名師目標(biāo)下的高校教師自我成長(zhǎng)途徑探析

邱強(qiáng)

摘 要：從普通教師到教學(xué)名師要經(jīng)歷一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，主觀努力是教師成長(zhǎng)的內(nèi)因。文章對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)精神的自我培養(yǎng)、自身教育理念的提升、教學(xué)技能的訓(xùn)練、科研能力的培養(yǎng)、個(gè)人學(xué)術(shù)品質(zhì)的堅(jiān)守等五個(gè)方面途徑進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高校教師;培養(yǎng);教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G644 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）27-0112-02

普通教師成長(zhǎng)為教學(xué)名師的過(guò)程是教師主體和周圍環(huán)境相互作用、動(dòng)態(tài)變化和持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。影響教師成長(zhǎng)的因素，可以理解為對(duì)教師職業(yè)發(fā)展有重要作用的各種原因或條件的總和，分為自身因素和非自身因素。自身因素可以理解為教師個(gè)人素養(yǎng)和主觀努力，非自身因素是教師成長(zhǎng)的外圍條件，包括學(xué)校的軟硬件支持力度、學(xué)術(shù)氛圍和校園環(huán)境等。其中，自身因素是教師主觀條件和主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，對(duì)教師成長(zhǎng)起決定作用。

一、注重愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)

愛(ài)崗敬業(yè)體現(xiàn)了一種對(duì)工作的態(tài)度，是高校教師最基本的職業(yè)道德。要做到愛(ài)崗敬業(yè)，首先要端正思想，選擇了教師職業(yè)，就要充滿對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)定獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想信念。廣大教師，尤其是青年教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，清醒地意識(shí)到教師工作和其他任何工作一樣，不可能總是一帆風(fēng)順，會(huì)有波瀾曲折，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，當(dāng)自己的努力不被認(rèn)可時(shí)，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育事業(yè)，以教師職業(yè)為榮的人，才能對(duì)教育工作始終熱情不減、樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)科研活動(dòng)甘于寂寞、勤奮探索，才能走出心靈低谷，克服實(shí)際困難，從全身心的工作中找到快樂(lè)。

對(duì)教師工作要有高度的責(zé)任感和使命感，這不僅是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，更體現(xiàn)了追求最佳工作效果的主體性活動(dòng)。除了完成日常教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。在教書育人的同時(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律，并按照教學(xué)規(guī)律的要求，規(guī)劃、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)施教。在科研工作中，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，糾正對(duì)待科研活動(dòng)的功利化傾向。

愛(ài)崗敬業(yè)精神還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生無(wú)盡的愛(ài)護(hù)上。只有深愛(ài)著學(xué)生的教師，才愿意將自己的人格魅力、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神展示給學(xué)生，才能將自己全部所學(xué)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，才能以一顆包容的心尊重和理解學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和引導(dǎo)他們建立正確人生觀和價(jià)值觀。

要成為優(yōu)秀教師，就要在職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)上嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)踐行教師職責(zé)，在教學(xué)領(lǐng)域甘于寂寞、樂(lè)于奉獻(xiàn)，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域勤奮探索、不懈追求。只有這樣，才能不斷接近事業(yè)的巔峰。

二、注重自身教育理念的提升

培養(yǎng)符合時(shí)代要求和社會(huì)需要的，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等學(xué)校的根本任務(wù)。作為課程教學(xué)實(shí)施者的高校教師，在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色，其創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新素質(zhì)，以及是否具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是課堂教學(xué)完全依賴教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，形成“主動(dòng)教”與“被動(dòng)學(xué)”的固定模式，教學(xué)活動(dòng)重結(jié)論，輕過(guò)程，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變教育理念是我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容，廣大教師要及時(shí)更新觀念，明確學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)育人應(yīng)以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者，用啟發(fā)式教學(xué)代替灌輸式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，重新理解課程，突破傳統(tǒng)制度化課程模式的限制，不再過(guò)于依賴教材，將課程教學(xué)作為一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)要素。緊跟社會(huì)需求和知識(shí)更新的步伐，從教材中精選教學(xué)內(nèi)容，并在給定的課程內(nèi)容中，加入教師自身的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程再創(chuàng)新的過(guò)程。

要擺脫課程教學(xué)必須以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，以充分發(fā)揮學(xué)生主體性開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)為目標(biāo)，探索和實(shí)踐有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需要，支持個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的思考，拓寬想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。最終，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變帶動(dòng)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

三、注重自身教學(xué)技能的訓(xùn)練

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)高低決定了高校人才培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量，在教師應(yīng)具備的眾多能力中，教育教學(xué)能力無(wú)疑是最重要的一項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)。然而，當(dāng)前相當(dāng)一部分教師的教學(xué)水平偏低，課堂表現(xiàn)不盡如人意，不能獲得學(xué)校師生的認(rèn)可，主要表現(xiàn)在：對(duì)所講授的課程理解不深，傳遞信息量不足;授課照本宣科，重點(diǎn)、難點(diǎn)不清晰;語(yǔ)言表達(dá)能力差，邏輯不清;缺乏師生互動(dòng)，課堂把控能力欠佳等。教學(xué)能力的不足必然影響教學(xué)效果的提升，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此，盡快勝任高校教學(xué)工作對(duì)于教師的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。

