獨立學院財經(jīng)類本科生就業(yè)問題研究

葛 秋 穎

(安徽財經(jīng)大學商學院，　安徽　蚌埠　233041)

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獨立學院財經(jīng)類本科生就業(yè)問題研究

葛 秋 穎

(安徽財經(jīng)大學商學院，安徽蚌埠233041)

摘要：改革開放以來，獨立學院發(fā)展迅猛，勢頭良好，但獨立學院財經(jīng)類本科生在就業(yè)時遭遇了“就業(yè)歧視”，出現(xiàn)了“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的現(xiàn)象。究其原因，主要在于人才培養(yǎng)方案難以適應社會需要，校企合作形式主義突出，課程設置不合理以及教師的實踐能力不強。要建立聯(lián)動機制，修訂人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，切實加強師資隊伍實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：獨立學院；職業(yè)能力；應用型；就業(yè)

一、大眾化教育的普及與獨立學院的發(fā)展

改革開放以來，伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人均收入的提高，高等教育發(fā)展迅速，國家采取了一系列措施推進大眾化教育。自1999年大學擴招以來,學生人數(shù)不斷攀升,中國高等教育已開始從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。2003年國務院頒布了《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，獨立學院更是像雨后春筍般興盛起來，截至2015年，獨立院校的數(shù)量已達275所[1]。大眾化教育的成功之處在于使得更多的民眾可以接受高等教育，提升了我國民眾的受教育水平。

獨立學院的生源在成績上，與普通高校的學生相比相對薄弱，但其也為眾多完成了中學教育、但高考成績不理想的學生們提供了接受本科教育的平臺。經(jīng)過四年的高等教育，獨立學院的學生可以像一二批次的本科學生一樣，順利獲得大學本科文憑。但獨立學院與普通高校的定位是不同的，獨立學院旨在培養(yǎng)應用型人才，并服務辦學單位的所在地，這就與一二批次高校的辦學宗旨有所差異[2]。在專業(yè)的設置上，獨立學院與普通高校有較為明顯的差異，受歷史和傳統(tǒng)的影響，普通高校還開設一些以學術、學科為背景的專業(yè)，而獨立學院往往偏向于設置突出應用性的財經(jīng)類專業(yè)。隨著我國高等教育畢業(yè)生逐年增多，到了畢業(yè)季，獨立學院財經(jīng)類本科生與普通高校財經(jīng)類本科生在同一片天空、同一個平臺博弈，就業(yè)的同質(zhì)化競爭激烈，獨立學院財經(jīng)類本科生往往遭遇“就業(yè)歧視”。從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)來看，雖獨立學院財經(jīng)類本科生的就業(yè)率相對較高，但適崗率低、滿意率低，就業(yè)崗位的低端化明顯，出現(xiàn)了“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”并存的現(xiàn)象，其背后的原因值得深入探討。

二、 獨立學院財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)問題的原因分析

(一) 人才培養(yǎng)方案難以適應社會需要

當下我國的獨立學院一般是由各母體學校申報，吸收優(yōu)質(zhì)社會資源組建而成，主要以培養(yǎng)應用型人才為主，尤其是較多地設置財經(jīng)類專業(yè)。在全國就業(yè)率最高的前50個專業(yè)中，包含的財經(jīng)類專業(yè)分別是電子商務(94.9%)、財務管理(94.6%)、市場營銷(94.3%)、會計學(94.0%)、物流管理(93.7%)、審計學(93.3%)、國際貿(mào)易學(92.0%)，全國本科生畢業(yè)率為91.8%，均高于全國平均本科就業(yè)率[3]。但是，由于獨立學院大多照抄照搬母體學校的教學大綱、教材、教學管理模式，成為母體學校的“克隆”、“復制”和“延升”[4]，這就導致了在人才培養(yǎng)模式上對母體學校的缺陷和不足也同樣照單全收，我國高校培養(yǎng)模式與社會需求之間存在著的結(jié)構性問題同樣困擾著獨立學院，往往是“重理論、輕實務”、“重期末、輕平時”、“重記憶、輕理解”。教育理念雖然從“教學計劃”轉(zhuǎn)變?yōu)樗^的“人才培養(yǎng)方案”,但在制訂人才培養(yǎng)方案時卻往往忽視了社會和用人單位的實際需求，有較為明顯的脫節(jié)現(xiàn)象[5]。

