淺談數(shù)控技術學科建設目標

鄒左明

摘 要：文章從構建數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，介紹了打破傳統(tǒng)的目標體系，建立新的高職數(shù)控技術專業(yè)學科建設目標運行機制，構建數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系建設，專家顧問委員會的設置，專業(yè)課程改革，學科精品資源平臺建設，重點學科實訓室建設，教學科研能力提升，院校品牌影響力提升目標等配套措施要提升專業(yè)建設。

關鍵詞：數(shù)控技術專業(yè)；學科建設目標；專業(yè)建設

學科建設目標管理是一個全面的管理系統(tǒng)，它利用系統(tǒng)的方法把許多關鍵的管理有效地結合起來，而且又意識、高效率地實現(xiàn)組織目標。學科建設目標，要求我們有創(chuàng)新性，又要有開拓進取奮斗的精神。從大局出發(fā)，利用發(fā)散的思維，從整體出發(fā)來考慮實際問題，學科建設目標管理，就是在學校學科總體建設規(guī)標指導下，明確我們將要建設什么樣的學科以及建成什么樣水平的學科，對學術帶人和專業(yè)帶頭的培養(yǎng)，學術團的建設、實驗室硬件條件的建設、科研工作等作出統(tǒng)籌規(guī)劃，由學科建設管理機構進行全面協(xié)調(diào)、檢查、監(jiān)督，使學科建設有的放矢，高效率地達到預期目標。所以從責任心、事業(yè)心，從遠大的報負來實現(xiàn)目標管理，才是搞好工作的保證。

1 人才培養(yǎng)模式思路改革目標

數(shù)控技能人才與傳統(tǒng)的技能人才截然不同，其更突出了技能型。在數(shù)控專業(yè)的建設中必須解放思想，實事求是，改變傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育觀念，打破舊的辦學模式，探索出新型實用數(shù)控技能人才培養(yǎng)的路子。高職教育在人才培養(yǎng)過程中必須以社會實際需求作為根本出發(fā)點，以滿足數(shù)控產(chǎn)業(yè)應用型、復合型等不同崗位的需求。就要求學校培養(yǎng)出“基礎寬、技能精、能力強、高素質”的全方位均衡發(fā)展的技能人才。這就必然要求強化實踐、理論一體化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。圍繞數(shù)控技術與設計、制造相關基礎理論和應用技術，在人才培養(yǎng)上基于工作過程，以工作崗位能力為導向，加強高職數(shù)控復合型人才培養(yǎng)。依附強大的精品共享資源，輔助高職達建校企合作平臺，對于數(shù)控技術人才的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂教學和實驗教學，而且通過校企合作平臺，建立校企共同培養(yǎng)新模式，增強學生的實際創(chuàng)新能力。

2 人才培養(yǎng)方案體系建設目標

數(shù)控技術與制造學科建設在人才培養(yǎng)方面還要有多層次性和結構性。針對不同年級和教育層次，設計從低年級到高年級、建立多層次的人才培養(yǎng)教學實踐體系。循序漸進、逐步推動，來實現(xiàn)從基礎專業(yè)認知、基本技能操作、高級技能操作、研發(fā)技能的培養(yǎng)需求為目標。針對數(shù)控技術行業(yè)不同崗位需求、融合教育信息化、市場營銷學、計算機等不同專業(yè)的學科內(nèi)容，設置多樣化、層次化與結構化的人才培養(yǎng)體系方案，培養(yǎng)結構化、多方位的復合型數(shù)控人才，有針對性地培養(yǎng)出一專多能的高級技術工程師人才。

依托校內(nèi)國家數(shù)控技術實訓基地和校外生產(chǎn)性實習實訓基地，實行“分段式工學交替”的教學組織模式，學習與工作相互交替；實現(xiàn)“職業(yè)基礎能力培養(yǎng)階段、職業(yè)專項能力訓練階段、職業(yè)綜合能力養(yǎng)成階段”3階段職業(yè)能力遞進，素質教育與拓展貫穿于人才培養(yǎng)全過程，全面培養(yǎng)學生“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”，形成“工學交替、能力遞進”人才培養(yǎng)模式并不斷豐富其內(nèi)涵。以“職業(yè)教育集團”內(nèi)的中職學校及地方制造業(yè)企業(yè)為主體，搭建校校、校企合作平臺，多方共建“先進制造技術中心”，構建數(shù)控技術專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，探索實施中高職銜接一體化人才培養(yǎng)。

