關(guān)于思政課中新媒體功能發(fā)揮路徑的探究

胡圣知（重慶大學(xué) 城市科技學(xué)院人文基礎(chǔ)學(xué)部，重慶 永川 402167）

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關(guān)于思政課中新媒體功能發(fā)揮路徑的探究

胡圣知
（重慶大學(xué) 城市科技學(xué)院人文基礎(chǔ)學(xué)部，重慶 永川 402167）

摘 要：近年來，由于微博、微信、網(wǎng)站等平臺的蓬勃發(fā)展，新媒體在各個領(lǐng)域的應(yīng)用研究也蓬勃發(fā)展起來，新媒體環(huán)境下的思想政治教育已成為研究的熱點(diǎn)問題。高校思想政治課是宣傳意識形態(tài)工作的主要陣地，因此，高校思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)新媒體在大學(xué)生中普及的新環(huán)境，積極探究思想政治理論課新媒體功能發(fā)揮的路徑，切實(shí)將思政課的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：新媒體；思想政治理論課；價值功能；路徑探究

2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中針對高校思想政治理論課建設(shè)提出了一系列新要求，要求高校思想政治教育工作應(yīng)不斷壯大高校主流思想輿論，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，著力培育一批導(dǎo)向正確、影響力廣的網(wǎng)絡(luò)名師，立足校園網(wǎng)站建設(shè)開辦一批貼近師生學(xué)習(xí)和生活的網(wǎng)絡(luò)名站名欄，建設(shè)一支由學(xué)生和青年教師骨干組成的網(wǎng)絡(luò)宣傳員隊(duì)伍，打造示范性思想理論教育資源網(wǎng)站、學(xué)生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，推進(jìn)輔導(dǎo)員博客、思想政治理論課教師博客、校務(wù)微博、校園微信公眾賬號等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)。因此，在思想政治教育工作中融入新媒體已經(jīng)成為時代之所需。高校的思想政治理論課應(yīng)緊密結(jié)合新媒體發(fā)展對教育所帶來的深刻變化，積極借助新媒體的手段推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，以此提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，更好地發(fā)揮思政教育主陣地和主渠道的作用。

一、思政課新媒體構(gòu)建的價值功能

新媒體的發(fā)展給信息的傳播帶來了巨大的改變，而思想政治理論課教學(xué)本身就是一個特殊的信息傳播過程。將新媒體運(yùn)用于思政課教學(xué)，既是時代發(fā)展之所需，也是教育改革之所需。

（一）有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中最難以實(shí)現(xiàn)的就是根據(jù)學(xué)生的層次差異實(shí)施區(qū)別教學(xué)，新媒體技術(shù)的引入使得因材施教得以成為可能。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及個人需求，靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，包括合理地安排學(xué)習(xí)時間，這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境能更有效地發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過新媒體技術(shù)平臺，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時處理相關(guān)的反饋信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，真正做到以學(xué)生為中心，滿足不同層次學(xué)生的需求。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，這種社會發(fā)展理念已經(jīng)深入人心并積極踐行在各個領(lǐng)域，教育工作也不例外。當(dāng)前利用新媒體進(jìn)行思政課的教學(xué)改革也應(yīng)堅(jiān)持以生為本的理念，發(fā)揮大學(xué)生的主體地位。思政課教師可以通過各種新媒體平臺關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的思想動態(tài)，給大學(xué)生提供及時的個性化幫助和人文關(guān)懷，同時鼓勵學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體開展自主學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。思政課只有做到貼近學(xué)生、尊重學(xué)生并能解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求，才能使他們從內(nèi)心接受教育進(jìn)而入腦入心，最終才會身體力行。思政課新媒體的構(gòu)建尊重和關(guān)愛了學(xué)生的個體特性，能考慮到大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，為學(xué)生的全面、持續(xù)、多樣發(fā)展提供了可實(shí)現(xiàn)的平臺。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)新穎有效的課堂教學(xué)模式

盡管20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)逐漸被廣泛運(yùn)用于高校教學(xué)活動，但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并未從根本上轉(zhuǎn)變。這種滿堂灌式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。與新媒體朝夕相伴的90后大學(xué)生，他們的視界更加開闊、對信息的把握更及時準(zhǔn)確，對某些社會問題和潛規(guī)則也有一定程度的洞悉。在這種情形之下，空洞地說教、一味地灌輸只會令他們疏遠(yuǎn)、排斥甚至嗤之以鼻，毫無吸引力和實(shí)效可言。

