關于新課程背景下初中歷史課堂教學的探討

包秀蘭

摘 要 新課程教學倡導“讓學生在輕松愉快的氣氛中學習”的理念，其新穎活潑、豐富多彩的教學形式對激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果起到積極作用。本文就初中歷史課堂教學的幾個重要環(huán)節(jié)的處理進行分析。

關鍵詞 新課程背景 初中歷史 導入 過程 活潑課堂

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A

1設計好新課導入過程

1.1懸念導入法

在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發(fā)學生的興趣。例如在教學《“五四”愛國運動》一節(jié)時，教師就可以先通過講火燒趙家樓，痛打章宗祥的故事，引起學生的興趣，從而激發(fā)他們探討的欲望，然后提出如下疑問：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上被當作戰(zhàn)敗國被瓜分？”通過這樣的問題的設置，學生們的興趣被調動起來，并急切想了解新課內容。

1.2視聽導入法

歷史最大的特點就是其具有很強的時間性和空間性。對于中學生而言，平面的講述往往很難吸引他們的注意力，因此教師在教學過程中借助于某種環(huán)境因素的刺激作用是引導學生創(chuàng)造性思維活動的重要條件。在上新課前，適當地播放與講授的內容有關的影片，通過直觀的、生動的畫面再現“史實”，讓學生身臨其境地體會某個歷史時期的背景或事件，能激發(fā)學生的情感體驗，引發(fā)他們的情緒，還能很好地加強學生對新知識的了解。

1.3談話導入法

談話法導入新課的方法有兩種：（1）從大家熟悉的電影、小說談起，喚起他們的回憶，增強感性認識，然后導入新課學習。如教學《鴉片輸入和禁煙運動》一課就可通過對電影《林則徐》的描述來開頭；（2）概括談話法。結合教材重點，先向學生概括展示本章節(jié)的主要內容，提出一些學生們熟悉的問題，使他們產生親切感，激發(fā)他們求知的興趣。如上《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，可先簡略介紹一下唐朝：“唐朝是同學們都比較熟悉的一個王朝，每當提到它，我們就會聯(lián)想到許多動人的故事：善于納諫的唐太宗，中國歷史上第一位女皇武則天，偉大詩人李白，杜甫的千古絕唱，乘風破浪的日本遣唐使船，松贊干布和文成公主。它的古老文明千余年來影響著中國，影響著東方，日本至今還保留著某些唐朝風俗習慣，它是中國封建社會的黃金時代?！?/p>

2設計好教學過程

初中歷史有些課文看上去有些凌亂，教師可根據對教材的理解加以整合，尤其是要理清線索，在新授的過程中給學生一個清晰的感受，而在理清線索的過程中，教師又要注意課堂節(jié)奏，不能在一個感興趣的地方滑了邊，以至于重點的地方一帶而過。其實，教師的教學節(jié)奏感對于教學的效益是有很大影響的，很多新教師在剛剛走上講臺的時候常常因為沒有教學節(jié)奏感而完不成一節(jié)課的教學目標，而很多有經驗的教師在上課時則能收放自如，很好地處理課堂與課外延伸的關系。因此，作為教師要關注訓練自己的教學節(jié)奏感，提升自己的教學水平。

3師生共建活潑課堂

（1）了解學生的差異，平等互動交流。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是學習活動的主體。教師備課既要備教材，更要備學生。要充分了解學生的需要和認知現狀，從學生的實際出發(fā)，了解學生的差異，對每位學生的知識與技能、情感與態(tài)度、內在與需求等要充分地了解和認識。課堂上的師生關系要建立在相互尊重的基礎之上，是一種動態(tài)的、平等的、教學相長的交流關系這種平等、互動、交流關系的建立，意味著一種平等觀念的樹立，一種合作意識的培養(yǎng)；意味著我們放下虛妄的尊嚴，承認自己也有知識的盲區(qū)；意味著學生要充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，凸顯自己的個性。

（2）開發(fā)學生課程資源。學生是重要的課程資源，如何挖掘和利用好學生的教學資源呢？首先，發(fā)揮學生的模范帶頭作用。榜樣的力量是無窮的。在平時的教學工作中，教師要注意分析優(yōu)秀學生的學習態(tài)度、學習方法、行為習慣等智力因素和非智力因素，充分發(fā)揮其引領作用，積極打造一種有老師參與、以學生為主體的“能學”、“想學”、“好學”、“會學”、“敢學”的良好學風。其次，課堂上創(chuàng)設問題情景，師生互動，從相互評價中挖掘學生資源。教師在教案設計中，要創(chuàng)設開放性的問題情景，引導學生思考討論，發(fā)表自己的見解和看法，建立起師生之間、學生之間討論甚至爭論的熱烈生動的課堂氣氛，即我們平常經常提倡的讓課堂“動”起來。但是，如果引導學生結合現實——中國正在進行西部大開發(fā)，西部也包括甘肅、新疆在內，請學生談談能不能利用這條曾經向西方人展現中華瑰麗文化的古道對現今西部大開發(fā)的經濟文化的促進作用呢？歷史與現實的結合，古今時空的碰撞，讓學生思維一下子就放開了，因而很容易就得出諸如開發(fā)旅游經濟，保護生態(tài)環(huán)境等問題。學生思維就是在一個非常平常的歷史基礎知識的引導下，被激發(fā)得淋漓盡致。

4建立好反饋評價體系

《初中歷史課程標準》對教學評價做出了這樣的要求：歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。因此，評價要及時、準確，富有激勵性，引領學生自主探究。課堂教學反饋要有參考價值，要能給教師的課后反思一定的指引方向。華東師范大學課程與教學研究所所長、教授、博士生導師鐘啟泉認為：“學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標?！北疚恼J為，衡量教學是否有效最主要的應該看學生的發(fā)展，但同時也應兼顧到教學理念、教學節(jié)奏、課堂管理等多個方面。有效的教學應該是由教師、學生、教學信息構成的一個有機的整體，不能單獨落腳在某一個點上。