小學數(shù)學新課改作業(yè)有效設計策略

廣西岑溪市安平鎮(zhèn)中慶小學 高曉波

數(shù)學作業(yè)的設計既要注重基礎知識的鞏固，更要注重學生思維和能力的發(fā)展，既要創(chuàng)新又要保證其科學有效，使學生在做作業(yè)的過程中體驗快樂、形成能力、學會合作、體驗自主。只有這樣，學生學得才輕松，學業(yè)負擔減輕了，隨之，學習效率也會更高。那么，新課改下的小學數(shù)學作業(yè)又該進行怎樣的有效設計呢？

一、數(shù)學作業(yè)的設計要符合以下特點

1.基礎性

基礎性是指作業(yè)以課堂講授的知識點為主要內(nèi)容?；A性的作業(yè)目的是為了強化學生對基礎知識的掌握，并且通過后期的作業(yè)評價與分析，使教師得到教學情況的反饋，進而對教學內(nèi)容和教學進行優(yōu)化調(diào)整。因此，我們需要對現(xiàn)有基礎性作業(yè)進行“濃縮”，設計數(shù)量少但是含金量高的基礎性作業(yè)。

2.探索性

探索性作業(yè)是可以看作是基礎性作業(yè)的延伸，是指學生在教師的啟發(fā)誘導下，以現(xiàn)行教學內(nèi)容和生活中的實際問題為探索內(nèi)容，以學生獨立自主完成或合作完成為作業(yè)的形式，思考問題和研究問題的手段。除此之外，小學數(shù)學的探索性作業(yè)設計應該考慮一定的趣味性，寓教于樂。這是因為小學生是天真爛漫的，他們不喜歡枯燥的事物，充滿趣味性的問題可以使他們保持旺盛的求知欲望。

3.實踐性

數(shù)學是一門實踐性很強的科學，它來源于生活，又服務于生活。實踐性作業(yè)就是要將數(shù)學知識和具體應用相結合，鍛煉學生的數(shù)學應用能力，并且從中提升學生對數(shù)學知識的理解。實踐性作業(yè)設計的重點在于問題要貼近生活，并且針對小學生要有可操作性。通過這種實踐性的操作，學生對知識的領悟程度一定會更深，而且不容易遺忘。

4.分層性

對于基礎較好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上，有針對性地布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，有利于進一步發(fā)展思維的深刻性和靈活性，提升數(shù)學素質(zhì)。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，可適當布置一些稍有難度的題目，使其能繼續(xù)提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其能經(jīng)常體驗學習成功的喜悅，樹立能學好數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。

二、數(shù)學作業(yè)設計的具體形式

1.游戲類作業(yè)

愛玩是小學生的天性，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業(yè)的積極性。游戲教學就是讓學生在玩中學，學中玩，從中體驗知識的魅力、成功的喜悅。這樣的作業(yè)，既不機械，也不單調(diào)枯燥，且符合孩子的年齡特征。它順應了小學低年級學生好玩的天性，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，從而全面提高教育教學質(zhì)量，甚至可以收到事半功倍的效果。

2.觀察式作業(yè)

數(shù)學本身就是一門應用學科，學習數(shù)學的最終目的就是把知識應用到實踐中去，引導學生用心觀察周圍的客觀環(huán)境，切身感受到身邊的數(shù)學，使數(shù)學教材變得具體、直觀，而不是抽象、模糊的。然后再用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，讓學生從中感受學習的樂趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、解決問題的能力。對于小學低年級學生，這類作業(yè)很常見。

3.趣味性作業(yè)

學生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設一定的情境，以調(diào)動學生的積極性。激發(fā)學生的學習興趣，使學生不覺得做作業(yè)是一種負擔，而是一件快樂的事。

4.調(diào)查式作業(yè)

這種形式的作業(yè)適用范圍比較廣。它采用個人或小組合作的方式進行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，學生可以走向社會，走向生活，直接感受、嘗試與人交流和合作的樂趣，增加積極的數(shù)學情感體驗，學會綜合已有的知識來解決問題。調(diào)查式的實踐作業(yè)使學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”，經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學到了知識，又鍛煉了應用知識的能力。

5.實踐性作業(yè)

數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。小學生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學知識，教師應借助必要的操作活動。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，增強學習的興趣，同時也開發(fā)了學生思維，但要注意作業(yè)的量。

6.創(chuàng)作類作業(yè)

數(shù)學創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學設計、數(shù)學故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期(一周)互相作一次交流，互相評價。從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結的好的學習習慣。

三、數(shù)學課作業(yè)設計應注意的幾個問題

第一，作業(yè)設計的目標要有針對性和合理性，能使學生有的放矢地學習，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。

第二，數(shù)學課作業(yè)要能促進學生自主、生動活潑地發(fā)展，根據(jù)學生年齡特點、針對不同層次學生的實際情況，作業(yè)設計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學生的個性發(fā)展。

第三，作業(yè)的評價要有激勵作用，對學生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結合的評價方法。一些作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進一步培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生探究的熱情。

總之，要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，改進教學方法和手段，提高40分鐘效率，學校、家庭和社會共同努力。這樣，學生的學業(yè)負擔才能減輕，學生作業(yè)的改革才能落到實處。