新媒體不僅為思想政治理論課教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，還帶來新穎多樣的技術(shù)手段，拓寬了教學(xué)空間和教學(xué)領(lǐng)域。我們可以將整個教學(xué)過程定義為借助于新媒體技術(shù)的互動教學(xué)模式及行為過程，把思政教育過程中有思想、有價值、有趣味的內(nèi)容通過情景模擬、聲像視頻、典型案例、主題討論和課堂辯論等方式展示出來，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與、大膽探索、敢于創(chuàng)新。例如，新興的慕課就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸狀態(tài)，改變了教學(xué)的流程設(shè)計。在慕課平臺，學(xué)生不再是“先教后學(xué)”，而是通過手機(jī)、平板、筆記本等終端設(shè)備在課下完成先行學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)教學(xué)則對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深入探討。慕課在線學(xué)習(xí)平臺可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時提問，教師及其他學(xué)習(xí)者及時解答或交流，這種學(xué)習(xí)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又實(shí)現(xiàn)了師生間的互動，還能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的個性化需求及現(xiàn)實(shí)中的新媒體使用習(xí)慣。因此，這些新穎有效的教學(xué)模式必將對思想政治理論課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）有助于構(gòu)建全方位、立體式的教學(xué)平臺

新媒體的出現(xiàn)使得思政課全方位的教學(xué)平臺的構(gòu)建成為可能。在堅(jiān)持課堂教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)主陣地的前提下，應(yīng)積極利用新媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師可以充分利用校園網(wǎng)站、BBS論壇、博客、QQ、微博、飛信、微信等新載體來構(gòu)建一個全方位、立體式的教學(xué)平臺。利用新媒體的交互性、快捷性等優(yōu)勢可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我組織、自我管理和自我教育，新媒體技術(shù)使原來刻板枯燥的單向灌輸模式變成豐富多元的雙向互動交流模式。這種立體式的溝通渠道一方面能使教師更深入地了解學(xué)生思想動態(tài)，另一方面也能夠?qū)⑺颊n教學(xué)拓展至課外。教師應(yīng)利用新媒體信息傳播潛移默化的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)與課下教學(xué)、隱性教育與顯性教育有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度，讓思想政治理論教學(xué)在悄無聲息中更具感染力和實(shí)效性。

（四）是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的必然要求

思想政治教育活動對載體的選擇和使用在很大程度上影響和決定著思政教育的功效。新媒體是數(shù)字化信息技術(shù)和移動通信技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)前思想政治教育的最新載體。高校思政課新媒體平臺的構(gòu)建不僅能夠創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)模式，還能提高教學(xué)的實(shí)效性。高校思想政治理論課長期存在著“兩張皮”的問題，課程教學(xué)與育德育人難以達(dá)到自然的融合?！敖處熤v得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的局面沒有得到根本改變。傳統(tǒng)教學(xué)方法只能片面地傳授具體知識，而對于信念、情感等深層次的東西卻收效甚微，無法實(shí)現(xiàn)“把某些價值體系變成我們內(nèi)心的信念”的目的。［1］而在新媒體平臺中，這種教學(xué)狀態(tài)將得到有效的改變。以近年興起的微課為例，這種短小精練的教學(xué)形式符合大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，也適應(yīng)90后大學(xué)生在時間管理上的碎片化、難以進(jìn)行長時間學(xué)習(xí)的情況。因此，在教學(xué)中使用這些新媒體平臺構(gòu)建起來的微課、慕課等新教學(xué)模式，無疑能有力地提升教學(xué)實(shí)效。

二、新媒體在思政課的運(yùn)用現(xiàn)狀

將新媒體應(yīng)用于思政課堂教育是新時代的大勢所趨，也是改革思想政治理論課教學(xué)手段與方法的有益嘗試，國家各級教育主管部門和各地高校都非常重視思政課新媒體教學(xué)平臺的構(gòu)建，但從目前整體的建設(shè)情況來看，新媒體在思政課中的優(yōu)勢還沒有得到有效的發(fā)揮，主要存在以下幾方面的問題。

