基于交互式電子白板教學應用的教師培訓

陳洪亮

摘 要： 利用交互式電子白板開展教學是現(xiàn)代教學模式對教師提出的新要求，需要教師掌握一定的交互式電子白板技術。一些學校的教師對這一技術還較為陌生，因此需要對其進行相應的技術培訓。由于交互式電子白板技術的應用可能會需要教師改變原有的教學方式與風格，部分教師會有抵觸情緒，因此培訓工作有一定難度。本文對如何培訓教師掌握交互式電子白板教學方法的相關問題進行探討。

關鍵詞： 交互式電子白板 教師培訓 教學應用

交互電子白板教學技術的應用，能夠提高教學互動性，活躍課堂氛圍，對培養(yǎng)學生更高階段的思維能力有積極作用。交互式電子白板教學應用的教師培訓工作，主要包括三個階段，分別為基礎培訓階段、進階培訓階段、高級培訓階段，這三個培訓階段相互促進，相互作用。

一、關于交互式電子白板教學應用的教師培訓內容

1.基礎培訓

交互式電子白板教學方式對于某些教師來說，還比較陌生，因此必須對教師進行基礎性培訓，以便能夠讓教師對這種教學方式有初步理解，能夠懂得基本應用，學會基本操作。通過基礎培養(yǎng)，教師對交互式電子白板技術從陌生到熟悉，逐漸接受新技術，讓教師消除對該技術的畏懼心理?；A培訓包含很多內容：第一，教師要對交互式電子白板技術構成有初步認知，懂得如何進行連接及校準；第二，教師要熟悉白板技術的工作界面及所應用的工具箱，了解該技術的特點；第三，教師要懂得如何利用電子感應筆；第四，能夠在白板上應用各類教學工具，比如標尺、圓規(guī)等；第五，教師要懂得如何應用特效、比幕布、放大鏡等；第六，該技術的基礎性應用必須完全掌握，比如導入課件，添加文本、聲音等，對原有教學內容進行編輯處理等。

基礎培訓結束后，參加培訓的教師要學會運用交互式電子白板制作教學課件，運用白板技術的特殊功能。這一階段屬于低層次的白板運用階段，教師只要能夠將PPT課件與白板技術有機融合起來即可。

2.進階培訓

進階培訓所要實現(xiàn)的目標就是讓教師能夠更深入理解白板技術，能夠對交互式電子白板進行更高級的操作應用。進階培訓結束后，教師不僅要能夠懂得操作互動工具，而且要能夠調用白板中的資源庫，能夠切實感受到白板的教學優(yōu)勢，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學與先進的信息技術有機融合的目標。進階培訓包含很多學習內容：首先，教師要掌握如何應用教學資源庫；其次，教師要能夠對工具箱進行個性化設置，還要能夠進行動態(tài)翻頁操作；再次，真正理解何為“層”，同時會運用相關工具；最后，能夠自如地使用互動技巧，比如限制器、墨水工具等。

進階培訓結束后，教師要能夠運用所需要的白板技術知識，制作一個高水平的教學課件應用于教學中。進階階段的培訓，能夠讓教師運用電子白板教學的水平上升一個層次，而且能夠實現(xiàn)在教學中靈活運用該技術，這一階段注重的是交互式電子白板技術與學科之間的融合。

3.高級培訓

高級培訓所要實現(xiàn)的目標是讓參與培訓的教師能夠將交互式電子白板技術切實應用于日常教學中，可以隨時利用該技術進行課堂教學設計，讓該技術真正從理論走向生活，以此保證課堂擁有良好的互動效果，實現(xiàn)教學目標。高級培訓內容也有很多：首先，教師要對互動教學資源庫的擴展功能有所掌握；其次，教師要能夠運用該技術完成教學設計任務；最后，觀摩優(yōu)化課件，等等。

高級培訓結束后，教師要能夠充分利用該技術功能，進行課堂教學設計；能夠利用該技術備課，創(chuàng)新教學活動等；最終實現(xiàn)的目標就是教師能夠按照教學內容、學生情況、現(xiàn)有的教學資源及教學條件等主動應用交互式電子白板技術進行教學，最大限度地發(fā)揮教學資源的價值。對于很多初接觸電子白板教學的教師來說，很難達到這一層次，需要教師付出比較大的努力。該層次注重的是白板技術與學科教學的整合。

必須說明的是，這三個層次的培訓，彼此之間相互聯(lián)系、相互滲透，能夠互相促進，而不是彼此獨立，線性發(fā)展。因為交互式電子白板技術注重的是實踐應用，所以培訓應該遵循“一切為了應用”的原則，要有計劃、有策略、有針對性地進行培訓。為了能夠讓更多教師了解并學會應用交互式電子白板技術，電教部門應該進行組織管理，讓全部的培訓措施都能夠落實，擴大培訓渠道，以便能夠讓更多教師接受培訓。

二、關于交互式電子白板教學應用的教師培訓方法

1.點帶片，互助互學——嘗試技術的教學應用

在第一階段，由區(qū)域各學校落實交互式電子白板項目負責人，學校成立校際交互式電子白板項目研究小組。小組成員一般都是由學校挑選出的1—2名各學科的優(yōu)秀骨干教師，這些教師都具備良好的信息技術能力。負責人在培訓學習后回到單位，對校際交互式電子白板項目小組成員再定期開展技術培訓。小組成員在學科中大膽嘗試新技術使用，團隊成員在互助互學中交流技術的使用經(jīng)驗，分享各自教學心得體會。由此，區(qū)域的培訓工作由點帶片，帶動了一批骨干教師的成長。

2.片至面，研磨交流——找尋技術與學科的結合點

在第二階段，小組骨干在學習了交互式電子白板技術后，再面向全體學科教師推廣，形成校際間的合作交流。各校教師以課例為載體，在學技術中用技術，學習新技術在本學科教學中的實際應用，領悟交互式電子白板的功能優(yōu)勢。隨后，學校在校內組織部分教師開展基于交互式電子白板的教學實踐課，并拍攝成錄像，供教師互相學習與交流。教師邊研磨課例，邊交流技術的有效應用，找尋技術與學科的最佳結合點，反思技術在教學中的合理、巧妙應用。至此，區(qū)域的培訓工作形成由片至面的新局面，不斷延伸，推進交互式電子白板在區(qū)域各校中的應用。此外，部分學校還開展基于交互式電子白板教學應用的課題研究，以課題帶動整個培訓工作的進一步推進。

三、結語

交互式電子白板技術在應用中要想得到廣泛應用，首先就要對教師進行專業(yè)培訓，要求教師能夠掌握該技術的基本應用及操作，以此實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)課程資源的有機融合。教師要達到的最高的標準，就是能夠利用該技術進行課程設計，實現(xiàn)信息技術與學科資源的整合。

參考文獻：

[1]蔡雪蓮.淺析應用交互式電子白板如何促進教師專業(yè)發(fā)展[J].傳奇·傳記文學選刊（理論研究），2010（10）.

[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）.