民辦中學(xué)體育教學(xué)對隨遷子女自信心干預(yù)探究

廣東省中山市小欖中學(xué) 胡學(xué)軍

一、研究目的

中山市作為廣東省教育強(qiáng)市，民辦中學(xué)教育也在飛速發(fā)展，在緩解入學(xué)壓力，普及義務(wù)教育等方面做出了很大的貢獻(xiàn)。但是越來越多的隨遷子女跟隨父母離開家鄉(xiāng)來到了他們不是很熟悉的城市，問題也隨之而來，他們不得不去面對新的環(huán)境，想要在新的城市里生存下去將面臨著諸多的挑戰(zhàn)。中山市不論是經(jīng)濟(jì)還是文化教育都在珠三角地區(qū)起著排頭兵的作用，如何正確處理好民辦中學(xué)學(xué)生所面臨的問題也是中山教育所要面臨的挑戰(zhàn)。

中學(xué)生價值觀、世界觀尚未完全形成，這個時期生理上產(chǎn)生劇烈的變化，心理上又極其敏感而叛逆，同時又要承受學(xué)習(xí)上的壓力，當(dāng)他們遇到困難或挫折時容易產(chǎn)生自信心危機(jī)，因而影響其人格健康和全面發(fā)展，對于情況更加復(fù)雜的隨遷子女來說尤其如此。通過對隨機(jī)抽取的中山市 10所民辦中學(xué)356名學(xué)生自信心狀況進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出了建議，探索通過體育教學(xué)為民辦中學(xué)隨遷子女自信心進(jìn)行良好干預(yù)提供理論和實踐上的參考。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)檢索法

通過到圖書館查找資料以及在互聯(lián)網(wǎng)上收集與本研究相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，為本文提供理論支持。

2.問卷調(diào)查法

采用自編問卷，對中山市10所民辦中學(xué)的隨遷子女的自信心狀況進(jìn)行了調(diào)查。隨機(jī)發(fā)放問卷 356 份，回收356 份，男生196名，女生160 名，回收率 100% 。

三、結(jié)果與分析

（一）中山市民辦中學(xué)隨遷子女自信心狀況

表1 中山市民辦中學(xué)隨遷子女自信心狀況調(diào)查表

由于隨遷子女來源地文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的不同，導(dǎo)致隨遷子女心理發(fā)展水平不一致，且其父母因工作變動原因不停遷移，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)、生活環(huán)境極其不穩(wěn)定，因此必然會產(chǎn)生一系列的心理問題。歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.自我評價

通過調(diào)查了解，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績不太好，不清楚自身的長處和不足。由于學(xué)習(xí)環(huán)境有可能隨父母的工作變動而改變，所以普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自我接納

因為在學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動機(jī)等方面的不明確，造成在成功體驗方面的缺失，總覺得自己不如人家，在同學(xué)面前自慚形穢。同時，某些學(xué)生也因家庭條件差異，形成不同對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，以至于在日常生活中體現(xiàn)為不敢主動表現(xiàn)自己、謹(jǐn)小慎微、不愿意與他人交往、自卑等；在學(xué)校里則顯得膽小、敏感，不會積極參與教學(xué)活動并主動回答問題。遇到困難或者遭受挫折時，沒有堅持的毅力，容易產(chǎn)生畏難情緒，極易放棄。

3.社會適應(yīng)性

通過對本市民辦中學(xué)隨遷子女的調(diào)查了解，多數(shù)學(xué)生來自不同地區(qū)，相互之間不太容易了解，所以大部分學(xué)生朋友不多，相互之間缺乏正常的交往和溝通；另外，民辦中學(xué)學(xué)生參與社會活動比較少，容易產(chǎn)生孤僻、壓抑等心理問題。

（二）影響民辦中學(xué)隨遷子女自信心因素

1.自我效能感

一是成功經(jīng)驗。

學(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績、參加校內(nèi)外活動獲得良好體驗、獲得教師家長的認(rèn)可和肯定等成功的經(jīng)驗往往能提高其的自我效能感,而多次在學(xué)習(xí)、活動、或者遇到困難與挫折不能得到及時的解決等失敗的經(jīng)驗則會降低個體的自我效能感。

二是間接經(jīng)驗。

班杜拉認(rèn)為：當(dāng)個體觀察到那些與自己水平接近者的成功行為時，能夠提高自我效能感,增加個體的自信心。學(xué)生觀察到跟自己能力水平相近的同學(xué)取得成功，自然會對自己有信心，增強(qiáng)自我效能感。相反，與自己能力水平相近的同學(xué)如果遭遇挫折，那么自己的自信心就會下降，自我效能感也會降低。

三是言語提醒。

父母、教師的言行說服或暗示能直接的影響中學(xué)生自信心的產(chǎn)生，積極正面肯定的說服與暗示能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。具備事實基礎(chǔ)的個體直接經(jīng)驗的言行勸告與暗示才能對學(xué)生形成良好的自我效能感產(chǎn)生作用。

