(yōu)勢，促進魯大師的企業(yè)良性發(fā)展，品牌也創(chuàng)出來了，后來國家為了承認(rèn)魯大師貢獻，對一些國家級優(yōu)秀土木工程就以魯班獎的名義頒發(fā)。

進入現(xiàn)代土木工程技術(shù)時代，隨著我國改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，世界已公認(rèn)中國是制造大國，魯大師的各項業(yè)務(wù)也逐漸融入到世界經(jīng)濟的大潮，并爭取繼續(xù)引領(lǐng)世界潮流，他要面向世界市場，使產(chǎn)品適應(yīng)世界各地的需求，要繼續(xù)向附加值高的高端制造發(fā)展，同時他的公司依托原有技術(shù)基礎(chǔ)進入許多新的領(lǐng)域，如海洋工程，比如說參加我國國家科技重大專項中深水油田工程鉆井船的研制開發(fā)工作。在企業(yè)技術(shù)進步方面開始發(fā)展智能制造，搞工業(yè)機器人，搞互聯(lián)網(wǎng)+。他的一些加工原料和加工設(shè)備、技術(shù)也開始來源于世界，自己逐步在國外建制造廠和建立銷售及采購系統(tǒng)，于是魯大師建立了一個跨國集團，開始從事國際化生產(chǎn)和經(jīng)營活動。這時他需要制定全球戰(zhàn)略、進行集團原有管理架構(gòu)和理念文化的調(diào)整，使集團能吸納整合全球資源，從而提高集團的全球競爭力和贏利能力。這時他的公司需要吸納大量高端人才，不僅需要能較好完成現(xiàn)有生產(chǎn)制造任務(wù)的人才，還需要一些能把握制造行業(yè)世界發(fā)展趨勢的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)的人才層次包括本科生、碩士研究生、博士研究生，類型包括現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等；或者還需要國際金融、國際財會、國際市場營銷人才。那么魯大師就會要求他的學(xué)校為滿足集團內(nèi)的要求，總結(jié)前階段辦學(xué)經(jīng)驗，突出教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求觀念，加強企業(yè)與學(xué)?；?，并適當(dāng)超前培養(yǎng)人才，在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容往往要從傳統(tǒng)的工程技術(shù)類專業(yè)向諸如外貿(mào)類外語、供應(yīng)鏈管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際金融、國際財務(wù)、外貿(mào)會計、國際市場營銷、電子商務(wù)等新興專業(yè)發(fā)展。還創(chuàng)造條件拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。同時可能要求制造企業(yè)還不能被動地等待接受人才，可能在集團學(xué)校之外，向集團外甚至國外某些專業(yè)優(yōu)勢學(xué)校定制自己需要的人才并給與資金、技術(shù)、物質(zhì)資源幫助，參與所需人才培養(yǎng)計劃制定。向集團外甚至國外某定制企業(yè)發(fā)展所需技術(shù)或經(jīng)濟研究咨詢成果。好在魯大師趕上中國教育改革的新時代，他只需要求自己集團內(nèi)的學(xué)校和企業(yè)積極參與卓越計劃，并作為一個領(lǐng)袖企業(yè)發(fā)揮好作用。

二、模擬模型引發(fā)的思考

（一）關(guān)于行業(yè)企業(yè)和學(xué)校在卓越計劃中教育者的主導(dǎo)地位

無疑學(xué)校和行業(yè)企業(yè)都應(yīng)是教育的主導(dǎo)方，但主導(dǎo)的側(cè)重地位有所不同，行業(yè)企業(yè)特別是行業(yè)先進、領(lǐng)袖企業(yè)對教育的需求是基礎(chǔ)，企業(yè)要善于結(jié)合行業(yè)實際和發(fā)展需求總結(jié)歸納預(yù)測，從而提出對教育的要求，做法上甚至可以向行業(yè)內(nèi)或所需專業(yè)的行業(yè)外學(xué)校定制人才并參與人才培養(yǎng)計劃制定。而學(xué)校則需通過適當(dāng)機制確保能靈敏地感知需求或適當(dāng)超前預(yù)測需求，在需求引導(dǎo)下提出自己的特色教育方案并實施它。所以教育改革不僅是學(xué)校的事，更是看作是魯大師們行業(yè)企業(yè)自己的事，因行業(yè)企業(yè)將是教育改革最大受益方。