(二)校企合作形式主義突出

獨立學院財經(jīng)類專業(yè)在培養(yǎng)應用型人才上責無旁貸，對實踐能力的培養(yǎng)需要更加迫切，客觀上要求獨立學院財經(jīng)類專業(yè)的學生要進入企業(yè)學習，了解企業(yè)運轉(zhuǎn)的一般流程和工作過程中所涉及的業(yè)務知識。從這個意義上來說，校企合作確實是培養(yǎng)應用型人才的重要手段之一。然而當下的校企合作層次不高，形式大于內(nèi)容。校企合作或以學生實習的形式進行，不少實習單位將學生變相當成了廉價的勞動力，從事的是較為低端的工作，對學生實踐能力的提升作用比較有限；校企合作或以訂單式培養(yǎng)、委托式培養(yǎng)進行，突出了按企業(yè)需求來培養(yǎng)人才，這種培養(yǎng)方式如同是生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品，培養(yǎng)出來的人才大同小異，共性要求遠大于個性指導，對學生的個性化成長重視不夠，不利于學生的全面發(fā)展。就當前的校企合作上看，所謂的校企合作，更多意義上是在畢業(yè)季上集中展現(xiàn)，舉行招聘會、提供就業(yè)信息，看似風風火火，但學生往往很難找到真正適合自己、讓自己滿意的工作。

(三)課程設置不合理

對照教育部對于獨立學院的定位要求，其在課程體系的配置上尚有不足，以財經(jīng)類獨立學院為例。大部分獨立院校財經(jīng)類專業(yè)開設的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設置上基本一致；但在選修課的設置上，往往沒有充分尊重學生的個性化發(fā)展，可供選擇的課程還不夠豐富，譬如不少獨立學院的國際貿(mào)易專業(yè)，在財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)中，對口就業(yè)率不高，學生就業(yè)的滿意率也不高，這與其課程設置有很大的關聯(lián)。在專業(yè)選修課程的設置主要是偏向于國際貿(mào)易課程，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟學的分支是國際貿(mào)易專業(yè)的特點，對金融、經(jīng)濟類課程設置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對國際貿(mào)易專業(yè)課程教學的補充作用，與國家倡導的“寬口徑”課程設置的要求不符。

(四)教師的實踐能力不強

實踐能力是就業(yè)能力的直觀體現(xiàn)。獨立學院財經(jīng)類本科教師實踐能力的強弱對于學生實踐能力的提升具有直接性、即時顯現(xiàn)性的特點。然而，長期以來我國高等教育都是以學科為中心的培養(yǎng)模式，以“精英”教育和“學術”教育為主，在實際教學中沒有妥善處理好理論教學與實踐教學的關系。從學校層面來看，獨立學院對各類實踐教學的管理、考核和要求遠沒有理論教學嚴格、規(guī)范，特別是對教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓不重視，致使本屬于獨立學院教師學科專業(yè)能力和教育專業(yè)能力重要組成部分的實踐能力與實踐教育能力得不到應有的提高。獨立學院教師仍習慣于從教材到講義的灌輸式的教學，這樣的教學方式很難讓學生接受較為艱深的財經(jīng)理論，加之他們的職前教育本身就缺乏實踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，也就是說，他們的實踐能力先天不足，而職后也沒有提高實踐能力的壓力[6]。這些因素最終導致了獨立學院教師的實踐能力不強、創(chuàng)新能力低下，制約了實踐教學，導致實踐教學的效果不佳，學生實踐能力的提升較為緩慢。

三、解決獨立學院財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)問題的對策探討

(一)建立聯(lián)動機制

大學生就業(yè)的實質(zhì)是民生問題，要解決這個問題僅僅依靠單方面的力量是不夠的，要建立政府、企業(yè)、獨立學院的聯(lián)動機制，引導獨立學院財經(jīng)類畢業(yè)生與企業(yè)實現(xiàn)充分對接。政府部門應結(jié)合企業(yè)的市場需求進行科學輿情分析，將準確有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、就業(yè)報告反饋給獨立學院；企業(yè)要將財經(jīng)類畢業(yè)生在入職后遇到的新情況、新問題及時反饋給政府和獨立學院，為政府對畢業(yè)生進行更精準的引導和培訓提供依據(jù)，為獨立學院及時修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置提供借鑒和參考。獨立學院要深刻領會和認真把握政府的優(yōu)惠政策，讓畢業(yè)生充分享受政策紅利，更好把握市場動向和企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)以市場為導向，滿足企業(yè)要求和畢業(yè)生個性化成長需要的人才。

(二)修訂人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案是對“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的系統(tǒng)設計和回答。為適應我國目前的經(jīng)濟發(fā)展及大學生就業(yè)形勢，獨立學院應改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，適應市場的需要，尊重學生的個性發(fā)展，對原有的培養(yǎng)方案進行修訂。財經(jīng)類專業(yè)應將實踐教學放到更加突出的位置，凸顯其重要地位。在培養(yǎng)方案的修訂和設計時，既要有基礎實踐教學,又要有專業(yè)實踐教學；既要加強基本技能訓練,又要加強職業(yè)技能訓練。形成分層次、多模塊、相互銜接的、系統(tǒng)的實驗和實踐教學體系,以達到提高學生理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

