淺議互動教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周慧（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

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淺議互動教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周慧
（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

摘要：英語閱讀作為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，可以有效地提升學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。文章探討了大學(xué)英語閱讀教學(xué)中實施互動教學(xué)模式的必要性和實施原則，在分析大學(xué)英語閱讀教學(xué)互動教學(xué)模式中的教師和學(xué)生角色的基礎(chǔ)上，提出了互動教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中分階段的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

引言

針對大學(xué)的英語閱讀教學(xué)，不少學(xué)者進行了深入的探索和研究。最近相關(guān)研究顯示，采用一定的閱讀技巧，能夠促進學(xué)生提升英文閱讀速度。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生體驗和享受閱讀過程，學(xué)會審讀和剖析不同體裁的英文讀本，讓學(xué)生在語言感知和思維轉(zhuǎn)變中培養(yǎng)英語閱讀興趣和閱讀技能。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入互動教學(xué)模式，即分別發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，強調(diào)的是師生之間的交流互動，以及學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作。

一、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中實施互動教學(xué)模式的必要性

在大學(xué)英語教學(xué)大綱中，對英語閱讀方面的規(guī)定大致如下：熟練有效運用英語閱讀方法和技巧；能夠閱讀英語中出現(xiàn)的頻率較高的應(yīng)用文體；在詞典等閱讀工具的幫助下能夠讀懂英語教材或部分報刊文摘；對于所學(xué)專業(yè)的英文綜述文獻，能夠把握細(xì)節(jié)，抓住中心意思［1］。我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式側(cè)重于書本知識的講解，強調(diào)教師教、學(xué)生學(xué)，以課堂學(xué)習(xí)為主。學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，只需機械記憶即可，缺乏主動探索意識，更不用談交流合作學(xué)習(xí)了。在這種情勢下，引入互動教學(xué)模式已經(jīng)顯得刻不容緩。在互動教學(xué)模式中，英語閱讀教學(xué)不再是灌輸式的，而是鼓勵學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，在探索中勤于思考，在交流中學(xué)會合作，在分析中解決問題，教師在旁邊只是起到輔助和指導(dǎo)作用。

二、互動教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實施原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式的中心點是教師，而互動式教學(xué)模式的中心點是學(xué)生。顧名思義，互動教學(xué)的重點即為“互動”，強調(diào)的是老師與學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。師生共同組建成一個彼此依存、團結(jié)合作、互相溝通的團體，這是互動教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式最根本的特征。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中實施互動教學(xué)模式，必須遵循以下原則：一是開放性原則，即要求整體學(xué)習(xí)氛圍較為輕松開放，鼓勵學(xué)生進行大膽有創(chuàng)新的探索和思考；二是實踐性原則，即在教學(xué)過程中開展小組活動，并充分融入課程內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化中提升英語閱讀、表達能力；三是層次性原則，即根據(jù)不同學(xué)生在知識儲備、學(xué)習(xí)技能、綜合素質(zhì)等方面的差異，來有針對性地開展分層教學(xué)策略；四是問題中心原則，即鼓勵學(xué)生勇于提出問題，帶著問題在交流互動中進行深入分析和研究，而教師也要在一旁加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生找出有效合理的解決方法。

三、大學(xué)英語閱讀教學(xué)互動教學(xué)模式中的教師和學(xué)生角色

（一）教師角色

在互動教學(xué)模式中，首先，教師是整個教學(xué)活動的掌控者，不僅需要制定好自己的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃好教學(xué)課程的具體步驟，而且能夠主導(dǎo)課堂教學(xué)，按照事先規(guī)劃有條不紊地推動教學(xué)進度，從而取得較為理想的教學(xué)成果；其次，教師是教學(xué)活動的組織者，是教學(xué)活動是否得以順利進行的關(guān)鍵，開展什么樣的教學(xué)活動，如何開展教學(xué)活動，怎樣在教學(xué)活動中銜接課程內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這些都需要教師進行精心安排；再次，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者，需要有靈活的頭腦和出色的智慧，在程序設(shè)置上要懂得循序漸進，在時間安排上把把握分寸，在課堂活動的設(shè)計上要豐富多樣；此外，教師是教學(xué)活動的促進者，對于學(xué)生，教師要展現(xiàn)出十足的耐心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、找到學(xué)習(xí)方法、克服學(xué)習(xí)難題，從而促進學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)成績；最后，教師還是教學(xué)活動的互動者，要求教師和學(xué)生之間進行互動，不僅如此，教師還要充分了解學(xué)生的心理特征和思維方式，真正走近學(xué)生，以便更好地開展教學(xué)活動。

（二）學(xué)生角色

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)互動教學(xué)模式中，學(xué)生不是被動的閱讀接受者，而是作為閱讀的主體，是主動的參與者，要積極學(xué)習(xí)閱讀方法和理念，用已經(jīng)掌握的知識和技能來對英語讀本進行分析、梳理。以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。主體性閱讀最為重視的是學(xué)生的“學(xué)”，而并非教師的“教”，學(xué)生要積極主動參與到英語閱讀中，有效并熟練運用多種閱讀技巧，努力培養(yǎng)英語閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，學(xué)會分析英文文章的各類體裁和結(jié)構(gòu)［2］。所以說，互動教學(xué)模式中的學(xué)生和教師這兩者的關(guān)系可以用“搭檔”來形容，學(xué)生要依靠教師的指導(dǎo)來完成閱讀訓(xùn)練，提升閱讀效率，而教師也要通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和知識結(jié)構(gòu)來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

