“隨文識字”二三事

四川省自貢市匯東實驗學(xué)校 何方芳

中國漢字文化，博大精深！每每執(zhí)教生字，不免心生敬畏。生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，其教學(xué)方法也是形式各異、花樣繁多！“隨文識字”是近幾年語文教學(xué)中比較推崇的一種生字教學(xué)法。自從見識了隨文識字的魅力，就一直躍躍欲試。潛心研究后，終于大膽實踐。慢慢地，我找到了一些隨文識字的方法和策略，也漸漸有了一些自己的看法……

一、隨文識字，并非課課適用

雖說“隨文識字”是當今識字教學(xué)中大力推崇的一種教學(xué)思路，可我的實踐證明，并非課課適用。隨文識字，倡導(dǎo)的是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。主要是把生字放在語言環(huán)境中去識記，通過熟讀課文，理解句子和詞語大意，進而記住這個生字，并通過及時擴詞、說句、書寫指導(dǎo)，孩子們一定會對此字留下深刻的印象，并能活學(xué)活用。比如小學(xué)語文S版一年級下冊的課文《燕子媽媽笑了》里，有這樣一句話：“冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?！焙⒆觽冃枰莆铡疤伞焙汀皰臁弊?。通過讀文，他們很容易理解這兩個動詞，并能聯(lián)系生活實際做做這兩個動作?！疤墒且粋€什么動作？”孩子們模仿的很好，“對了，身子要倒下去，所以‘躺’的左邊是個‘身’字?！薄耙岩路煸趬ι?，你會怎么做？”孩子們果然伸出手，照我所想做出動作?！皰欤枰檬?，因此這個字是？”“提手旁。”孩子們興味盎然，很快掌握了這些字……諸如此類，孩子們學(xué)得投入，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活。此法，簡便易行，行之有效。

然而，類似兒歌和古詩這樣韻味十足的文體，“韻語識字”恐怕更適合。特別是古詩教學(xué)中，孩子們理解句子來很難，根據(jù)篇到句，句到詞，詞再到字的形式去學(xué)習(xí)生字，可謂事倍功半。再加上現(xiàn)在學(xué)習(xí)古詩，根本不需要逐字逐句去理解?？梢姡朔ㄔ诖诵胁煌ā，槵樕峡诘捻嵨脑诤⒆觽兎磸?fù)誦讀，反復(fù)鞏固中，熟記于心，而在這種輕松、愉快的氛圍下，他們也能輕松掌握這些生字，何樂為不為？當然還有字源故事、集中識字……一定要根據(jù)具體的情況，選擇不同的識字教學(xué)策略，切不可過于單一化、機械化。

二、隨文識字，備課下足功夫

相比其他的識字教學(xué)策略，“隨文識字”是相對較復(fù)雜的，需要教師了解更多的漢字文化，當然更要花更多的精力去備課。

因為識字往往是在第一課時，字不熟悉，文不熟悉，一會兒認字，一會兒讀文，容易給人雜亂的感覺。所以教師更要在課前備課時，下足功夫。

字的讀音可以在第一遍讀文時，要求孩子讀準，出現(xiàn)錯誤的，及時糾正。接下來，具體怎么識記就要審核了，到底是哪些字需要放在語言環(huán)境去理解的，是能通過語言環(huán)境幫助識記的？而比較簡單的字，一看就知道字意的生字，比如象形字，就可以通過字源故事或小組討論的時候去識記，切不可字字都放在語言環(huán)境去識記，例如小學(xué)語文S版一年級下冊的課文《小粗心區(qū)分“已”和“己”》。因為課前反復(fù)讀文，覺得部分字并不適合隨文識字，除了“齊”和“其”。特別是其實的“其”，即便在課文中也不能很好的理解其義，感覺只可意會而無法傳言。通過大屏幕展示“放大版”的生字來認讀一遍，先讀再出示拼音，意在檢查預(yù)習(xí)情況并為生字正音，后來采取指名讀，效果不錯?！耙选钡膶W(xué)習(xí)采取隨文理解識字。孩子們都能找到課文中對“已”的描述——“蛇口半開”，并能找到“已經(jīng)”的含義，進而擴詞：已經(jīng)、早已，主要表示過去的事情。“典”字采取的是字源識字法，找出象形文字的寫法，邊板書邊解釋，便于孩子理解。“齊”和“其”一邊隨文一邊比較。因為對“齊聲”的反復(fù)朗讀理解，孩子們很好的理解了它在本文的意思。而“其實”的“其”理解困難，也許是表達困難，應(yīng)多找些相關(guān)語境，輔助理解，重在意會。種種證明，備課定要下足功夫。

三、隨文識字，合理安排時間

隨文識字一直給我一種“時間不夠用”的感覺。第一課時進行隨文識字的話，總覺得是課文讀一部分，生字識一部分，寫一部分。真是樣樣涉及卻又樣樣籠統(tǒng)，具體的任務(wù)感覺完不成。印象最深的就是《大熊貓》那一課，生字非常多，也很難。剛好描寫大熊貓外貌那一個自然段，有許多要識記的生字，而這個自然段又是要求重點理解的，個人覺得能背誦下來也非常好。孩子們通過讀課文，再看圖片理解外貌特點，接著完成口頭填空，一步步下來已對這部分內(nèi)容十分熟悉了，這時再把描寫外貌的詞語讀熟，最后只把生字剩在黑板上，讓孩子理一理，順一順。鞏固檢查后，發(fā)現(xiàn)效果不錯。不僅把這個自然段背出來了，還掌握了生字，理解了描寫外貌特點的詞語。第三自然段的學(xué)習(xí)，仍是隨文識字，很簡單，出示句子讀一讀，生字讀一讀，詞語讀一讀，再回到句子上讀一讀，孩子們已然熟悉了。有時候不用每個字都花相同的力氣，時間不允許，難度也比較大，不能讓孩子覺得識字是個太復(fù)雜的工程?？呻y道隨文識字就要這樣，識字、理解課文、寫字，一樣一點嗎？這課的字其實不難，是不是花費的功夫太多了……這還需要在今后的識字教學(xué)摸索中一步步地去尋找答案。

差不多一個學(xué)期下來，隨文識字實踐了不少：有比較成功的，也有不盡人意的。記錄了自己的一些實際操作和所悟所得，鼓勵自己的同時也鞭策著自己。識字路上，遠不止這些。多種識字方法還是要涉及的，根據(jù)不同的漢字采取不同的策略也是要琢磨的，推陳出新的識字方法更是要學(xué)習(xí)的，這些都是不可或缺的。識字，路漫漫其修遠兮！吾將上下而求索!