淺談初中體育教學(xué)中動作示范的作用

曾 振

(江西省泰和縣三都中學(xué) 江西泰和 343700)

淺談初中體育教學(xué)中動作示范的作用

曾 振

(江西省泰和縣三都中學(xué) 江西泰和 343700)

隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展及進(jìn)步，初中教學(xué)過程中不僅僅重視知識的教學(xué)，對體育等身體素質(zhì)及技能方面的教學(xué)也越來越重視。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本表現(xiàn)為按照教師教授的內(nèi)容進(jìn)行“依葫蘆畫瓢”的僵硬式學(xué)習(xí)，或體育課堂完全被其它主要科目的教師“霸占”進(jìn)行其它學(xué)科的復(fù)習(xí)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及發(fā)展。隨著新課程改革的發(fā)展，初中體育教學(xué)越來越受到重視，為了分析初中體育教學(xué)中動作示范的作用，筆者針對現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。

初中體育教學(xué) 動作示范 作用

體育學(xué)科屬于一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，與其它普通學(xué)科的體系完全不一樣，體育學(xué)科主要以學(xué)生的身體活動為主，結(jié)合腦部的思維進(jìn)行協(xié)調(diào)及整合，最終通過學(xué)生的肢體進(jìn)行表達(dá)及訓(xùn)練出來的一種專業(yè)技能，能有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在實(shí)際的初中體育教學(xué)過程中教師的示范動作顯得尤為重要，示范動作屬于體育教學(xué)過程中一項(xiàng)最基本及最主要的教學(xué)方式[1]。

一、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過程中的問題及現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式主要為讓學(xué)生跟著一步一步分解的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生無法對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣及積極性，多數(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化，甚至出現(xiàn)一堂課就一個(gè)體育動作進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無趣、厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)，嚴(yán)重影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，導(dǎo)致初中體育教學(xué)一直處于一個(gè)較為落后的機(jī)械的水平及狀態(tài)。

二、初中體育教學(xué)中動作示范的作用

1.明確動作示范的目的，形成科學(xué)的動作概念

體育教師在進(jìn)行授課的過程中進(jìn)行的每一個(gè)動作示范都應(yīng)該是明確目標(biāo)及需要解決的問題的，動作示范的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟及教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行事先的備課及整合。如在進(jìn)行體操的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生在自己腦海中構(gòu)建出一個(gè)較為完整及系統(tǒng)的動作概念及流程，教師應(yīng)針對整個(gè)體操流程進(jìn)行示范的方式讓學(xué)生進(jìn)行動作的分解、觀察及熟悉，使得學(xué)生在腦海中大概的形成一個(gè)完整的動作概念，繼而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程對體操內(nèi)的一小節(jié)或某一個(gè)動作進(jìn)行分解及重點(diǎn)示范的教授。采用明確目標(biāo)式的動作示范能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速理解教師在課堂教學(xué)過程中教授的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量及效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

明確目標(biāo)的示范教學(xué)能使得學(xué)生通過觀察教師在教授過程中形體動作迅速在自己腦海中形成較為系統(tǒng)及完整的記憶表象，再經(jīng)過一步一步的動作分解教授后在腦海中進(jìn)行加工及記憶，最終幫助患者建立準(zhǔn)確的動作概念及流程，促進(jìn)學(xué)生更快的學(xué)習(xí)動作內(nèi)容，提高體育教學(xué)的效率及質(zhì)量[2]。

2.規(guī)范動作示范能增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中若對體育學(xué)生產(chǎn)生興趣，會形成一種積極探究及參與體育學(xué)習(xí)的心理特征，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣，想要自主積極的去學(xué)習(xí)。規(guī)范的動作示范能使得學(xué)生產(chǎn)生一種滿意的心理感受，繼而產(chǎn)生對體育動作學(xué)習(xí)的興趣及積極性。因此，在初中體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)采用優(yōu)美、輕柔、標(biāo)準(zhǔn)、大方、熟練、準(zhǔn)確及專業(yè)性的動作進(jìn)行教授，讓學(xué)生們受到體育教師示范動作的專業(yè)性感染及熏陶，使得學(xué)生們在欣賞的過程中想要不斷去學(xué)習(xí)及創(chuàng)造實(shí)踐，讓學(xué)生們產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣、濃厚的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)過程中“不走心”及敷衍了事的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)規(guī)范動作的積極性，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果[3]。

3.采用正確動作與錯(cuò)誤動作的對比示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高度及專業(yè)性

在初中體育教學(xué)過程中教師采用正確與錯(cuò)誤的動作進(jìn)行對比示范的方式能有效糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不規(guī)范及不正確的動作，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率，避免低級錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，提高體育教學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行正確動作與錯(cuò)誤動作的示范對比過程中能充分的將正確的、規(guī)范的動作技術(shù)及要領(lǐng)顯示出來，加深學(xué)生對示范動作的理解，加深學(xué)生的記憶。如在進(jìn)行某一個(gè)動作的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)過程中，對練習(xí)過程中重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，及時(shí)指出學(xué)生動作訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象及錯(cuò)誤，并采用為學(xué)生們實(shí)施正確示范、學(xué)生自己的錯(cuò)誤示范，讓學(xué)生清除認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤及不規(guī)范后再實(shí)施正確示范，這種示范方式能有效讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的不足及不規(guī)范，重復(fù)進(jìn)行正確動作的訓(xùn)練，加強(qiáng)自己的記憶及了解，避免再次出現(xiàn)這種錯(cuò)誤[4]。

4.采用多方位的動作示范方式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理障礙

在體育學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生與學(xué)生之間、男生與女生之間的身體素質(zhì)及結(jié)構(gòu)有著較大的差別，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中對于動作的學(xué)習(xí)較為困難及難度較大，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜及難度較大的動作時(shí)由于自己總是出現(xiàn)不規(guī)范或錯(cuò)誤的動作，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)不想繼續(xù)學(xué)習(xí)或不好意思錯(cuò)誤表現(xiàn)自己的心理障礙，這種心理障礙的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生日后的體育學(xué)習(xí)及體育教師的教學(xué)目標(biāo)、影響了教學(xué)效率的提高。因此，初中體育教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次、不同身體素質(zhì)及肢體協(xié)調(diào)力的情況為學(xué)生實(shí)施精心的隊(duì)形安排，根據(jù)學(xué)生的需求及動作示范的難易程度確定好示范的方向及位置，采用多方位教學(xué)的方式將學(xué)生的心理及思想負(fù)擔(dān)解除，幫助學(xué)生突破心理障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及教學(xué)效率。

結(jié)語

在初中體育教學(xué)過程中實(shí)施動作示范的教學(xué)方式能有效規(guī)范學(xué)生們的體育動作，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在學(xué)生腦海中產(chǎn)生系統(tǒng)的示范概念，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加容易及專業(yè)，提高了初中體育教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

[1]鐘月清.動作示范在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊,2015,10(56)：101-101,102.

[2]蔣鳳先.初中體育教學(xué)中影響動作示范有效性的因素分析與對策研究[J].當(dāng)代體育科技,2012,2(22)：43-44.

[3]陽賢蘭.充分發(fā)揮動作示范在初中體育教學(xué)中的作用[J].都市家教(下半月),2012,21(11)：145-146.

[4]徐愛娣.試論初中體育教學(xué)示范的有效性[J].學(xué)周刊A版,2013,14(2)：54.