（一）思想認(rèn)識上不予重視

新媒體在思政課中能否最大限度地發(fā)揮正向促進(jìn)作用，很大程度取決于一線教師的態(tài)度和行為。在教學(xué)活動過程中，新媒體的運(yùn)用要求教師必須投入大量的精力和時間才能體現(xiàn)教學(xué)效果，但是這些新的技能與方法不是短時間就能夠掌握的，加之缺乏有效的考評與激勵制度，很多高校教師對新媒體的運(yùn)用在思想上就處于一種消極被動和觀望的態(tài)度。一些思政課教師對新媒體存在片面認(rèn)識的誤區(qū)，不愿花時間去學(xué)習(xí)、了解新媒體。還有一些思政課教師面對各種各樣的新媒體出現(xiàn)焦慮和恐慌，對新媒體技術(shù)表現(xiàn)出畏難心理，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)使用新媒體是在浪費(fèi)時間，這些思想都難以適應(yīng)新媒體的發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)的要求。

（二）操作使用上能力偏低

在新技術(shù)的接受和使用方面，教育者的腳步落后于受教育者。90后大學(xué)生成長的社會環(huán)境就是一個互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，他們既是新媒體使用的主要群體，也是受新媒體影響最深的群體。當(dāng)前大學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移至媒體娛樂的現(xiàn)象非常普遍，而在當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)過程中，一些中老年教師滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還依然停留在“一支粉筆、一張嘴”的原始教學(xué)狀態(tài)，不去使用投影儀、電腦、多媒體等現(xiàn)代化手段來輔助教學(xué)，即使使用也是停留在最簡單的技術(shù)操作層面。而部分年輕教師對新媒體在認(rèn)識和操作上存在著片面化，單純地理解為使用大量圖片、音頻影像、奇聞逸事來吸引學(xué)生的注意力，使得原本嚴(yán)肅的思想政治理論課堂教學(xué)出現(xiàn)娛樂化傾向，教學(xué)徒具形式上的外殼，偏離了新媒體教學(xué)的本意。

（三）激勵與考評機(jī)制缺失

由于新媒體教學(xué)平臺興起時間短而且更新速度快、種類繁多，這不僅對教師的精力和時間提出了要求，而且對教師教學(xué)理念和授課手段、方式也提出了要求和挑戰(zhàn)。教師需要在課堂教學(xué)之外付出更多的精力，更為重要的是，思政課教師用在新媒體教學(xué)上的時間、精力難以被認(rèn)可，新媒體教學(xué)工作量如何評定，新媒體教學(xué)與教學(xué)改革如何有機(jī)結(jié)合，都是新媒體教學(xué)順利開展的重要條件。［2］但目前普遍缺乏有效的激勵措施和考評機(jī)制，使得教師只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)，不愿意在新媒體的運(yùn)用上花費(fèi)時間和精力。

三、思政課中新媒體功能發(fā)揮的推進(jìn)路徑

（一）提高教師新媒體素養(yǎng)和運(yùn)用能力

正如鄧小平同志所言：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！保?］教師是教育教學(xué)工作得以順利開展的人力保障，教師的素質(zhì)與水平直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。在信息技術(shù)快速發(fā)展及高校新媒體普及的環(huán)境下，教師自身的信息素養(yǎng)和新媒體的運(yùn)用能力尤顯重要。新媒體的廣泛運(yùn)用已經(jīng)對大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，思政教育工作者應(yīng)緊跟時代步伐，樹立新媒體思維，敢于突破自身的傳統(tǒng)思維定式，主動接近和認(rèn)真研究新媒體，敏銳把握新媒體發(fā)展的趨勢，提高駕馭新媒體的能力。新媒體時代，信息更新瞬息萬變且良莠不齊，教師若要把形態(tài)眾多的新媒體與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效對接，必須要具備良好的新媒體素養(yǎng)。

此外，教師也應(yīng)熟練掌握各種有效的新媒體工具，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)習(xí)慣等，結(jié)合課程建設(shè)要求將教學(xué)內(nèi)容和新媒體工具有機(jī)結(jié)合起來。例如在微博、微信等交流平臺日益普及的高校，教師可以利用微信或者微博開設(shè)課程的公眾號，建立一個立體式的交流與反饋平臺。在日常教學(xué)中依然以講授為主，但可以將授課課件、講義、主題討論、經(jīng)典案例、課前要求、閱讀書目等信息通過平臺推送給學(xué)生，及時了解學(xué)生的想法與訴求，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這樣就能有效地解決傳統(tǒng)授課模式中互動性不足或互動時空條件受限等問題。同時，教師應(yīng)注重利用新媒體進(jìn)行教學(xué)方式與方法的改革，如借助新媒體技術(shù)嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等多種教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)校園數(shù)字資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享