四是情緒喚起。

不同情緒狀況會影響對自我效能感的判斷，隨遷之女中那些具有消極情緒狀況容易降低對自我效能的判斷，而具有積極的情緒狀況的則容易增強(qiáng)對自我效能的判斷。那些內(nèi)向、不善于與人交往的，一般自信心水平較低或者說不容易獲得自信心，而那些樂觀陽光、愿意主動與其他學(xué)生交往的中學(xué)生往往更容易獲得自信心。并且，積極的情緒還有助于自信心的維持。

2.歸因模式

一是自我歸因。

學(xué)生如果遭遇挫折或者失敗時,把原因歸結(jié)為努力不夠或采用的方法不合適等可控的因素，就能有利于保持原有的自信心；如果歸結(jié)為任務(wù)難度大或者條件不夠好等不可控的因素,就會降低自信心。如果在取得成功時把原因歸結(jié)為付出了足夠多的努力或者準(zhǔn)備充分等自身內(nèi)部的原因，就有利于增強(qiáng)或保持自身的自信心；而如果歸結(jié)于難度低,運氣好等外部的因素,則不會增加自信心。

二是教師歸因。

據(jù)教師對學(xué)生成績歸因研究發(fā)現(xiàn)， 教師對中學(xué)生的歸因也是影響中學(xué)生自信心的重要因素。教師對成績好的學(xué)生歸因傾向于學(xué)習(xí)努力或方法得當(dāng)?shù)?，而對成績差的學(xué)生歸因傾向于基礎(chǔ)差。

（三）體育教學(xué)的特性

1.即時可見

在體育課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生練習(xí)及時的指導(dǎo)往往能產(chǎn)生明顯的效果，在短時間內(nèi)讓學(xué)生積累成功經(jīng)驗，從而培養(yǎng)其自信心。

2.心理鍛煉

體育教學(xué)對學(xué)生綜合心理素質(zhì)的積極的鍛煉作用。體育運動與教學(xué)過程中，會產(chǎn)生團(tuán)隊合作、集體榮譽(yù)、緊張競爭、實踐體驗等心理過程，此過程也是有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。

3.師生融洽

體育教師在開展教育教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動，不僅在技術(shù)技能方面進(jìn)行指導(dǎo)，而且在情感態(tài)度等方面也有著潛移默化的作用，融洽的師生關(guān)系拉近師生間的心理距離，為培養(yǎng)學(xué)生自信心打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

自信心是中學(xué)生學(xué)生成長成才不可缺少的一種心理品質(zhì)，是獲得成功的必備素質(zhì)。尤其是在民辦中學(xué)教育飛速發(fā)展的今天，通過體育教學(xué)對隨遷子女自信心進(jìn)行干預(yù)，特別有必要且能使其在未來的學(xué)習(xí)、工作中最大限度地拓展自己的能力，全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）建議

1.正確的自我評價

體育教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，從而正確對待自己的優(yōu)點和缺點。比如體育運動中有的學(xué)生中長跑耐力好但是短跑速度相對較慢，有的學(xué)生爆發(fā)力好但柔韌性較差等現(xiàn)象。

2.和諧的師生關(guān)系

體育教學(xué)是師生互動的過程，體育教師積極參與到學(xué)生的活動中能很好的促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，良好的師生關(guān)系必然提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣， 濃厚的興趣對學(xué)生自信心的培養(yǎng)起到積極的作用。

3.積極的自我暗示

在參與體育運動或練習(xí)中，不可避免的會遇到困難，比如中長跑“極點”出現(xiàn)時，某些技術(shù)動作未能完成時，某些運動項目未能達(dá)標(biāo)等，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行積極的心理暗示，自我鼓勵，比如“我能行”“我還可以堅持”“我能比現(xiàn)在做得更好”“我會成功的”。

4.靈活的教學(xué)策略

體育教師采用合理的教材教法，以及符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計。對于不同能力層次的學(xué)生采用課堂值日、能力分組、降低標(biāo)準(zhǔn)、簡化規(guī)則、榜樣引領(lǐng)等方式開展教學(xué)。

5.良好的團(tuán)隊氛圍

體育教學(xué)中，良好的集體氛圍能有效地維護(hù)人的自尊心，教師要營造良好的、積極向上的集體氛圍。學(xué)生在團(tuán)隊活動中可以享受尊重、平等、讓自卑的學(xué)生獲得鼓勵。如在競賽或者測試中，其他同學(xué)的加油與鼓勵就會提高他們克服困難的決心和勇氣，感受集體的溫暖，并增強(qiáng)其自信心。

6.客觀的歸因模式

當(dāng)學(xué)生遇到挫折與失敗時，教師要多肯定學(xué)生的努力，引導(dǎo)學(xué)生多從自身內(nèi)部找原因，而不是從外部客觀方面找原因，讓學(xué)生積極客觀面對取得的成功與遭遇的挫折。

7.豐富的展示平臺

教師在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生充分展示與發(fā)揮，從而鞏固其自信心。例如，開展競賽、小組互助、個人幫扶、個人或者小組展示、抗挫折能力的鍛煉等。

自信心的培養(yǎng)不會一蹴而就，特別是相對于一般中學(xué)生而言，民辦中學(xué)隨遷子女所面臨的狀況要復(fù)雜得多，這就更需要教師在體育教學(xué)中持之以恒、堅持不懈的探索和運用科學(xué)的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心進(jìn)行積極干預(yù)。