淺談中學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

湖南省懷化市鐵路第一中學(xué) 曾 旭

音樂是指“用有組織的樂音來表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它最基本的要素是節(jié)奏和旋律”。人們常說：“沒有美育的教育不是完整的教育”。任何人都知道藝術(shù)可以陶冶人的情操，提高個(gè)人的修養(yǎng)。在素質(zhì)教育大背景下，音樂教師擁有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的神圣使命。教學(xué)目標(biāo)的確立強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。節(jié)奏學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生更好地感受、理解音樂并學(xué)會(huì)表達(dá)音樂。重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與能力。

節(jié)奏被稱作音樂的骨骼，是音樂情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，是使學(xué)生能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒、感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事。我在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況：一個(gè)班級(jí)里面學(xué)生的音樂程度不一樣，年齡特征也不同，因此大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律與音樂節(jié)奏的感受的相互協(xié)調(diào)能力也不同。因此，老師要采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以便于學(xué)生能更自如的參與到新階段的教學(xué)之中。

一、學(xué)生多聽多感受，讓節(jié)奏學(xué)習(xí)融入生活

音樂來源于生活，而節(jié)奏也產(chǎn)生于生活之中。節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，自然界和日常生活中無處不充滿節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲、動(dòng)物的叫聲、走路的篤聲、拍球的咚咚聲等。在活動(dòng)中，我告訴學(xué)生，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓學(xué)生自己尋找節(jié)奏，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車的隆隆聲、啪啪的槍聲、鬧鐘的滴答聲等。這些都是學(xué)生喜聞樂見的聲音，因此主動(dòng)地到周圍生活中去尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音用節(jié)奏的方式表現(xiàn)出來，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生反復(fù)傾聽，反復(fù)練習(xí)，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。如2/4拍節(jié)奏 X X ︳X X︳X X ︳讓學(xué)生用“da”念節(jié)奏，用手輕拍桌子，口念節(jié)奏的方式聯(lián)系，使口、手結(jié)合起來加深對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)以及節(jié)拍的理解。

二、通過熟悉的歌曲來培養(yǎng)節(jié)奏感

在學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語言來表現(xiàn)節(jié)奏。而這種語言則是學(xué)生們平時(shí)最喜歡、最熟悉的歌曲作為訓(xùn)練材料。如歌曲《青春舞曲》，同學(xué)們都會(huì)唱這首歌，但知道具體節(jié)奏的人數(shù)卻少之又少。于是可讓學(xué)生先唱該歌曲，然后將唱詞換成“da da”練習(xí)，再由老師將節(jié)奏分析講解學(xué)習(xí)，于是“X X X X X X X X ︳X X X X︳”這樣的二八節(jié)奏型，學(xué)生變一學(xué)就會(huì)，同時(shí)也會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。我們也明白，音樂教材在編排時(shí)大部分歌曲是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，歌詞的節(jié)奏隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)在不斷地變復(fù)雜，由二、四分節(jié)奏逐步向八分節(jié)奏、十六分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏過渡。教學(xué)中如果聯(lián)系學(xué)生對(duì)歌曲了解的發(fā)展規(guī)律，抓好詞句節(jié)奏的教學(xué)，那么我們的教學(xué)會(huì)更加順利，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。這也是一種由旋律入手到節(jié)奏教學(xué)的反向思維教學(xué)法。

三、通過肢體拍擊或打擊樂訓(xùn)練節(jié)奏感

學(xué)生在進(jìn)行了以上這些訓(xùn)練以后，對(duì)節(jié)奏的感受有了很深的理解和認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生能在樂曲中也能夠很好的理解節(jié)奏，我請(qǐng)學(xué)生用拍手、跺腳或者準(zhǔn)備一些打擊樂器來組成一個(gè)樂隊(duì)用以表現(xiàn)樂曲中的節(jié)奏。在這個(gè)樂隊(duì)中有竹木類樂器、器皿類樂器、金屬類樂器和仿鼓類樂器，這些樂器都是學(xué)生在日常生活中能找到的東西，如器皿類樂器用杯子、碗等瓷器物品來表現(xiàn)，同時(shí)還有拍手、響指等肢體作為樂器。所有的準(zhǔn)備做好以后，老師給出一個(gè)節(jié)奏總譜，如2/4

學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)最好學(xué)生先分聲部聯(lián)系，當(dāng)每個(gè)聲部的節(jié)奏都相對(duì)比較準(zhǔn)確時(shí)才把四個(gè)聲部的節(jié)奏和在一起練習(xí)，在合奏過程中要求學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽節(jié)奏、發(fā)揚(yáng)相互合作的精神，統(tǒng)一速度，充分體現(xiàn)節(jié)奏的韻律美。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與性與積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，興趣也很濃，個(gè)別學(xué)生還在課間休息的時(shí)候與伙伴一起也進(jìn)行這類游戲，真正體現(xiàn)了在音樂教學(xué)中的參與體驗(yàn)效果。

四、通過學(xué)生自我創(chuàng)編，加深鞏固

掌握了一些節(jié)奏后，可以引導(dǎo)學(xué)生來創(chuàng)編節(jié)奏，創(chuàng)編應(yīng)“重過程而輕結(jié)果”。 節(jié)奏不是單一的，為了更形象生動(dòng)，可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容來選擇不同的節(jié)奏形式。創(chuàng)編節(jié)奏，使學(xué)生的節(jié)奏素質(zhì)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在節(jié)奏教學(xué)中，不能把有生命的節(jié)奏變?yōu)榭菰锏膫魇谂c機(jī)械的練習(xí)。只有把趣味性融進(jìn)音樂教育中，勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，進(jìn)行多層次的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)中，積極調(diào)動(dòng)各感官并迅速地作出反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性，也提高了學(xué)生的音樂審美能力。

綜上所述，從節(jié)奏入手，會(huì)更加有利于我們的音樂教學(xué)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分挖掘教材資源及學(xué)生潛能，把音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)與生活充分結(jié)合，使音樂更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，音樂教學(xué)的開展會(huì)更加的順利。新課標(biāo)中明確指出，音樂教育“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿與音樂教學(xué)的全過程。音樂知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中”。而中學(xué)音樂教育中的節(jié)奏教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，感受節(jié)奏美，通過音樂歌曲帶動(dòng)節(jié)奏學(xué)習(xí)，并在感受節(jié)奏后進(jìn)行實(shí)踐，能更深層次滲透音樂藝術(shù)中的審美體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去感悟音樂、創(chuàng)造音樂，喚醒孩子與生俱來的音樂本能，達(dá)到最佳音樂教學(xué)效果，從而陶冶情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。