在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

周曉華

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。那么，在美術(shù)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

幼兒的好奇心重、興趣濃、探索欲強(qiáng)，看到自己感興趣的事物，就會(huì)迫切想了解、想學(xué)。其實(shí)孩子想學(xué)、愿意學(xué)是他們自主學(xué)習(xí)的第一步，要真正自主學(xué)習(xí)，就要教師引導(dǎo)孩子帶著熱情、積極地與周圍的環(huán)境相互作用。讓他們自由探索、了解環(huán)境，孩子就會(huì)在環(huán)境的相互作用中建構(gòu)新的知識(shí)體系，這種相互作用下的學(xué)習(xí)將最大限度地促進(jìn)孩子的智慧發(fā)展。

因此，我在教學(xué)實(shí)踐中積極為幼兒創(chuàng)造良好的、豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，以便有效地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使孩子更好地發(fā)展。

1.為幼兒創(chuàng)造寬松、平等、自由發(fā)展的環(huán)境。

在幼兒園實(shí)施的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是主人，在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是教師在主導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。因此，幼兒與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，是相互作用的。這就要求教師為孩子創(chuàng)造寬松、平等、自由發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒自覺(jué)投入這種環(huán)境。它應(yīng)該是一個(gè)生氣勃勃的、有秩序的、愉快的環(huán)境，是容易被幼兒接受的，讓幼兒自覺(jué)投入的環(huán)境。為了培養(yǎng)剛?cè)雸@的幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，我們運(yùn)用各種材料讓幼兒操作，如噴壺、各種形狀的模具、月餅盒、滾筒、牙刷等，讓幼兒感受到在生活中很多東西都能變成繪畫(huà)的工具，當(dāng)噴壺里裝滿顏料水后，噴灑在塑料板上，再用紙拓印出來(lái)，一幅與眾不同的畫(huà)就出現(xiàn)了，這種方法可以讓剛?cè)雸@的孩子無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受。他們不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，老師也不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而是一種新型的伙伴關(guān)系：平等、和諧的關(guān)系。幼兒畫(huà)畫(huà)的思維活動(dòng)屬于初級(jí)的直觀的形象思維，他們畫(huà)畫(huà)并不在乎畫(huà)得“像不像”，而是按照自己的興趣，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫(huà)，否則會(huì)挫傷他們的積極性、自尊心。

2.給幼兒創(chuàng)造新奇、生動(dòng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

新綱要明確指出：“要提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”于是在實(shí)踐中，我們時(shí)常為幼兒準(zhǔn)備豐富的多樣化的工具和材料，提供給幼兒自由選擇作畫(huà)。如在美術(shù)活動(dòng)《花兒》中，我們提供顏料、棉簽等作畫(huà)工具，然后提出問(wèn)題：“花兒是什么樣子的？什么顏色的？”在鞏固花的基本特征、顏色的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自由選擇創(chuàng)作。孩子們用顏料涂滿手掌，印在紙上，用棉簽蘸上顏料涂畫(huà)花莖和葉子，有的直接用手指蘸顏料添畫(huà)上葉子等，孩子們?cè)谶@種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，沒(méi)有一點(diǎn)拘束，都很大膽地嘗試。有時(shí)我們還會(huì)使用海綿、紙團(tuán)等沖破傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具，進(jìn)一步引起幼兒探索的興趣，促使他們尋求問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性。同時(shí)，在探索過(guò)程中習(xí)得不同的技能和方法，為幼兒今后更好地進(jìn)行自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、適時(shí)的參與，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)活動(dòng)中既是引導(dǎo)者，又是合作者，幼兒是一個(gè)個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，剛?cè)雸@的幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。如在進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)“桃花”的時(shí)候，個(gè)別孩子蘸了顏料以后，就舉著手，不敢點(diǎn)下去。這時(shí)我用手指蘸一點(diǎn)顏料，很快地點(diǎn)到樹(shù)枝旁邊，孩子看見(jiàn)了，小心地點(diǎn)下去，一下、兩下……慢慢的越點(diǎn)越多，很快，一棵開(kāi)滿桃花的樹(shù)出現(xiàn)了，孩子也高興地笑了。并告訴旁邊小朋友，看，我的桃花美麗，它有許多花瓣……孩子通過(guò)自身的積極探索，獲得了有關(guān)桃花的名稱與外形特征等知識(shí)，為孩子的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、展示作品，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，提升幼兒的興趣

在評(píng)價(jià)作品時(shí)，我們改變以前的想法，教師對(duì)幼兒的作品先不要妄加評(píng)論，而是讓孩子們互相審視、交流、發(fā)表見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們介紹自己是怎么想的、怎么畫(huà)的。重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和那些充滿童趣、富有個(gè)性的構(gòu)思，引導(dǎo)他們大膽、主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使幼兒樂(lè)于介紹自己的作品，并對(duì)別人的作品發(fā)表自己的看法。如在評(píng)價(jià)美術(shù)活動(dòng)“下雨了”，這次活動(dòng)是運(yùn)用小噴壺進(jìn)行噴灑，然后用卡紙蓋上去拓印下來(lái)，最后把老師準(zhǔn)備的一把小傘粘貼上去就完成了。當(dāng)我把孩子們的作品放在視頻儀上，讓幼兒自己介紹自己的作品，把一幅看似凌亂的畫(huà)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，再幫助他表達(dá)出來(lái)。有的說(shuō)：“我的傘把彩色的雨點(diǎn)都擋住了，保護(hù)了我?！庇械恼f(shuō)：“我的雨下得很大，天上的云很黑，傘有點(diǎn)倒了?！庇械恼f(shuō)：“我這里的雨下得不大，傘都沒(méi)濕?！薄谶@樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，孩子們的思維異?；钴S，發(fā)言很活躍，他們不僅欣賞到構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富的作品，對(duì)于作畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，更是增強(qiáng)了他再次創(chuàng)作的信心和欲望。

當(dāng)然，美術(shù)活動(dòng)中材料并不是越多越好。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平，在實(shí)踐中我們常發(fā)現(xiàn)孩子特別是小班的孩子面對(duì)繁雜的材料反而無(wú)從下手。因此，在材料的準(zhǔn)備上，我們要做到有針對(duì)性。在投放材料之前，我們要思考這些材料可能會(huì)對(duì)幼兒的智力、情感和審美等產(chǎn)生怎樣的影響，然后根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)準(zhǔn)備不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。實(shí)踐證明，每一個(gè)孩子，都是獨(dú)立成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重孩子自主成長(zhǎng)的要求，為孩子提供更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，從而使他們逐步成為獨(dú)立、自主的人。