用一個(gè)個(gè)片段支撐起一片片語(yǔ)文天空—有感于“一師一優(yōu)課”

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)歸德鎮(zhèn)國(guó)莊小學(xué) 劉 曉

再回首，反倒有種沁人心脾的味道，是的，這才是我心中的語(yǔ)文?！耙粠熞粌?yōu)課”我選的是一年級(jí)下冊(cè)的《棉花姑娘》。經(jīng)歷了近十幾遍的洗禮，最初的備課已經(jīng)面目全非，大家的智慧支撐著我的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓我有所得，有所悟，有所取舍。

片段一：巧搭橋

這一課的課題很有意思，“棉花”“姑娘”這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面一個(gè)字都讀輕聲，而把兩個(gè)輕聲放在了一起，更加特殊。以往課題的指導(dǎo)朗讀比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)齊讀課題，讀不好師領(lǐng)讀。在這一課中，常規(guī)的指導(dǎo)后感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)能讀好，那么這樣的指導(dǎo)就是無(wú)效的。既然讀不好讀不準(zhǔn)，就可以不按常理出牌。經(jīng)智囊團(tuán)反復(fù)打磨，于是改成了現(xiàn)在的處理方式：首先，你仔細(xì)聽(tīng)老師讀，教師范讀的是分開(kāi)的兩個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)看大屏幕的注音，這一步這兩個(gè)詞語(yǔ)是各自為營(yíng)的。問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)出了什么？請(qǐng)你讀一讀。這時(shí)老師的預(yù)設(shè)：讀得好，對(duì)啦，輕聲就這樣讀；讀的不到位，輕聲要讀的短而輕，跟老師讀，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透。師范讀，分開(kāi)讀，小老師領(lǐng)讀，連起來(lái)讀，再來(lái)讀課題，這就是一個(gè)完整的有效的指導(dǎo)過(guò)程，這樣的指導(dǎo)才是實(shí)實(shí)在在的。那么這一點(diǎn)告訴我的就是：巧搭橋，夯實(shí)指導(dǎo)過(guò)程。

片段二：祛花哨

識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是追隨學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，識(shí)字教學(xué)還應(yīng)注意字不離詞，以點(diǎn)帶面，這一課的我會(huì)認(rèn)及我會(huì)寫(xiě)的字，沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)?？墒沁@畢竟是一節(jié)優(yōu)課，那么需要一個(gè)突破點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到教師的指導(dǎo)不是泛泛的，是有方法滲透的。這是我的一大難關(guān)。那么學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又是如何的呢？出示詞語(yǔ)，生字加拼音，自由讀、個(gè)讀、領(lǐng)讀，然后生字變紅，交流識(shí)字方法，加一加、換一換、減一減，這是學(xué)生意識(shí)形態(tài)中最主要的幾種。然后是用這幾種方法再去識(shí)記，去掉拼音玩游戲。識(shí)字方法中有指導(dǎo)在里面：斑點(diǎn)的“斑”與班級(jí)的“班”的比較識(shí)記，這是在生活中識(shí)字；用看圖識(shí)字的方法，來(lái)識(shí)記啄木鳥(niǎo)的“啄”。趣味性來(lái)啦，課標(biāo)要求就是喜歡，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。玩的游戲也是摘棉花，這是一種手段，一鞏固識(shí)字，二拉近文本與學(xué)生的距離，這么有趣的棉花，我們的收獲，文中卻生病了，感情得以帶動(dòng)。然后是指導(dǎo)寫(xiě)字，從最初的幫到最后的雪，我們?cè)谶x擇指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上也是下了大力氣。之所以最后選擇雨字頭，因?yàn)樗菍W(xué)生需要學(xué)寫(xiě)的新偏旁，教師的教就應(yīng)抓要向?qū)W生新授的東西。繼而與“雨”字的比較識(shí)記，然后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

這一部分的指導(dǎo)是我的弱項(xiàng)，最初開(kāi)始上的時(shí)候我無(wú)從下手，不知道該牽哪根線，可是一年級(jí)，學(xué)情決定必須一步一個(gè)腳印，踏實(shí)、夯實(shí)。那么關(guān)于這一點(diǎn)我的收獲是：識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生感興趣是不容易的，識(shí)字教學(xué)必須要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，祛除花哨的東西，就是實(shí)實(shí)在在的方法的滲透。記得有一節(jié)試講，費(fèi)了很大力氣做出了碰碰車拼字游戲，卡片做了15組，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看車不看字，成了欣賞圖片。沒(méi)有實(shí)效性，再好的東西對(duì)學(xué)生沒(méi)有幫助也得去掉。