在新媒體環(huán)境下，信息以海量數(shù)據(jù)的形式存儲于服務(wù)器并遍布于各式智能終端，信息的交互和共享不再局限于時空的限制，學(xué)習(xí)變得更加輕松、隨意與選擇多樣，這就要求高校必須利用校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)并引入充分的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生選擇和使用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享。

近年來，基于新媒體發(fā)展起來的慕課（MOOC），它以開放的網(wǎng)絡(luò)資源讓越來越多的學(xué)生分享到優(yōu)質(zhì)教育資源。慕課這種在線課程開發(fā)模式在一定程度上為高校思想政治教育提供了路徑啟示，要求我們在強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時，也應(yīng)重視在線課程及其資源建設(shè)。例如微課、視頻公開課和SPOC（Small Private Online Course，即小型個人化在線課程）等多種課程模式均可以通過數(shù)字資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）推進(jìn)新媒體平臺建設(shè)，拓寬思政教育陣地

在價值觀念多元化的背景下，高校成為各種思想交鋒的重要場所。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著系統(tǒng)傳播中國特色社會主義理論和幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”的重大使命。新媒體的出現(xiàn)，為提高傳播效率和實(shí)現(xiàn)教育實(shí)效提供了新的載體和機(jī)遇。因此，高校和思政課教師都必須重視新媒體平臺建設(shè)，努力拓寬思政教育的陣地，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)制高點(diǎn)，掌握網(wǎng)上教育主動權(quán)。

高校應(yīng)將新媒體建設(shè)納入校園文化建設(shè)，構(gòu)筑一個集思想性、知識性和趣味性于一體的思政主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，提供大量豐富的教學(xué)資源，發(fā)揮新媒體信息傳播的正效應(yīng)，在寓教于樂、潛移默化的過程中達(dá)到思想政治教育的目的。同時利用學(xué)校微信公眾平臺、校園論壇、QQ群、博客等載體，做好輿論的監(jiān)管和疏導(dǎo)，并注重挖掘有價值的輿情信息加以宣傳報道，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化的正確發(fā)展方向。

此外，思政課教師個人可以通過QQ、微信、微博等載體搭建立體式交流與反饋平臺，以自身的理論素養(yǎng)、人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行解疑答惑、排憂解難，與學(xué)生進(jìn)行平等的、及時的、互動式的交流，真正成為學(xué)生成長成才的良師益友。在平時的教學(xué)過程中，結(jié)合大學(xué)生習(xí)慣依賴手機(jī)搜索功能的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政和社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，增強(qiáng)運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決問題的能力。

（四）完善教師的新媒體技術(shù)培訓(xùn)和激勵機(jī)制

教師信息素養(yǎng)和新媒體技術(shù)運(yùn)用水平的提高，既需要教師在時間和精力上的投入，更需要教育主管部門和高校提供持續(xù)、多元的相關(guān)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。例如教育主管部門定期安排教師接受新媒體技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過技術(shù)培訓(xùn)使思政課教師掌握基本的新媒體應(yīng)用知識和操作能力。在日常的教學(xué)活動中，對于新媒體平臺技術(shù)性要求較高的工作，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)給予技術(shù)的支持，這樣既減少了工作量，也能彌補(bǔ)他們的技能劣勢。在思政課中引入新媒體，工作是十分繁雜的。高校思政課教師本身的教學(xué)任務(wù)就很重，除了日常教學(xué)科研，還要負(fù)責(zé)新媒體平臺的運(yùn)作和管理，這就需要教師有更多的時間和精力投入其中。如果將思政課教師在新媒體平臺上的工作給予量化，納入到工作量的計算之中，并且在評優(yōu)、評先中作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，通過這樣一些認(rèn)定和保障激勵機(jī)制，就能使得思想政治理論課教師在新媒體建設(shè)上的主動性和積極性大大提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳海林，李海霞，王慶柱.高校教師要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2006，（07）.

［2］鄭明懷.新媒體環(huán)境下高校思政理論課教學(xué)的完善途徑［J］.學(xué)理論，2015，（14）：153.

［3］鄧小平.鄧小平文選：第2卷［M］.北京：人民出版社，1994：108.

中圖分類號：G431

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-2862（2016）02-0075-04

收稿日期：2016-02-23

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：153208）的階段性成果。

作者簡介：胡圣知，男，湖北荊州人，碩士研究生，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。