幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放存在的問(wèn)題與對(duì)策

廣東省廣州市增城區(qū)清華幼兒園 鐘彩娥

幼兒園區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心。操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的不可或缺的前提，區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)在幼兒與環(huán)境交互作用的過(guò)程中，而活動(dòng)是否成功很大程度上在于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放，因此，教師要為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒發(fā)展能力的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實(shí)《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。我園在開(kāi)展區(qū)域教學(xué)的同時(shí)，還十分重視區(qū)域材料的投放，積極探討在區(qū)域材料投放方面存在的典型問(wèn)題，并努力尋求對(duì)策，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師在區(qū)域材料的投放問(wèn)題上存在有如下幾方面。

一、活動(dòng)區(qū)材料投放的目的性不明確

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)、自主活動(dòng)的場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑。因此，作為教師應(yīng)依據(jù)近期的教學(xué)目標(biāo)及孩子的能力水平，有目的地投放區(qū)域活動(dòng)的材料。但從我園活動(dòng)區(qū)材料投放的情況來(lái)看，缺乏一定的目的性。有的活動(dòng)區(qū)域的材料一放就是一、兩個(gè)月，另一方面，材料的投放缺乏教育功能。如小班“娃娃家”中，教師一學(xué)期為孩子投放的材料就是娃娃、幾套娃娃衣服，自制的一些家具、電器等。剛?cè)雲(yún)^(qū)時(shí)，孩子們還能玩一會(huì)，玩了一次、二次后他們就失去興趣了。顯然，這些可變性、可操作性不強(qiáng)的材料限制了孩子們的思維，他們對(duì)這種單一、枯燥的游戲材料難以維持長(zhǎng)久的興趣。

原因分析及對(duì)策：孩子在區(qū)域活動(dòng)中是通過(guò)操作材料，而獲得相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及能力的提升。但老師在區(qū)域材料的投放上往往容易出現(xiàn)下如現(xiàn)象：一是“欣賞”型材料投放現(xiàn)象，即教師所投放的材料只能觀賞，不能讓幼兒去實(shí)際操作，這使材料失去了教育目的。二是成人化材料投放現(xiàn)象，即老師在投放材料時(shí)以自我的角度出發(fā)去選擇材料，而忽視了孩子們的發(fā)展規(guī)律。

我認(rèn)為教師必須要根據(jù)近期的教育目標(biāo)及孩子的興趣、發(fā)展水平來(lái)投放材料，讓材料有效地體現(xiàn)其教育價(jià)值。其次，加強(qiáng)教師對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，讓教師清晰地知道幼兒在各年齡段，在各個(gè)領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，讓教師更好的觀察幼兒、了解幼兒的需要和興趣，以便制作出更受幼兒喜愛(ài)的區(qū)域材料。

二、投放材料時(shí)，忽視幼兒的個(gè)體差異

幼兒期是“自我”萌芽的初期，是個(gè)性的形成期。在幼兒參加活動(dòng)的過(guò)程中，把隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。因此，區(qū)域材料的投放要注重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。如果教師在提供材料時(shí)，忽略幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，其效果一定不理想。如在中班益智區(qū)“串項(xiàng)鏈”的操作材料中，教師給全體幼兒只提供“A—B—C”這種單一的排序操作卡，結(jié)果，能力強(qiáng)的幼兒不太費(fèi)事就完成了，他們會(huì)因缺乏挑戰(zhàn)而失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。長(zhǎng)久下去會(huì)影響孩子的主動(dòng)積極性及探索能力的提高。

原因分析及對(duì)策：導(dǎo)致上述情況的原因是老師對(duì)材料投放的層次性缺乏思考，出現(xiàn)一刀切現(xiàn)象。材料投放的層次性，是指教師在選擇、投放材料時(shí)能夠預(yù)先做思考，將所有投放的材料，逐一與孩子通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深，從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的，可能的操作層次，使材料“細(xì)化”，并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。

三、投放材料時(shí)，不注重以幼兒興趣為主

興趣是最好的老師，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒興趣愈濃，探索、操作活動(dòng)就越持久。但在區(qū)域活動(dòng)中我們經(jīng)?？吹剑芏嘟處熗斗挪牧蠒r(shí)往往只單純就目標(biāo)內(nèi)容，進(jìn)行單一的操作練習(xí)活動(dòng)。如我園中班創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)區(qū)“給小動(dòng)物喂餅干”的區(qū)域游戲，教師為孩子們投放了可愛(ài)的動(dòng)物頭飾造型瓶和各種形狀的餅干。游戲中，幼兒只需將圖形餅干喂到相應(yīng)圖形動(dòng)物的嘴里。在整個(gè)活動(dòng)中教師緊圍繞目標(biāo)“鞏固對(duì)幾個(gè)幾何圖形的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行練習(xí)。幾次活動(dòng)后，幼兒因不滿足重復(fù)簡(jiǎn)單的操作、練習(xí)活動(dòng)，而漸漸失去了興趣。我認(rèn)為：教師這種單純的操作、練習(xí)活動(dòng)忽略了幼兒時(shí)學(xué)習(xí)的主人，忽略了幼兒接受培養(yǎng)的年齡特點(diǎn)。

原因分析及對(duì)策：教師在區(qū)域活動(dòng)組織中，往往希望孩子“聽(tīng)話”，易于管理，因此，投放的材料單一，且難以引起孩子們的操作興趣。我認(rèn)為在區(qū)域活動(dòng)中要賦予幼兒極大的自由度：教師有目的，有計(jì)劃地提供可讓幼兒自由選擇的各式材料，但不規(guī)定幼兒操作材料的具體方式方法和詳細(xì)步驟，使幼兒能夠有機(jī)會(huì)按照自己不同的興趣愛(ài)好，自由地選擇自己喜愛(ài)的材料，能夠按自己對(duì)材料的不同理解，結(jié)合自己的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，以各種不同的活動(dòng)過(guò)程與材料互動(dòng)，運(yùn)用材料探索發(fā)現(xiàn)，使自己的本體需要獲得滿足。如玩汽車(chē)游戲，教師給幼兒提供的車(chē)燈、車(chē)輪、大小、顏色、質(zhì)地都有三種選擇，幼兒雖然不能迅速圓滿地完成任務(wù)，但孩子們有了更多的研究、協(xié)商的機(jī)會(huì)以及由此引起的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，孩子沒(méi)有失敗的壓力和恐懼。沒(méi)有沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們不斷地完成與自己的能力相配的活動(dòng)感到高興。為自己的新發(fā)現(xiàn)、新成功感到自豪和驕傲，每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己很棒，自己又進(jìn)步了，自信心逐漸增強(qiáng)。另教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，從“檢查者”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^察者”身份，從關(guān)注玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否有了糾分等問(wèn)題，轉(zhuǎn)移到幼兒參與活動(dòng)本身，轉(zhuǎn)移到觀察幼兒的需求和發(fā)展水平上，以引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。在問(wèn)題難以解決時(shí)、缺少材料時(shí)或發(fā)生問(wèn)題糾紛等困難情況下，教師給予及時(shí)的支持和幫助，并注意適度。指導(dǎo)時(shí)留有余地，不直接把答案告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。教師只有通過(guò)觀察、積累才能讀懂孩子的內(nèi)心，才能制作出讓孩子更感興趣，甚至是有百玩不厭的區(qū)域材料。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該成為一名有心人，科學(xué)地投放適宜的區(qū)域材料，最大程度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)愉快地表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，讓材料與幼兒的充分互動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)更加豐富多彩，使區(qū)域材料發(fā)揮其最大的教育功能，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。