片段三：入角色

語(yǔ)言的渲染是一把利器，包括換位體驗(yàn)，這是我們考慮再三還是必須要呈現(xiàn)的。感悟蚜蟲(chóng)的可惡、多么的盼望，不停的角色的轉(zhuǎn)變中讓學(xué)生與編者進(jìn)行心靈對(duì)話。其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生不需要挖掘的多么深入，但是讀的應(yīng)該有自己的感受。你就是棉花姑娘說(shuō)說(shuō)你的感受，看見(jiàn)燕子飛來(lái)了，你想說(shuō)什么？老師就是棉花姑娘，請(qǐng)你幫我治病吧！反復(fù)的讀、著急、高興、為難，穿插其中。可以看到學(xué)生走進(jìn)了角色后，朗讀的還是非常到位的。從這一點(diǎn)我悟出：讀出來(lái)的感受才是真實(shí)的，一年級(jí)的學(xué)生有一點(diǎn)感情的鋪墊他會(huì)有更好的內(nèi)化。不需要學(xué)生反復(fù)去說(shuō)、去挖掘，就是讀。讀的通順、讀的有感情、讀的是在對(duì)話，朗讀的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)，要達(dá)到怎樣的程度更是我備課的初衷，若處處點(diǎn)到，個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水，那如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效？因此三、四自然段以讀代講，大膽的取舍，這一點(diǎn)給我的啟示是：課堂教學(xué)的實(shí)用性比完整性更值得我們關(guān)注。

課后題提出了一個(gè)“分角色演一演”的要求，其實(shí)這是非常符合一年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，一年級(jí)的學(xué)生非常喜歡變身為童話故事中的某個(gè)角色。分角色對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不陌生，前面有兩三課有過(guò)這樣的要求?？墒茄菀谎菥筒煌耍仨氃谑熳x的基礎(chǔ)之上，感情到位的基礎(chǔ)之上，才可去表演。所以在第二段中就開(kāi)始滲透如何演一演的方法。第二段是重力打造的一段，分析讀，換位讀，動(dòng)筆圈畫(huà)重點(diǎn)句子，分角色讀，展示讀，再練習(xí)，繼而才是演一演。演一演之前給學(xué)生提要求：說(shuō)好他們的話；還可以加上動(dòng)作呢。我們可以加什么動(dòng)作呢？燕子、啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，小青蛙跳來(lái)了，不僅有動(dòng)作還可以加聲音呢，你看小青蛙，呱呱呱，多么有趣的語(yǔ)文課堂??！第二段表演到位了，三四段不在話下。句式一樣，習(xí)得了方法就容易出彩。

片段四：重積累

這里指的就是碧綠碧綠、雪白雪白。讀第五自然段，第一步，有兩個(gè)詞把棉花姑娘寫(xiě)得特別美你發(fā)現(xiàn)了嗎？找出來(lái)。第二步，生活中你還見(jiàn)過(guò)碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？課外延伸。第三步，原來(lái)是這樣，碧綠的葉子、碧綠碧綠的葉子，有什么不同？更綠了，就要這三個(gè)字，雪白雪白比雪白更白了。你來(lái)試一試，火紅的太陽(yáng)，讓太陽(yáng)更紅，火紅火紅的太陽(yáng)。目標(biāo)達(dá)成，最后一句方法總結(jié)，同學(xué)們看，優(yōu)美的詞語(yǔ)我們可以這樣來(lái)說(shuō)呢！

這些絢爛的片段不是我一個(gè)人的，可是這些方法可以為我們所用。用在我們自己的教學(xué)中，用在我們?cè)鷮?shí)實(shí)的課堂上。語(yǔ)文很美麗，又令人難以捉摸，幸福的是，我們用一個(gè)個(gè)片段支撐起一片片語(yǔ)文天空，每人一句勝過(guò)一個(gè)人不停地思考，這就是集體的力量吧？愿我們收獲教學(xué)智慧、頓悟課堂精妙，語(yǔ)文教學(xué)中我們心手相牽，祝愿語(yǔ)文教學(xué)精彩不斷！