初中美術(shù)課堂教學(xué)中常見問題分析

許春華

摘 要： 作者針對初中美術(shù)課堂中的教學(xué)問題展開了較深入的研究，同時結(jié)合自身經(jīng)驗總結(jié)出可行性較高的應(yīng)對措施，其中包括改變教學(xué)觀念，提升情感投入；掌握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)興趣及加大管理力度，培養(yǎng)守紀(jì)習(xí)慣等，以期對我國初中美術(shù)教學(xué)水平的提高有所裨益。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 美術(shù)課堂 教學(xué)問題

美術(shù)是我國九年義務(wù)教育階段內(nèi)的必修課程之一，尤其是對于初中美術(shù)教學(xué)來說，其主要意義就是幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，進(jìn)而有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力，讓他們的綜合素質(zhì)水平可以朝向一個更高的層次發(fā)展。然而，美術(shù)課程教育雖然在近年來受到國內(nèi)教育界的高度關(guān)注，但在實際教學(xué)過程中仍然存在諸多的問題和難點有待商榷和解決。

一、初中美術(shù)課堂上比較常見的教學(xué)問題

（一）對美術(shù)課程帶有偏見

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多初中教師、家長乃至學(xué)生自己都會將大多數(shù)的精力投放在文化主科目的學(xué)習(xí)上，并認(rèn)為如果過多涉獵美術(shù)學(xué)習(xí)就會影響到學(xué)生的考試成績。除此之外，還有一些初中院校甚至鼓勵主課老師占用美術(shù)課堂的時間，并且在得到家長和學(xué)生的“同意”下，將美術(shù)教學(xué)看做是一項可有可無的學(xué)習(xí)課程。長此以往，美術(shù)課堂在這種偏見且得不到重視的環(huán)境下會開展得更簡單，從而讓我國初中美術(shù)課程的應(yīng)有價值難以發(fā)揮。

（二）教學(xué)方法過于陳舊

美術(shù)有別于其他基礎(chǔ)類的文化課程，教育者如果仍然沿革那種滿堂灌式的教學(xué)方法，不僅會嚴(yán)重打消學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，還會讓原本靈活有趣的課程內(nèi)容變得死板無聊。此外，還有一些美術(shù)教育者不懂得與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的重要性，只是單方面地向?qū)W生傳授課本知識，如此學(xué)生的繪畫靈感與藝術(shù)創(chuàng)造能力均會受到一定的制約，進(jìn)而難以真正邁進(jìn)美術(shù)藝術(shù)的大門。

（三）教育資源嚴(yán)重不足

美術(shù)課程給學(xué)生帶來的是藝術(shù)的價值和美感，因此必須有一些輔助的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠達(dá)到更優(yōu)秀的教學(xué)效果，很顯然，黑板+粉筆的課堂基礎(chǔ)配置是無法滿足學(xué)生欣賞藝術(shù)的要求的。縱觀我國當(dāng)前絕大多數(shù)的初中學(xué)校，不僅沒有為學(xué)生配備單獨的美術(shù)教室，甚至連最基本的畫筆、顏料等教學(xué)資源都非常稀缺和匱乏，很多美術(shù)教育者只能夠在黑板上鋪上一張白紙進(jìn)行繪畫教授。這種“貧苦”的教學(xué)環(huán)境讓教育者難以發(fā)揮真正的教學(xué)水平，并且讓學(xué)生愈發(fā)認(rèn)為美術(shù)課程其實并不重要，讓課堂教學(xué)氛圍缺少應(yīng)有的嚴(yán)肅性。

（四）課堂紀(jì)律過于松散

課堂紀(jì)律是讓很多美術(shù)教育者都深感頭疼的一個問題，具體表現(xiàn)為不準(zhǔn)備繪畫工具、私自浪費材料及亂寫亂畫等。在初中美術(shù)課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生干擾課堂紀(jì)律，還有一些學(xué)生因未帶繪畫工具而做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的事情。此外，在課程結(jié)束后，學(xué)生為了盡快下課，匆忙地離開美術(shù)教室，進(jìn)而讓教室內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境變得狼狽不堪。

二、解決初中美術(shù)課堂教學(xué)問題的措施

（一）改變教學(xué)觀念，提升情感投入。

首先，初中美術(shù)教育者要在課堂中加大情感投入力度。缺少真情實感的教學(xué)內(nèi)容是索然無味且缺少生命力的，教育者要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴，將學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來；其次，教育者要學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的角色定位，由之前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，由高高在上的師長身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生的親密朋友。只有讓學(xué)生充分感受到被尊重感，才能夠?qū)⒚佬g(shù)課程的真正價值發(fā)揮出來。

（二）掌握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的認(rèn)知能力尚未完全成熟，而美術(shù)課程度對于學(xué)生的知覺、情感把握及處理能力等又有較高的要求。因此，美術(shù)教師在課堂中要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。例如在教授“人類的朋友”這一課程時，假設(shè)教育者死板地讓學(xué)生臨摹教材中的例圖，一定會讓很多學(xué)生認(rèn)為枯燥無聊，進(jìn)而對接下來的課程學(xué)習(xí)提不起興趣。教育者如果為他們留出自我創(chuàng)造的時間，讓學(xué)生選擇一些自身擅長的動物作為臨摹對象，那么就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造能力均得到不同程度的提高。

（三）加大管理力度，培養(yǎng)守紀(jì)習(xí)慣。

大量教學(xué)實踐證明，學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、守紀(jì)習(xí)慣及家庭環(huán)境均會對教學(xué)效果帶來直接性的影響。為此，美術(shù)教育者要在日后的教學(xué)工作中加大對課堂紀(jì)律的管理力度，尤其是針對那些喜歡影響教學(xué)秩序的學(xué)生要有耐心，通過曉之以理的方式幫助他們擺正學(xué)習(xí)動機(jī)。除此之外，教育者要對各個班級中學(xué)生的性格特征進(jìn)行掌握，制訂出不一樣的教學(xué)方案調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服掉對美術(shù)課程所產(chǎn)生的畏難情緒。

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