四、互動教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備階段

1.確立學(xué)生主體觀

首先教師要從思想認(rèn)同互動教學(xué)理念，并加以認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡快樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，支持和鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。

2.調(diào)整原有的教學(xué)方式、方法

不少教師認(rèn)為，在互動教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)活動的主宰者，而只是引導(dǎo)者和組織者，這大大降低了教師的地位。實際上，這種觀念是錯誤的，互動教學(xué)模式不僅沒有降低教師的地位，而且還對教師提出了更高的要求。教師必須提前把握課程內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，并且規(guī)劃好課堂教學(xué)程序和時間，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題，這樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的一個重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。這就要求教師要做好準(zhǔn)備功課，例如安排學(xué)生閱讀一些輕松有趣的英語文章，誘導(dǎo)學(xué)生享受英語閱讀體驗；組織學(xué)生進行英文課文閱讀預(yù)先，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還要想方設(shè)法增進學(xué)生閱讀閱讀的自信心，可以教授學(xué)生一些有成效的閱讀技巧和方法，如skimming（略讀）、scanning（尋讀）。

（二）實施階段

1.讓學(xué)生通過不同的互動方式整體理解課文內(nèi)容

學(xué)生可以通過互動的方式來提升英語閱讀效率，從而加強對課文內(nèi)容的理解。教師可以在課前就課文背景、重難點內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等對學(xué)生進行引導(dǎo)提示，以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)好課文，為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和提示下了解課文重點內(nèi)容，解決課文難點問題，并結(jié)合以前學(xué)過的知識進行溫故學(xué)習(xí)，這樣既可以做好課文預(yù)習(xí)功課，又可以為接下來的小組研討打好基礎(chǔ)。在開始講課之前，教師安排同學(xué)進行小組討論，可以四人組成一組，組內(nèi)成員分別匯報自己的學(xué)習(xí)情況和心得，然后四人輪流問答，最后由組長進行歸納總結(jié)，對于不能解決的問題，可以匯報給教師，讓教師進行指導(dǎo)和解決。在小組研討之后，教師應(yīng)該對各小組的互動表現(xiàn)進行總結(jié)評價。需要注意的是，總結(jié)評價要按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進行，要做到客觀、全面、公正，對于表現(xiàn)最為突出的小組，教師要給予表揚以資鼓勵；對于小組研討過程中出現(xiàn)的問題，教師要明確指出來。

2.讓學(xué)生通過協(xié)同研討掌握語言點

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)語法知識點，然后進行解釋和補充，并將這些語法知識點再次運用到閱讀之中，這樣才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力，以及把握要點的能力。針對語法知識點的互動教學(xué)，可以采用協(xié)作討論的組織方式，例如將學(xué)生分成三部分，分別負(fù)責(zé)找出知識點、解釋知識點和總結(jié)補充，并且要求每一部分學(xué)生都各司其職。這樣一來，就能充分調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮了每個學(xué)生的主觀潛能。同時，教師在學(xué)生討論后的總結(jié)中，也可以發(fā)現(xiàn)他們對知識點的掌握情況，然后對課文難點內(nèi)容進行補充和糾正。這種有趣活潑的互動教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，其學(xué)習(xí)效果也比教師“自說自話”要好很多。

（三）總結(jié)階段

總結(jié)工作貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，包括整個學(xué)年、學(xué)期，甚至是每一堂課。教師要觀察學(xué)生更喜歡哪種教學(xué)形式，只有把握住了學(xué)生的興趣取向，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才能相得益彰。同時，教師還要聽取學(xué)生的意見，每個單元結(jié)束后對學(xué)生的意見進行一次總結(jié)分析，以便摸索出更多的課堂組織形式，從而進一步鞏固對學(xué)生的吸引力。

五、結(jié)束語

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，互動教學(xué)模式之所以成功，主要是因為：首先，互動教學(xué)模式營造出來的課堂氛圍較為有趣輕松，這不僅有利于學(xué)生主動參與和互動，而且也讓學(xué)生意識到了自己是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)活動不只是教師一個人的事情，而是需要學(xué)生的配合才能順利完成。其次，互動教學(xué)模式讓學(xué)生有多的機會參與到教學(xué)活動中，有助于學(xué)生在交流互動中學(xué)習(xí)英語閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不斷提升閱讀效率。最后，互動教學(xué)模式能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，以前的教學(xué)體系，教師是教學(xué)的主體，承擔(dān)傳道授業(yè)的重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的，是老師在推著走，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而在互動式教學(xué)模式下，學(xué)生更充分地融入到教與學(xué)中，通過教師設(shè)計的各種互動式形式，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，教師講起課來也更加具有熱情和激情，這樣一來，其教學(xué)成效也就在互動中不斷得到提升。

參考文獻

［1］徐萌萌.英語閱讀模式與閱讀有效性的相關(guān)研究［J］.成功（教育），2011（5）.

［2］許一華.提高大學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)對策［J］.中共成都市委黨校學(xué)報，2013（2）.

［3］田聰媛.淺談如何優(yōu)化英語閱讀教學(xué)［J］.職業(yè)，2015（36）.

Abstract:As an important part of college English teaching，reading can effectively improve students' comprehensive skills of English. This paper discusses the necessity and implementation principles of interactive teaching mode in college English reading instruction. Based on the analysis of the roles between teachers and students in college English reading instruction，the author brings forward specific practices in each phase of interactive teaching mode in college English reading instruction.

Keywords:interactive teaching mode；college English；reading instruction；applications

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0093-02

作者簡介：周慧（1980，10-），女，漢族，貴州畢節(jié)人，本科，講師，研究方向：英語語言學(xué)，文學(xué)。