3 設置專業(yè)課程改革目標

針對目前國內(nèi)外數(shù)控行業(yè)需求，確定正確的人才定位，制定出一套完全而且符合教學目標和要求的課程體系，同時完善課程資源等相關配套設施，完全緊跟課程教學進行實訓室的建設，讓學生在動手中學習，在學習當中動手，理論實踐緊密聯(lián)系在一起，鍛煉時學生加深鞏固理論知識，又提高了學生的實踐能力。使感興趣學生更愿意學習，教師更易于教學。同進進行校企合作，讓學生活學活用，適應相應的工作崗位，滿足社會適應需求。這就要求院校在相關專業(yè)學科建設方面針對既定的院校戰(zhàn)略而設置較為精細化的專業(yè)課程，除公共模塊課程之外，還應進行必要的基礎必修與選修課程設置的改革，這樣才能形成院校的專業(yè)特色。

4 重點學科實訓室建設目標

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是學生鞏固學到的知識，檢驗學習效果的一種方式。學科重點實訓室提出的是完整實驗室群理念；將多種教學設備，相關生產(chǎn)設備，仿真虛擬軟件統(tǒng)一結合，既能節(jié)省資金，又能完成教學，還能讓學生熟悉生產(chǎn)作業(yè)方式。根據(jù)人才培養(yǎng)改革的需要為實訓室和實驗中提供一套全方位、立體式的整體解決方案。這一方案從實驗中心、實訓室的定位到規(guī)劃都是針對數(shù)控技術人才改革而設計的。如果通過大屏幕系統(tǒng)和虛擬和仿真實訓室，可以打破傳統(tǒng)的教學模式、提升教學質量，讓同學能夠直接地吸收并融合國內(nèi)外數(shù)控知識，提高技術創(chuàng)新能力和意識。通過居于網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡教育平臺，學?？梢赃M行漸進式教學，即根據(jù)不同年級設置不同的培養(yǎng)方式，從而達到高校緊跟市場專業(yè)方向需求進行的創(chuàng)新型、復合型高端人才培養(yǎng)計劃。

5 教學科研能力提升目標

對于科研能力的提升，必須依靠的是科研硬件設備的建立，特別是實驗室的建立，通過數(shù)控實訓中心、實訓室的資源整合，包括信息數(shù)據(jù)、智能化教育云平臺、實驗室人才、實訓平臺系統(tǒng)、教學實驗改革、校企合作平臺等形成教學科研能力提升的有效階段。首先，幫助高校職院重點打造數(shù)控技術學科專業(yè)，完善數(shù)控技術人才梯隊結構，建立一支穩(wěn)定的數(shù)控技術學科人才隊伍；其次，機械設計與制造事業(yè)研究中心結合高校特點，凝練數(shù)控技術學科主打方向，主要以科技創(chuàng)新或主要課題研究為切入點做精、做深數(shù)控設計與制造學科；再次，依托強大的教學資源，全力為高職院校打造數(shù)控技術科研團隊，團隊協(xié)作完成各項科研項目工作；最后，培養(yǎng)和輔助高職院校申報課題，圍繞數(shù)控技術與制造學科主攻方向申報高層次課題，加強本學科科研能力的提升。

6 院校品牌影響力提升目標

針對我國數(shù)控技術相關專業(yè)發(fā)展過程中存在的很多問題，通過一系列的改革措施和規(guī)劃目標設計，在解決目前數(shù)控技術人才培養(yǎng)問題的同時，可以推動高校專業(yè)層次的逐步提升，高校特色專業(yè)品牌形象的形成；推動一流科學專業(yè)品牌走向國際化；提高中國數(shù)控技術與制造學科教育在世界學術界乃至實踐方面的影響力。輸出大批優(yōu)秀人才、師資能力強、科學成果多也是提升院校品牌的有效方式，為學校招生、發(fā)展提供更好的平臺。