在教育方案實施過程中學(xué)校和行業(yè)先進和領(lǐng)袖企業(yè)也有自己的不同的角色，學(xué)校主要提供理論教育，行業(yè)先進和領(lǐng)袖企業(yè)主要提供實踐教育機會，當(dāng)然學(xué)校里的實踐教育和行業(yè)先進、領(lǐng)袖企業(yè)里來自于實踐一線的理論教育也十分重要。理論與實踐有機整合良好互動共同構(gòu)成卓越計劃良好的教育環(huán)境。不同于一般行業(yè)企業(yè)僅能提供實訓(xùn)基地，在尊重知識產(chǎn)權(quán)和保守技術(shù)機密的基礎(chǔ)上，各行業(yè)領(lǐng)袖企業(yè)由于先進的設(shè)備、工藝、技術(shù)和科研能力可以在卓越計劃中發(fā)揮更大主導(dǎo)作用。

（二）教育組織者（管理人員）和教育實施者（教師）的主導(dǎo)作用

我們這里將教育者分為教育組織者和教育實施者，一方面基于現(xiàn)實情況，同時也是因為確有不同的作用，教育組織者在感知教育需求、把握教育資源、制定特色教育方案、調(diào)節(jié)教育機制體制方面起重要作用，教育實施者在掌握行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀、采用先進教育手段、合理組織教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動被教育者學(xué)習(xí)主動性、因材施教方面起重要作用。對于教育實施者，這里有兩個認(rèn)識：1.不認(rèn)為教育者是來自企業(yè)的或是學(xué)校的，因為他們可能是輪換的；2.現(xiàn)有的一切關(guān)于教育的理論研究和實踐經(jīng)驗的最先進成果，最好的教育技能，教育者都應(yīng)是良好地掌握的，這就需要來自于企業(yè)的教育實施者需通過多種途徑補上教育技能的短板，而一直在學(xué)校的教育實施者需要通過多種途徑補上行業(yè)技術(shù)技能的短板，而教育組織者（來自學(xué)校的或企業(yè)的）需在自己的影響范圍內(nèi)組織這些培訓(xùn)或補充。結(jié)合工科院校的現(xiàn)實狀況，有些按通用標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)生的教育實施者可能會與企業(yè)結(jié)合稍遠些，但按行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教育實施者要與企業(yè)技術(shù)專家有較好的輪動性。當(dāng)然一些教育大師既能高瞻遠矚站在行業(yè)技術(shù)和教育理論前沿，能進行技術(shù)攻關(guān)、能制定教育方案，有組織調(diào)節(jié)教育要素，也能在教育一線培養(yǎng)學(xué)生，感知教育效果，反饋改進教育方案，他們將是實施卓越計劃的中堅力量，也應(yīng)是專家治校的重要力量。

（三）被教育者的主觀能動性

卓越計劃強調(diào)的是通過改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，這里改革培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制是抓手，最后培養(yǎng)出人才是目的，并不主張一定要將最優(yōu)秀的生源投入到卓越計劃中。但進入卓越計劃的學(xué)生一定是有志于將我國建設(shè)成制造強國，有志于報效社會的有志青年，具備相應(yīng)的素質(zhì)愿意進入卓越計劃，他們應(yīng)像當(dāng)年我國通過庚子賠款去西方留學(xué)的科技先輩學(xué)習(xí)，珍惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有強烈的學(xué)習(xí)欲望，認(rèn)真學(xué)習(xí)體會總結(jié)優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，像海綿一樣吸取中國的、國外的一切先進知識和技術(shù)經(jīng)驗，學(xué)好本領(lǐng)，在工作中為將我國建設(shè)為制造強國、實現(xiàn)中國制造業(yè)新的騰飛貢獻力量，為中國夢的實現(xiàn)加油添彩。

三、結(jié)束語

卓越計劃是我國工程教育界正在逐步推進的宏大教育改革工程，包容浩瀚意義重大，實施中產(chǎn)生的經(jīng)驗和研究文獻汗牛充棟，個中內(nèi)涵絕不能被一篇兩篇文章所盡窺，本文只是一個工科高校教育者在學(xué)校推行卓越計劃過程中的學(xué)習(xí)實踐思考，本文所使用的分析手段、得到的認(rèn)識難免淺拙，意見僅作拋磚之用。

參考文獻

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作者簡介：周煒（1965，2-），女，副教授，研究方向：計算機應(yīng)用。

中圖分類號：G640

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0001-03