教師要提高自身教學(xué)技能，務(wù)實(shí)是關(guān)鍵，可以從以下方面展開(kāi)：一是要參透教材，對(duì)所講授課程知識(shí)點(diǎn)要有深刻的理解和把握，加大對(duì)參考資料的分析和處理力度，對(duì)最新的研究方向有一定了解，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教材的超越，積累與課程相關(guān)的，能夠體現(xiàn)時(shí)代性的知識(shí);二是主動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的鍛煉，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)，明確每堂課要傳遞的知識(shí)、能力和思想，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容，梳理課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并編排成一整套邏輯框架，既要保證教學(xué)活動(dòng)連貫，又要保證重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;三是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，重視傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的過(guò)分依賴，例如，傳統(tǒng)的板書教學(xué)能夠體現(xiàn)課堂的層次和結(jié)構(gòu)，能將知識(shí)點(diǎn)條理清晰地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，缺點(diǎn)是耗費(fèi)時(shí)間，難以直觀呈現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)則可以幫助學(xué)生通過(guò)圖形、聲音和視頻，更生動(dòng)形象地理解教學(xué)內(nèi)容，不足是缺少師生互動(dòng)，因此，應(yīng)圍繞課程內(nèi)容配合使用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果;四是有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，使課堂氛圍張弛有度，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的駕馭能力;五是加強(qiáng)教學(xué)反思環(huán)節(jié)，從師生不同角度，分析“教師如何教”和“學(xué)生怎么學(xué)”，思考每堂課教學(xué)的利弊得失，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思和自省中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

四、注重自身科研能力的培養(yǎng)

科研工作是高校三大基本職能之一，是學(xué)校辦學(xué)水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾w現(xiàn)。做好科研工作有利于促進(jìn)教學(xué)工作，教師可以將自己最新的研究成果滲透到教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;科研成果的形式普遍表現(xiàn)為新的技術(shù)或方法、新的理論或發(fā)現(xiàn)，其中高質(zhì)量的研究成果不僅體現(xiàn)了教師的學(xué)術(shù)造詣，帶動(dòng)了相關(guān)研究領(lǐng)域的發(fā)展，甚至對(duì)全社會(huì)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

高校教師要提高自身科研能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是要妥善處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，教學(xué)和科研是高校教師的最主要工作職責(zé)，二者是內(nèi)在統(tǒng)一，相互促進(jìn)的關(guān)系，科研能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師可以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)值得深入研究的科學(xué)問(wèn)題;二是要端正科研態(tài)度，提高自身科研意識(shí)，增強(qiáng)自身做好科研工作的責(zé)任感;三是要在自己擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，注重知識(shí)更新，教師間應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，拓寬研究視野，關(guān)注最新理論前沿和研究動(dòng)態(tài);四是要注重科研技能的培養(yǎng)，要做好一個(gè)科研項(xiàng)目，除了要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)外，還需掌握多種研究方法和技能，如信息篩選、語(yǔ)言表達(dá)、文字表述、科研計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力等都需要教師在日常工作中有意識(shí)地積累和提高;五是要積極向科研經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果顯著的資深教師學(xué)習(xí)，在交流中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得他們的指導(dǎo)，爭(zhēng)取少走彎路;六是要融入科研團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前很多科研項(xiàng)目需要學(xué)科交叉互補(bǔ)，不同專業(yè)的教師間既可以相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以相互鞭策和激勵(lì)，充分挖掘科研潛力，在潛移默化中提高了教師的科研水平。

五、注重個(gè)人學(xué)術(shù)品質(zhì)的堅(jiān)守

近年來(lái)，高校教師學(xué)術(shù)不端事件被媒體屢次曝光，一些教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失、學(xué)術(shù)道德每況愈下，論文剽竊、科研科成果造假等學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)，使全社會(huì)對(duì)原本神圣的教師職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，嚴(yán)重?cái)牧烁咝＝處煹穆殬I(yè)形象。同時(shí)，對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也造成了負(fù)面影響。究其原因，一是趨于功利化的心態(tài)，助長(zhǎng)了社會(huì)不良風(fēng)氣，造成學(xué)校學(xué)術(shù)風(fēng)氣的極度浮躁;二是伴隨著高校擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也持續(xù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致教師職業(yè)素質(zhì)良莠不齊;三是當(dāng)前很多學(xué)校職稱晉升、業(yè)績(jī)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等涉及教師切身利益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)審體系過(guò)于僵化，完全依靠論文、專著或其他科研成果的堆積，使得很多高校教師疲于應(yīng)付完成各項(xiàng)工作量要求，工作壓力陡增。以上這些原因都直接或間接地導(dǎo)致了教師對(duì)自身學(xué)術(shù)道德要求日漸松懈，其中一些人急功近利，試圖走捷徑，甚至為達(dá)目的，不惜鋌而走險(xiǎn)弄虛作假。

要提升教師學(xué)術(shù)品質(zhì)，除了加大對(duì)教師學(xué)術(shù)失范行為的監(jiān)督和懲戒力度，完善學(xué)校現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系，盡量減少社會(huì)環(huán)境的干擾，扭轉(zhuǎn)學(xué)校學(xué)術(shù)風(fēng)氣滑坡的趨勢(shì)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，廣大教師更應(yīng)從自身角度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)道德的自律意識(shí)。首先，應(yīng)更加深入地了解基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，將自身科研活動(dòng)限制在學(xué)術(shù)規(guī)則框架內(nèi)，避免在無(wú)意識(shí)的情況下，發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為;其次，廣大教師，尤其是青年教師，應(yīng)將教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人等資深教師作為自己學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)他們多年來(lái)扎根校園，抵御誘惑、淡泊名利的意志品格，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、潛心治學(xué)、求真務(wù)實(shí)的科研精神;再次，要努力增強(qiáng)自身學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，避免人云亦云，缺乏獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)，敢于嘗試解決問(wèn)題的新方法，不斷提出新創(chuàng)意、新觀點(diǎn)，將提高自身的創(chuàng)新能力作為踐行學(xué)術(shù)誠(chéng)信的基本保證。

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