淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

袁曉燕

【摘 要】高中生物其教學(xué)知識點是具備一定的理論性的，同時它的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容相對的抽象。在教學(xué)的階段中，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒。所以，在教學(xué)階段將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于生物教學(xué)中已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)者的熱點話題。文章綜合了作者近年來的教學(xué)經(jīng)驗，對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用進行詳細的探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中;生物教學(xué);啟發(fā)式;應(yīng)用;分析

高中生物教學(xué)在受到新課改的影響下，對于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法都做出了相應(yīng)的調(diào)整與完善，在將學(xué)生作為主體和教學(xué)方式方面都做出了相應(yīng)創(chuàng)新調(diào)整。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、時間能力、自主學(xué)習(xí)能力設(shè)為主要的教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，在教學(xué)階段中，啟發(fā)式教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生的主動性以及積極性有效的調(diào)動起來，同時對于學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展、提高學(xué)習(xí)效率、以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。那么，在教學(xué)階段中，怎樣有效的將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中？對此，作者結(jié)合自身近幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勔恍┳约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在生物教學(xué)的階段中，開展課堂教學(xué)時老師往往都是按照自己的教學(xué)進行教學(xué)，將那些認(rèn)為是對的教學(xué)方式進行知識的傳授，對于學(xué)生本身的接受知識能力沒有全面顧及，從而導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果不能達到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。同時，又因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在授課階段不重視生物實驗的安排，而且安排的課時很少，在加上學(xué)校相關(guān)的實驗設(shè)備缺少，這對于發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)而言是非常不利的。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用準(zhǔn)則

1.激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師的課堂教學(xué)模式都是采用“滿堂灌”的形式開展教學(xué)，老師在課堂上講學(xué)生則在下面接受老師的灌輸，這樣的教學(xué)形式對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)造成了一定的影響。而啟發(fā)式教學(xué)，需要讓老師充分的尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，從而能夠在一定的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

2.讓學(xué)生能夠?qū)W會使用舉一反三的原則。因為生物學(xué)科的教學(xué)知識點與我們?nèi)粘Ｉ钐貏e特近，因此，在教學(xué)階段中需要特別重視學(xué)生舉一反三能力的栽培，將生活和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合到一起。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于高中階段學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)興趣一旦培養(yǎng)成功，那么他們的學(xué)習(xí)效果會有很多不同程度的提高，同時在教學(xué)活動中他們也能夠積極的參與其中，對于學(xué)習(xí)會更加直覺自主。高中階段生物學(xué)科涉及的知識非常繁雜同時又相對抽象，想要將這些知識點完全的理解透徹，就需要學(xué)生具備較強的空間思維能力以及理解能力，單單依靠背誦記憶概念是無法將生物知識學(xué)好的，只有在理解其概念的基礎(chǔ)上將相關(guān)的生物知識進行透徹的理解才能夠有很大的學(xué)習(xí)成效。由于高中學(xué)所具備的知識有限，因此對于教學(xué)內(nèi)容中較為抽象的知識點無法準(zhǔn)確的理解、所以，需要老師在教學(xué)活動中將抽象的知識，采用通俗易懂的形式表達出來，從而幫助學(xué)生們理解其包含的內(nèi)容。

三、高啟發(fā)式教學(xué)舉措分析

1.有效的采用直觀手段以及實驗進行教學(xué)。對于生物課程而言，其與其他課程有所不同，其是一個將生命規(guī)律和生命跡象進行主要任務(wù)進行研究的一門學(xué)科，其是具備超強的實驗性，以一定的程度分析，生物課程是一門綜合實驗性的學(xué)科。因此，在平時的教學(xué)階段中，對于實驗實施老師需要加以重視，要將生物的實驗的功能全面發(fā)揮，確保學(xué)生能夠在實驗中將自身對生物的認(rèn)知能力提高，老師可以安排學(xué)生們自己進行實驗操作，從而在實驗過程中提出研究結(jié)論，同時讓學(xué)生針對結(jié)論展開討論，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及專業(yè)知識。

2.運用形象的語言深化生物教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中教學(xué)階段中，運用啟發(fā)式教學(xué)方式進行教學(xué)時，應(yīng)采用形象生動的語言進行教學(xué)活動。但是實際的啟發(fā)式的教學(xué)階段中，往往老師的語言都是比較呆板單調(diào)的，這樣對于啟發(fā)式教學(xué)方式不僅沒有幫助，同時還會澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。因此，在采用啟發(fā)式教學(xué)進行教學(xué)活動的階段中，老師應(yīng)該采用生動、有趣、形象的語言進行知識的講解，將課堂創(chuàng)建成一個具備活躍氣氛的環(huán)境，從而在一定的范圍內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高。例如;在進行生物呼吸作用中的有氧呼吸知識點的環(huán)節(jié)中，老師可以形象的將生物有氧呼吸比喻成人類的呼吸，通過這樣形象易懂的比喻，能夠讓學(xué)生加深對生物有氧呼吸的理解，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起到了推動型的作用。

3.采用科學(xué)的教學(xué)設(shè)備、提升啟發(fā)式教學(xué)的效率。老師們都知道，在高中生物階段的概念性和規(guī)律性是較多的，并且它的知識點也是極為抽象。因此，老師在教學(xué)過程中采用口頭上闡述不能將其內(nèi)在知識全面的表達出來，這樣就形成了教學(xué)率的低下，讓學(xué)生們沒有真正的了解知識的含義。對于生物教學(xué)而言，其同樣需要與時俱進，需要采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)活動，從而能夠提高啟發(fā)式教學(xué)效率。比如;在進行人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成知識點講解的過程中，老師可以采用圖片的形式，將人體神經(jīng)細胞制作成PPT演示模式，運用微視頻或是相關(guān)投影設(shè)備播放給學(xué)生觀看。通過使用圖片的直觀性，能夠在一定的基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解人體神經(jīng)系統(tǒng)，同時鼓勵學(xué)生充分的進行想象力的擴展，有效的將學(xué)生的思考能力增強，從而確保啟發(fā)式教學(xué)能夠正確的應(yīng)用，提升教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)階段中，要想將生物教學(xué)效率和質(zhì)量進行提升，在開展教學(xué)活動中就需要有效的將啟發(fā)式教學(xué)進行研究，將啟發(fā)式教學(xué)有效的、合理的應(yīng)用到高中生物階段中，從而能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性調(diào)動起來，從而為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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