(三) 完善課程體系

獨立學院必須置身于市場中接受潛在的學生的挑選。課程是教學中最小的部分，也是大學管理的最基層部分。獨立學院要想在激烈的競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，必須從課程入手，在課程類型和課程結(jié)構體系上突出自己的特色。相對于綜合研究型大學的學生，獨立學院的學生雖然學習成績不是強項，把他們培養(yǎng)成研究型人才難度相對較大，但是可以根據(jù)他們動手能力強、思維比較活躍等特點來設置課程。 具體到獨立學院財經(jīng)類專業(yè)，更應該牢固樹立立足地方、服務地方經(jīng)濟的理念，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設服務的高素質(zhì)應用型人才。基于此，獨立學院財經(jīng)類專業(yè)應根據(jù)地方和地方就業(yè)市場需求的實際設置更具特色的課程，主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整。課程設置應該偏重應用性課程，強調(diào)課程的針對性和適用性，增加現(xiàn)場教學、案例教學，強調(diào)理論聯(lián)系實際、學以致用。

(四)加強師資隊伍實踐能力的培養(yǎng)

獨立學院教師實踐能力的培養(yǎng)是一項長期的戰(zhàn)略任務，也是一項較為復雜的系統(tǒng)工程。獨立學院教師的實踐活動必須由學校統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一領導、組織和管理，各院(系)責成專人負責，并在學校規(guī)劃的指導下，加強實習基地建設，制定出科學合理的獨立學院教師實踐能力培養(yǎng)計劃。加強獨立學院教師實踐能力的培養(yǎng)，仍需進一步更新教育觀念，切實解放思想，樹立起強烈的實踐意識，使加強實踐教學、強化教師實踐能力培養(yǎng)成為從管理層面到實踐層面的自覺行動。獨立學院財經(jīng)類專業(yè)可嘗試聘請兼職教師充實實踐教學的師資隊伍，給獨立學院帶來生產(chǎn)、建設、科研、管理第一線的新技術、新方法、新成果以及滿足行業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，從企事業(yè)單位聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學能力的人員做兼職教師也是獨立學院財經(jīng)類專業(yè)教師了解行業(yè)實際、提高實踐能力的有效措施。

參考文獻：

[1]2015年全國高等學校名單[EB/OL].(2015-05-22)[2015-09-20].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_634/201505/t20150521_189479.html.

[2]吳堅，徐支青.獨立學院發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報，2014(1):122-127.

[3]2015高考志愿填報：就業(yè)率較高的本科專業(yè)(前50)(2015-06-19)[2015-09-20].http://career.eol.cn/zhuanye/201506/t20150619_1276814.shtml.

[4]周小靈.獨立學院本科生就業(yè)問題的教育學思考[J].當代教育論壇:宏觀教育研究，2009(2)：94-95.

[5]李春燕.提高高校教師實踐能力的對策研究[J].教育理論與實踐，2011(21):36-38.

[6]陳應俠.獨立學院人才培養(yǎng)模式的探討——以會計學專業(yè)人才培方案為例[J].繼續(xù)教育研究，2009(8)：138-140.

責任編校：汪沛

The Employment of Undergraduate Students of Finance and Economics at Independent Colleges

GE Qiu-ying

(School of Business, Anhui University of Finance and Economics, Bengbu 233041, Anhui, China)

Abstract:Since the reform and opening up, independent colleges have developed rapidly and their graduates have faced employment discrimination in the job market. Some find no jobs and some do not want to be employed even if they have offers. This is because the existing talent training plans do not meet the need of society, school-enterprise cooperation still stays on a formalistic level, the setting of courses is not reasonable, and teachers are lack of practical ability. We should establish joint-action mechanism, revise talent training plans, perfect course system and strengthen the cultivation of teachers’ practical ability.

Key words:independent colleges; professional ability; application-oriented; employment.

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1003-4730(2016)01-0152-03

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.01.036

作者簡介：葛秋穎，女，安徽靈璧人，安徽財經(jīng)大學國際商務系副教授，碩士研究生導師。

基金項目：安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目“獨立學院財經(jīng)類本科生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構建研究”(ACJYZD201111)。.

收稿日期：2015-09-30.

網(wǎng)絡出版時間：2016-03-09 13:49網(wǎng)絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160309.1349.036.html